摘 要：應用型本科目的是為了適應國家對高層次應用型人才和高等教育大眾化的需求，課程教學、技能競賽和技能訓練的“三位一體”人才培養(yǎng)，在實現理論知識和實踐完美結合的基礎上，彌補了學生生源上存在的問題，促進了應用型本科學生自身自信心的增長，對應用型本科大學生產生積極的影響，為國家和社會培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才。

關鍵詞：三位一體；應用型本科；學生；影響；研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.33.155

1 引言

學生是學校存在和發(fā)展的依據，每一個學校都必須以學生為本，培養(yǎng)出合格的學生、滿足區(qū)域經濟社會發(fā)展、對高層次人才需要以及推進中國高等教育大眾化進程是每一個高等學校的目標。

應用型本科就是培養(yǎng)高層次、高水平的技術型人才，從而適應區(qū)域或國家對高層次應用型人才的需求。然而，應用型本科學生的情況如何、怎樣培養(yǎng)、是否能培養(yǎng)出高水平的應用型人才都是值得研究的課題。只有通過對應用型本科進行深入的研究，解決存在的問題，才能更好的培養(yǎng)出高水平的應用型人才，促進應用型本科的發(fā)展。

2 應用型本科學生的特點

2.1 應用型本科學生的來源

目前，應用型本科的學生來源有兩個途徑，一個是以初級中學——普通高中升學模式，學生通過普通高考錄取而來；另外一個是以中等職業(yè)教育——高等職業(yè)教育——應用型本科的技能型一條線通過技能高考錄取而來。

武漢商學院是湖北省第一批應用型本科試點高校，如表1是武漢商學院信息工程學院近三年錄取技能高考學生的統(tǒng)計表，可以看出2016年錄取的技能高考學生人數接近于是2015年技能高考學生人數的2倍，技能高考錄取人數呈現倍數級增長的趨勢。

2.2 應用型本科學生理論與技能差別較大

以普通高中通過高考錄取而來的大學生，這些學生大學英語、數學等基礎性課程成績比技能高考錄取的大學生要好一些，學生的學習能力也較技能高考錄取的大學生強些，但是技術能力、動手能力不強。

以技能高考錄取而來的應用型本科大學生，技術能力比普通高考錄取上來的應用型本科大學生強些，但是在基礎性課程上差距較普通高考錄取上來的學生差些，且綜合學習能力也有不足。

如表2所示，是應用型本科武漢商學院信息工程學院2015級技能高考學生在2015-2016學年第二學期中高等數學課程成績統(tǒng)計情況，從表2中可以看出，2/3以上的學生成績在70分以下，其中不及格的學生占到總人數的1/3以上，反映出技能高考的同學在基礎等課程上學習壓力較大。

2.3 應用型人才培養(yǎng)對學生的要求一致

無論是通過普通高考錄取上來的應用型本科大學生，還是通過技能高考錄取上來的應用型本科大學生，在學校的專業(yè)培養(yǎng)上要求是一致的，培養(yǎng)高水平、高技能的高級人才，強調理論與實踐的緊密結合，本科畢業(yè)證、學位證獲取的要求一致。

3 “三位一體”人才培養(yǎng)對學生的影響

3.1 促進應用型本科學生理論和實踐的結合

每一名應用型本科學生必須參與課程教學，在課程教學中學生學習并掌握基本知識、基本理論和基本技能，每一名應用型本科學生通過技能訓練提升自身的技能水平，最終在技能競賽這個平臺中將課程教學所講理論與技能訓練完美的結合，從而實現理論與實踐相統(tǒng)一，彌補學生存在的不足，從而促進學生的發(fā)展。

通過對應用型本科武漢商學院信息工程學院學生進行的調查問卷，本問卷選取的對象是在校的大二、大三學生，這些學生在校有一年以上的學習經歷，對應用型本科的人才培養(yǎng)也有一定的切身體會，學生回答的調查問卷采取匿名、當場完成的形式進行，避免的人為因素的干擾，學生調查樣本具有很高的可信性。

如表3所示，是調查問卷進行統(tǒng)計后學生的認同情況統(tǒng)計表，學生在技能水平以及學習熱情方面的比例較高。

3.2 有利于培養(yǎng)應用型本科創(chuàng)新型人才

創(chuàng)新型人才就是要求具有全面的理論知識、較強的動手能力和活躍的思維這三個要素。課程教學、技能競賽和技能訓練的“三位一體”人才培養(yǎng)，在學生有了堅實的理論知識前提下，加強技術訓練，促進理論與實踐的結合，很容易會擦出創(chuàng)新的火花，產生出創(chuàng)新型的發(fā)揮，得到一些創(chuàng)新型的產品和技術發(fā)明，從而更容易培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。

3.3 對應用型本科大學生自信心的影響

應用型本科作為地方本科院校轉型發(fā)展而來，在高考的錄取批次中一般都是第二批或第三批本科錄取，對于學生而言高不成低不就，比第一批本科低些，比高職高專高些，所以在學生中也存在自暴自棄、自信心不足等現象。

“三位一體”人才培養(yǎng)很容易讓學生學習到技能，特別是參加技能競賽，一方面學生通過自己的付出，獲得各種獎項和獎勵，另外一方面通過參加競賽，學生開闊了眼界，結識了不同地方的朋友，交際的朋友圈擴大，很容易讓學生充滿自信，相信自己，對應用型本科大學生自信心產生積極的影響。

4 總結

課程教學、技能競賽和技能訓練的“三位一體”人才培養(yǎng)，能對應用型本科學生會產生積極的影響?！叭灰惑w”人才培養(yǎng)在實現基礎知識和實踐完美結合的基礎上，彌補了學生生源上存在的問題，彌補學生在現有應用型人才培養(yǎng)中的不足，能夠促進學生自身自信心的增長，有益于身心健康發(fā)展，也能夠為國家和社會培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才，從而服務國家和地方經濟建設和發(fā)展。

參考文獻

[1]李國鋒，張世英，李彬.論基于學科競賽的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式[J].實驗技術與管理，2013，30（3）：24-26.

[2]姜攀.職業(yè)技能競賽對高職計算機專業(yè)學生的影響[J].武漢商業(yè)服務學院學報，2012，（2）：69-70.

[3]胡耀民，丘美玲，陳惠紅.技能競賽對高職計算機類專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的作用[J].當代教育理論與實踐，2016，（4）：161-163.