趙馨

[摘 要]TRIZ理論不僅打破了我們常規(guī)思維定式，為解決問題提供新的角度與方法，還揭示創(chuàng)造發(fā)明的內(nèi)在原理與規(guī)律，為我們開辟了新的道路。高職院校要想增強學(xué)生創(chuàng)新能力，就必須要求真正掌握TRIZ理論知識，實施新的教學(xué)方式與方法，并且開設(shè)一些相關(guān)課程來指導(dǎo)學(xué)生使用TRIZ理論開展創(chuàng)新實踐活動。文章以TRIZ理論為基礎(chǔ)，闡述了一些提高高職學(xué)生創(chuàng)新能力的措施，以便提供一些新的解決問題的方法。

[關(guān)鍵詞]TRIZ理論；高職學(xué)生；創(chuàng)新能力

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.51.145

隨著我國社會不斷發(fā)展與進步，我國越來越重視高校生的創(chuàng)新能力，并且確立了“建設(shè)創(chuàng)新型國家”戰(zhàn)略目標(biāo)。創(chuàng)新是一個國家、一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的動力，而高效學(xué)生的創(chuàng)新能力更是關(guān)乎一個國家與民族的未來發(fā)展，所以我們應(yīng)該加強對高校生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加大改革教育事業(yè)強度，使得每一個高校都能培養(yǎng)出較高創(chuàng)新能力的人才，進而可以推動整個社會發(fā)展。高校只有不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，改變傳統(tǒng)教育模式，打破傳統(tǒng)定向思維模式，為解決問題開辟新的思路與方法，從而推動整個社會發(fā)展與進步。

1 TRIZ理論概述

TRIZ理論是發(fā)明問題的解決理論，是由蘇聯(lián)發(fā)明家阿奇舒勒在1946年創(chuàng)立出來的，是從250萬份發(fā)明專利中抽取出來的200份，并從中總結(jié)出40個發(fā)明原理，39個通用工程參數(shù)，發(fā)展出了基于知識、面向人的解決發(fā)明問題的系統(tǒng)化方法學(xué)。該項理論綜合了多項學(xué)科領(lǐng)域的原理與法則，是解決問題的有效工具，同時也是解決實際矛盾的有利武器，也是實現(xiàn)創(chuàng)新開發(fā)綜合理論體系?，F(xiàn)代TRIZ理論體系研究主要包括以下幾個方面：一是創(chuàng)新思維方法與問題分析方法；TRIZ理論提供了比較系統(tǒng)地解決問題的科學(xué)方法，并且對相對復(fù)雜的問題進行有效分析，如非?？茖W(xué)的問題分析建模方法，就可以讓人們快速找到核心問題，找到事情的根本矛盾所在，從而能夠更快的解決問題。二是技術(shù)系統(tǒng)進化法則；阿奇舒勒在專利分析的相關(guān)基礎(chǔ)上，總結(jié)出了八個基本進化法則，這些法則就可以分析與確認當(dāng)前產(chǎn)品的技術(shù)狀態(tài)，還可以預(yù)測未來發(fā)展方向，進而開發(fā)出新的產(chǎn)品。三是技術(shù)矛盾解決原理；發(fā)明創(chuàng)造雖然不盡相同，各有特點，但是大部分還是有共同的規(guī)律，而TRIZ理論就是將這些規(guī)律總結(jié)成40個創(chuàng)新原理，并且對那些具體的矛盾，就可以結(jié)合創(chuàng)新原理知識為工程實際問題找到解決辦法。四是創(chuàng)新問題標(biāo)準(zhǔn)解法；TRIZ理論針對具體問題模型的相關(guān)特征應(yīng)該有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)模型處理辦法，如模型轉(zhuǎn)換、物質(zhì)與場的添加等，這些都是標(biāo)準(zhǔn)模型處理方法，以便能夠準(zhǔn)確解決實際問題。五是發(fā)明問題解決算法：這個算法主要是為了解決問題情境比較復(fù)雜、包含矛盾和相關(guān)部件不明確的技術(shù)系統(tǒng)，是一個對最初問題進行一些變化、轉(zhuǎn)換等，并對其進行再定義的非邏輯過程，從而可以實現(xiàn)對問題的逐步深入分析、問題轉(zhuǎn)化和問題的解決。六是基于物理、化學(xué)、幾何學(xué)等工程學(xué)原理而構(gòu)建的知識庫；TRIZ理論涉及物理、化學(xué)、幾何學(xué)等多項學(xué)科，通過對這些學(xué)科的分析探究，建立了一個比較全面、綜合的知識庫，這些知識庫也為技術(shù)創(chuàng)新提供了非常豐富的參考方案，以便能夠更好的解決實際問題。

2 高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

目前高職學(xué)生對創(chuàng)新沒有自信，認為創(chuàng)新是一個可望不可即的事情，從而不敢也不愿參與相關(guān)活動。高職學(xué)生有一種自卑感，認為自己在學(xué)習(xí)能力與研究能力方面不如本科，創(chuàng)新研究是非常遙遠的事情，從而缺乏創(chuàng)新自信。同時，我國長期以來的應(yīng)試教育模式已經(jīng)嚴重影響到學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造能力，認為只有取得好成績才是唯一目標(biāo)，創(chuàng)新實踐與自己毫無關(guān)系，這種創(chuàng)新意識淡薄直接影響了高職學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)。此外，高職學(xué)生很少參加高校舉辦的創(chuàng)新活動，參加者也是處于被動位置，不能很好發(fā)揮自身能力與團隊精神，而是為了完成老師任務(wù)。

2.1 更多教師掌握TRIZ理論，實施創(chuàng)新教學(xué)方法

更多教師真正掌握TRIZ理論知識，成為一名創(chuàng)新型教師，只有這樣才可以對學(xué)生進行創(chuàng)新型教學(xué)，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，為實際問題提供更好解決方案。TRIZ理論在最近幾年才開始進入中國，許多高校教師對該理論并沒有太多了解。但是目前國內(nèi)有許多TRIZ培訓(xùn)機構(gòu)，如億維迅科技有限公司等，還有一些著名高校開展TRIZ理論培訓(xùn)，如清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等，通過TRIZ理論對教師進行武裝，讓其真正了解TRIZ理論的核心與靈魂，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式與思維方式，開辟出新的教學(xué)方式與創(chuàng)新模式，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而讓高校學(xué)生能夠順應(yīng)時代需求。目前高校教學(xué)可以做一下改變：以老師為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主、以課堂為主轉(zhuǎn)變成以課外為主、以結(jié)果為主轉(zhuǎn)變成以過程評價為主，這些轉(zhuǎn)變將能夠解放學(xué)生們的思維定向，開發(fā)自身天性與潛能，更好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在教學(xué)活動過程中教學(xué)模式改革，一定要注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，充分挖掘?qū)W生自身潛能與個性。同時在教學(xué)過程中，教師一定要多問學(xué)生一些問題，如“為什么”“是否有別的方法解決”等，這樣能夠激發(fā)學(xué)生探究與創(chuàng)新能潛力，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表不同見解的品質(zhì)。在高職高專教學(xué)時一定注重更新技術(shù)，改進工藝與操作等方面，將研究成果應(yīng)用到市場變成社會生產(chǎn)力，使得學(xué)生成為一個技術(shù)更新的創(chuàng)新型人才，真正體現(xiàn)高職高專教育的專業(yè)創(chuàng)新的特性。

2.2 開設(shè)TRIZ理論相關(guān)課程

TRIZ理論和實踐都可以證明，創(chuàng)新能力是可以培養(yǎng)的，它是人的一種內(nèi)在潛能，是可以通過一定的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練得到提升的。通過實踐可以了解到，創(chuàng)新與其他活動一樣，其自身也是存在一定的規(guī)律與方法的，通過學(xué)習(xí)和掌握創(chuàng)新知識，人們創(chuàng)新潛力很快就可以被激發(fā)出來，為人們解決更加復(fù)雜的問題。所以，加強高校生的創(chuàng)新能力就需要在高校教學(xué)方面多開設(shè)一些TRIZ理論相關(guān)課程，使得學(xué)生能夠真正了解該項理論，并且將學(xué)會的知識運用到實踐活動中去，解決現(xiàn)實生活中的問題。例如通過對沙洲職業(yè)學(xué)院開設(shè)TRIZ理論相關(guān)課程，學(xué)生了解到創(chuàng)新能力是可以學(xué)習(xí)的，對TRIZ理論也是充滿了好奇，進而想對其進行深入了解。其中該院校的機電工程系的教學(xué)課程增加了一些專業(yè)互選課課程，主要學(xué)習(xí)該項理論，進而可以消除不同專業(yè)之間的界限，使得該項知識被大家所理解。

2.3 TRIZ理論的創(chuàng)新實踐

TRIZ理論是一種關(guān)于創(chuàng)新的理論方法，怎樣才可以將TRIZ理論知識與實踐活動相結(jié)合是培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵點，只有將理論與實際相結(jié)合才能真正地解決實際問題，才是一個完整的、系統(tǒng)的體系。高職院?？梢越M織學(xué)生參加一些大學(xué)生實踐創(chuàng)新大賽，為學(xué)生的創(chuàng)新能力提供一個良好的平臺，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新潛力與個性。實踐創(chuàng)新訓(xùn)練的課題可以讓學(xué)生自己根據(jù)自身的興趣或者愛好來設(shè)定，也可以結(jié)合實際生產(chǎn)中的問題來設(shè)立，這樣可以真正展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力與研究能力，從而解決現(xiàn)實中存在的問題。在整個研究過程中，學(xué)生要充分應(yīng)用TRIZ理論來克服思維慣性，站在一個全新的角度來看待相關(guān)問題，進而能夠設(shè)計出一個新穎的解決方案。學(xué)生通過參與選題到答辯整個項目過程，應(yīng)用TRIZ理論，從整體到局部，不僅可以對相關(guān)理論知識有進一步了解，還提高了人們的認知能力與實踐能力。

3 結(jié) 論

總之，創(chuàng)新能力是一個民族進步的源泉，也是國家科技與經(jīng)濟發(fā)展的動力，高職學(xué)生創(chuàng)新能力的高低直接關(guān)乎一個國家未來發(fā)展?fàn)顩r。高職院校一定要積極開展創(chuàng)新教育，普及TRIZ理論知識，進而提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，使其能夠順應(yīng)時代需求。

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