張葉琴

摘 要：伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷的發(fā)展，其也為現(xiàn)代課堂教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造了積極的條件。在現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師面臨的一個(gè)最重要的問(wèn)題就是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。不少學(xué)生認(rèn)為初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，教師的教學(xué)方法也比較的無(wú)聊，因此不少學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了消極的抵觸的情緒，不愿意主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的思想使得教師的教學(xué)必須要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為前提條件。而我認(rèn)為，當(dāng)前初中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的興趣的最有效的方法就是使用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)?？茖W(xué)的運(yùn)用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的感受語(yǔ)文的魅力和價(jià)值，因此教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中積極的探索如何更好的運(yùn)用現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 多媒體 實(shí)際運(yùn)用

在現(xiàn)代初中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極的引入多媒體系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)科學(xué)的運(yùn)用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，教師能夠比較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文產(chǎn)生比較大的主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，科學(xué)的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)還能夠讓學(xué)生更好的感受語(yǔ)文的內(nèi)在含義，讓學(xué)生真正的、深入的理解和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。這樣現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量才會(huì)有所保證。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒(méi)有足夠的運(yùn)用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，因此為了更好的提升教學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)中教師對(duì)多媒體的運(yùn)用也應(yīng)該以實(shí)際情況作為基礎(chǔ)，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂教學(xué)活動(dòng)中重要因素之一。每一位學(xué)生既是一片有待挖掘的教育教學(xué)資源，又是這片教育教學(xué)資源的擁有者和開發(fā)者。因此，我們應(yīng)該整體考慮知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法的綜合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，變“被動(dòng)”為“自主”，變“單向”為“合作”，變“接受”為“探究”。學(xué)生只有對(duì)某件事情產(chǎn)生了好奇心，有了興趣，才會(huì)自覺(jué)思考，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決問(wèn)題的方法。并且才會(huì)感到樂(lè)在其中，精力也會(huì)高度集中，才能充分地發(fā)揮自身的聰明才智，有所創(chuàng)新。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染教學(xué)氣氛，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握和理解。

2、有效整合多媒體技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

課堂教學(xué)成功的根本是突破重難點(diǎn)，而這關(guān)鍵在于教師應(yīng)吃透教材，跟文本進(jìn)行對(duì)話。多媒體技術(shù)的有效整合能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地突破教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)其特別的形式和獨(dú)特的效果刺激學(xué)生的聽覺(jué)與視覺(jué)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在教授學(xué)生《背影》這一篇課文的時(shí)候，因?yàn)樯鐣?huì)的快速發(fā)展和變化，要求很多“小皇帝”理解父子間的深沉感情比較困難。教師可以借助多媒體以標(biāo)題作為視角，以課文當(dāng)中幾處描寫父親背影作為關(guān)鍵，讓學(xué)生感受父親買橘子時(shí)候的場(chǎng)景。為了使學(xué)生的理解更加深刻，教師制作Flash動(dòng)畫課件，以使學(xué)生重復(fù)地觀看和比較父親幾次爬上月臺(tái)的場(chǎng)景。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)動(dòng)畫十分感興趣，所以更加認(rèn)真，如此學(xué)生就能夠自然而然地明白了作者對(duì)父親愛(ài)的體恤以及父親對(duì)作者的愛(ài)。也恰恰是貼近學(xué)情應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，才能夠使教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)而高效。

3、語(yǔ)文教學(xué)是感性化、個(gè)性化的教學(xué)盡量降低"機(jī)械化"

新教材更體現(xiàn)人性的關(guān)懷，注重人際的溝通，所以在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量增加師生、生生之間的交流對(duì)話。語(yǔ)文課堂更需要老師的個(gè)性，讓良好的氣氛感染學(xué)生，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍。從這個(gè)意義上說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)是感性化、個(gè)性化的教學(xué)，而在課堂中如果過(guò)多地使用多媒體就會(huì)削弱教師的魅力。打個(gè)比方來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是"中餐式"的，而被多媒體所取代的課堂變成了"西餐式"的。做中餐如果過(guò)多的依賴于程式化的、機(jī)械式的手段就不會(huì)是地道的中餐了。盡管使用同樣的材料但不同的人做出來(lái)的中餐味道不同，而不像西餐的麥當(dāng)勞，由于是使用同樣的機(jī)器和程序做出來(lái)的，使得世界各地的麥當(dāng)勞都是同一個(gè)味道。培養(yǎng)學(xué)生不能使用程序化的、機(jī)械化的自動(dòng)化生產(chǎn)的方式，而是要突出個(gè)人魅力。盡管在新教材中體現(xiàn)了通過(guò)各種途徑獲取信息知識(shí)的思想，但并不意味著在課堂教學(xué)中一定要使用多媒體教學(xué)形式。多媒體的不恰當(dāng)使用使語(yǔ)文失去了應(yīng)有的魅力。很多課文，特別是經(jīng)典散文，需要我們?nèi)ヂ捉?、品味，語(yǔ)言的朦朧、模糊美如果用具體、生動(dòng)的畫面去代替，會(huì)破壞作者給我們創(chuàng)設(shè)的美妙意境，給人一種畫蛇添足的感覺(jué)。語(yǔ)文的魅力就在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，通過(guò)語(yǔ)言文字的交流獲取知識(shí)，提高語(yǔ)文修養(yǎng)，不宜一味追求課堂教學(xué)的多媒體化。

4、養(yǎng)眼.生趣

過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)方式一般是：讓學(xué)生感受“文本”想象、分析、歸納、表述（口頭、書面）、鞏固練習(xí)。遇到那些具體介紹某一事物的文章時(shí)，這種學(xué)法就顯得很單調(diào)、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也相當(dāng)被動(dòng)?，F(xiàn)在有了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施，情勢(shì)發(fā)生了很大改變。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)法布爾的《綠色蟈蟈》一課時(shí)，課前，先告知學(xué)生：讓我們一同去尋找蟈蟈，看誰(shuí)找到的那只最漂亮。于是孩子們就千方百計(jì)地去尋找，去研究。實(shí)際上，授課前我們就已經(jīng)共同走近“文本”探究“文本”了。而在過(guò)去，這一過(guò)程只是在課堂教學(xué)中才得以實(shí)現(xiàn)。

5、巧用多媒體，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

教師應(yīng)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程，將現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行整合，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)迸發(fā)出生機(jī)和活力。語(yǔ)文課中重點(diǎn)內(nèi)容涉及不少抽象的概念、難解的問(wèn)題。教師可以通過(guò)多媒體的聲、形、色、畫，突破時(shí)空限制，增加表現(xiàn)力，使學(xué)生能耳聽其聲、眼見(jiàn)其形，從而更好地理解課文重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破有較好的效果。如教學(xué)《威尼斯商人（節(jié)選）》一文時(shí)，學(xué)生觀看教師預(yù)先準(zhǔn)備好的有關(guān)資料及影片，能全面認(rèn)識(shí)劇情和人物，把握劇中夏洛克與安東尼奧之間的矛盾沖突，更深刻地認(rèn)識(shí)莎士比亞所要表達(dá)的仁愛(ài)、友誼、愛(ài)情、財(cái)富觀等人文主義理想。

在現(xiàn)代初中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，積極的引入現(xiàn)代多媒體系統(tǒng)，同時(shí)在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中積極的探索如何更好的運(yùn)用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，這也是現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)提升自己的教學(xué)質(zhì)量的必然舉措。

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