謝欣你

摘要：目的 分析大一學生性心理、性行為和父母教養(yǎng)方式之間的關系。方法 采用分層整群抽樣方法，對廣州地區(qū)兩所高校共1605名大一學生進行橫斷面調查。運用t檢驗、卡方檢驗及回歸分析等統(tǒng)計方法進行研究。結果 ①在父母教養(yǎng)方式中，父親的過分干涉和母親的情感溫暖理解、過干涉過保護及拒絕否認與性心理健康呈顯著正相關；母親的懲罰嚴厲和偏愛與性心理健康呈負相關。②父親的情感溫暖理解對性行為有正向預測作用；而父親的懲罰嚴厲、過度保護與母親的懲罰嚴厲、偏愛被試對性行為有負向預測作用。結論 ①性知識、性觀點和社會適應對發(fā)生性行為有正向預測作用；性態(tài)度和性控制力對發(fā)生性行為有負向預測作用。②父母教養(yǎng)方式對大一學生的性心理、性行為有明顯影響。

關鍵詞：性心理；性行為；父母教養(yǎng)方式；大一學生

在我國，大學生發(fā)生婚前性行為的情況非常普遍，發(fā)生性行為的人數已達到相當多的比例[1-3]。席光湘研究發(fā)現(xiàn)長沙大學生的性行為發(fā)生率為12.7%[4]，而2012年全國大學生性行為發(fā)生率則上升至27.5%[5]。在影響性行為的眾多因素中，性心理起著支配和決定性作用。而父母教養(yǎng)方式是影響青少年性態(tài)度和性行為的主要因素，研究表明，不良父母教養(yǎng)方式會導致子女罹患心理疾病及形成不良人格特質[6-7]。因此，大學生的父母教養(yǎng)方式與性心理、性行為的之間關系值得我們關注和探討。

1資料與方法

1.1一般資料 采用分層整群抽樣方法抽取兩所高校大一新生共1605 名。剔除無效問卷后，共回收有效問卷1523 份，回收率為95%。

1.2調查方法 采用分層整群抽樣方法，使用“青春期性心理健康量表[8]”、“父母教養(yǎng)方式評價量表”（EMBU）[9]兩個量表對廣州地區(qū)兩所高校共1605名大一學生進行橫斷面調查。學生在填寫過程中不得講話，不得偷看，獨立完成。

1.3統(tǒng)計方法 采用SPSS20.0進行分析，使用方法：t檢驗、方差分析及Logistic回歸分析等。

2結果

2.1人口學資料 本研究樣本人口學特征見表1。

2.2性心理、性行為與父母教養(yǎng)方式之間的關系分析

2.2.1性心理與父親教養(yǎng)方式的相關分析 運用皮爾遜積差相關分析方法探討性心理與父親教養(yǎng)方式的關系見表2，結果表明：父親的情感溫暖理解與性心理大部分維度呈正相關；懲罰嚴厲與大部分維度均有負相關；過分干涉與性知識呈顯著正相關，而與性態(tài)度、性控制力呈顯著負相關；偏愛被試與性觀點、性態(tài)度呈負相關；拒絕、否認及過度保護與大部分維度呈顯著負相關。

2.2.2性心理與母親教養(yǎng)方式的相關分析 結果表3表明：母親的情感溫暖理解與性心理全部維度呈正相關；過分干涉過分保護與性態(tài)度、性控制力呈顯著負相關；拒絕否認、懲罰嚴厲與大部分維度均呈顯著負相關；偏愛被試與性態(tài)度呈顯著負相關。

2.2.3性行為與父母教養(yǎng)方式的關系分析 通過均值t檢驗（表4）可以看出，父親教養(yǎng)方式的懲罰嚴厲、過分干涉、偏愛被試、拒絕否認和母親教養(yǎng)方式中的拒絕否認、懲罰嚴厲、偏愛被試等維度與是否發(fā)生性行為有顯著差異。發(fā)生性行為的學生得分比未發(fā)生性行為的學生高。

2.3性心理與性行為的關系分析 通過t檢驗（表5）可以看出，發(fā)生性行為的學生在性態(tài)度、性控制力的得分明顯比未發(fā)生性行為的學生低，在其余維度得分比未發(fā)生性行為的學生高。

2.4父母教養(yǎng)方式對性心理的回歸分析 通過分層回歸進一步分析影響性心理的因素（表6），發(fā)現(xiàn)父親教養(yǎng)方式中的過分干涉對性心理健康有正向影響，而拒絕否認對性心理健康有負向影響；母親教養(yǎng)方式中的情感溫暖理解、過干涉過保護及拒絕否認對性心理健康有正向影響，而懲罰嚴厲、偏愛對性心理健康有負向影響。

2.5父母教養(yǎng)方式、性心理對性行為的回歸分析 通過二元logistic回歸分析進一步探討性行為的影響因素（表7），發(fā)現(xiàn)父親教養(yǎng)方式的情感溫暖理解、母親教養(yǎng)方式的懲罰嚴厲和偏愛被試對發(fā)生性行為有正向預測作用；父親教養(yǎng)方式的懲罰嚴厲和過度保護對發(fā)生性行為有負向預測作用。在性心理中，性知識、性觀點和社會適應得分越高，發(fā)生性行為的概率越高；性態(tài)度、性控制力得分越高，發(fā)生性行為的概率越低。

3討論

3.1性心理與性行為的關系分析 大一學生性態(tài)度、性控制力與性行為呈顯著負相關；其余維度與性行為呈顯著正相關。由此說明了大一學生性態(tài)度及性控制力好的學生，發(fā)生性行為的概率更低。趙科研究也有類似發(fā)現(xiàn)，性態(tài)度對性行為具有預測作用，大學生錯誤的性態(tài)度導向危險性行為[10]。由此說明了態(tài)度決定行動，性態(tài)度、控制力較好的學生，可以更好地駕馭自己的行動，控制自己的性欲望。

3.2性心理與父母教養(yǎng)方式的相關分析及回歸分析 父親的情感溫暖理解對大學生的性心理健康有明顯的促進作用，而其余維度則對性心理健康有明顯抑制作用；母親的情感溫暖理解對大學生性心理健康有明顯的促進作用，而其余維度對大部分性心理狀況健康有明顯抑制作用。該結果與李改[12]研究結果基本一致，父母給予子女較多的情感溫暖理解，則子女的心理健康狀況更好；父母采用拒絕否認，過分干涉及過度保護的教養(yǎng)方式，則子女的心理健康狀況更差。從父母教養(yǎng)方式對性心理的回歸分析來看，父親的過度保護與母親的懲罰嚴厲、偏愛被試維度對性心理健康有顯著的負向預測效果，父親的過分干涉與母親的情感溫暖理解、過分干涉過度保護、拒絕否認對性心理健康有顯著的正向預測作用。

3.3性行為與父母教養(yǎng)方式的關系分析 本研究發(fā)現(xiàn)，父親懲罰嚴厲、過分干涉、拒絕否認及過度保護四個維度和母親拒絕否認、懲罰嚴厲及偏愛被試這三個維度與大學生發(fā)生性行為有顯著相關性。結果表明父母如果采用懲罰嚴厲、拒絕否認、過度保護、偏愛被試等較消極的教養(yǎng)方式，更容易導致大學生發(fā)生性行為。該結果與陳青霞[13]等人的研究結果相近：不安全性行為與父親情感溫暖理解呈顯著負相關，與父母懲罰嚴厲及拒絕否認、母親過分干涉過度保護、偏愛被試呈顯著正相關。

3.5父母教養(yǎng)方式、性心理對性行為的回歸分析 性知識、性觀點和社會適應對發(fā)生性行為有正向預測作用；性態(tài)度和性控制力對發(fā)生性行為有負向預測作用。父母教養(yǎng)方式對性心理、性行為有顯著影響。父親的過分干涉與母親的情感溫暖理解、過干涉過保護及拒絕否認對性心理健康有正向預測作用，而父親的拒絕否認和母親的懲罰嚴厲、偏愛對性心理健康有負向預測作用。父親的情感溫暖理解和母親的懲罰嚴厲和偏愛被試對發(fā)生性行為有正向預測作用；父親的懲罰嚴厲和過度保護對發(fā)生性行為有負向預測作用。

4總結

大學是青少年性心理健康發(fā)展的最后重要時期，為了使大學生的性心理狀況更加健康發(fā)展，性行為得到更好的疏導，家庭和學校都具有不可推卸的責任。父母應該有意識的提升自身素養(yǎng)，不要盲目包容和偏愛；對子女的要求既不武斷拒絕，又不無原則地接受。學校性健康教育重心應放在大一學生，努力培養(yǎng)出品德高尚、身心健康的新一代人才。

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編輯/申磊