貧困地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言培養(yǎng)之探索

巴足木呷

摘 要：數(shù)學(xué)語(yǔ)言是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕涣髡Z(yǔ)言，它不同于其它學(xué)科需要華麗的詞藻來(lái)修飾，也不需要有豐富的感情色彩來(lái)表達(dá)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言只需要客觀(guān)實(shí)在的反應(yīng)和表達(dá)出來(lái)，要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的養(yǎng)成，幫助學(xué)生理解與記憶，要讓學(xué)生多讀多講，理解其意。防止死記硬背，對(duì)有些概念、公式，應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上要求背出，朗朗上口，加深理解，學(xué)以至用。通過(guò)各種練習(xí)，加以鞏固。數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生說(shuō)話(huà)更準(zhǔn)確、精練。數(shù)學(xué)教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的口頭表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)語(yǔ)言 能力 培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程其實(shí)是思維活動(dòng)的過(guò)程，語(yǔ)言是思維的表現(xiàn)工具，掌握好數(shù)學(xué)語(yǔ)言是有效地、順利地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，還能更好地鍛煉小學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言的作用，有目的、有計(jì)劃地加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

《全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的“目的和要求”中明確規(guī)定，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的“初步的邏輯思維能力”。教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念，通過(guò)數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理這一過(guò)程中，要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)思維過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷。有的教師在教學(xué)中只滿(mǎn)足于學(xué)生說(shuō)出對(duì)與錯(cuò)，或是數(shù)量上的多少，忽視了語(yǔ)言表達(dá)是否嚴(yán)密，是否具有條理，這樣無(wú)助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

2.有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則及公式的學(xué)習(xí)

概念、性質(zhì)、法則和公式的抽象性與小學(xué)生思維的形象性這一矛盾，致使小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)等成為難點(diǎn)。在平時(shí)測(cè)驗(yàn)、考試中錯(cuò)誤率較高。盡管現(xiàn)在代化的教學(xué)手段已經(jīng)在一定程度上幫助學(xué)生理解與記憶，但教師仍要讓學(xué)生多讀多講，理解其意。我們要防止死記硬背，對(duì)有些概念、公式，應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上要求背出，朗朗上口，加深理解，學(xué)以至用。再通過(guò)各種練習(xí)，加以鞏固。

3.有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高

教改以來(lái)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)雖得到一定的重視， 但很多老師對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)地位存在片面性認(rèn)識(shí)，認(rèn)為語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)應(yīng)附屬于識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作教學(xué)，并沒(méi)有從思想上引起重視。數(shù)學(xué)教師不能因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)大綱中沒(méi)有這個(gè)要求，而沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的責(zé)任。學(xué)生沒(méi)過(guò)好語(yǔ)言關(guān)而學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重。數(shù)學(xué)語(yǔ)言發(fā)展水平低的學(xué)生，課堂上對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言信息的敏感度差，語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換不流暢，思維顯得緩慢，從而造成數(shù)學(xué)知識(shí)接受、處理困難。如果說(shuō)語(yǔ)文學(xué)科，要求學(xué)生口頭表達(dá)的內(nèi)容更形象、生動(dòng)的話(huà)，那么數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生說(shuō)話(huà)更準(zhǔn)確、精練。數(shù)學(xué)也是一門(mén)語(yǔ)言。所以數(shù)學(xué)教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4.有利于優(yōu)化課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習(xí)紙中。例如，10以?xún)?nèi)、20以?xún)?nèi)及后面的100以?xún)?nèi)（整數(shù)）加減法口算，不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級(jí)教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂(lè)之中，活躍了課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，課堂教學(xué)效果也就提高了。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

基礎(chǔ)教育要求學(xué)校的各個(gè)學(xué)科都要在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，那么數(shù)學(xué)教師如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

1）對(duì)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的培訓(xùn)

有的教師對(duì)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的使用以及教學(xué)情況還存在著諸多問(wèn)題，如科學(xué)性、準(zhǔn)確性、邏輯性等，部分教師教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)過(guò)多、過(guò)難或過(guò)簡(jiǎn)單都影響了學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。另外缺少激勵(lì)性的語(yǔ)言和指導(dǎo)性的語(yǔ)言，也使學(xué)生口頭表達(dá)的積極性不高，不能暢所欲言，出現(xiàn)只會(huì)做不會(huì)說(shuō)，愛(ài)說(shuō)說(shuō)不出的境況。因此教師在思想上重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言培養(yǎng)的前提下，首先必須對(duì)教師自身的數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用等。通過(guò)培訓(xùn)提高教師自身語(yǔ)言素養(yǎng)，明確培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的目的，掌握培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的多種教學(xué)方法。

2）消除學(xué)生的心理障礙，讓其暢所欲言

有些學(xué)生性格內(nèi)向，在課堂上只愿做聽(tīng)眾，不想說(shuō)，只是些機(jī)械模仿式的簡(jiǎn)單應(yīng)用，久而久之就喪失了語(yǔ)言表達(dá)的欲望與技巧。有些學(xué)生則由于老師的尊嚴(yán)與權(quán)威，畏懼而不敢說(shuō)，“師云亦云”，絲毫不敢越“雷池半步”，心理上的緊張畏懼，說(shuō)話(huà)時(shí)也張口結(jié)舌，斷斷續(xù)續(xù)，語(yǔ)不成句，條理不清。有些學(xué)生怕說(shuō)錯(cuò)說(shuō)不好，從而達(dá)不到自己想在大家面前樹(shù)立的形象或者是破壞了原有的美好形象。這些都是存在于小學(xué)生的心理障礙，要徹底消除這方面的障礙，須作長(zhǎng)遠(yuǎn)的研究。我們主要是針對(duì)原因，樹(shù)立教師正確的學(xué)生觀(guān)，走入學(xué)生心靈，與學(xué)生建立一種真正平等的師生關(guān)系，教師要有包容的心態(tài)，讓學(xué)生敢講，敢說(shuō)，從不愿說(shuō)到愿意說(shuō)，再到暢所欲言。

3）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，加強(qiáng)“說(shuō)”的訓(xùn)練

語(yǔ)言是思維的外殼，思維是語(yǔ)言的內(nèi)核，兩者相互依存。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展是借助語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。可目前有的數(shù)學(xué)教師為了趕進(jìn)度，一個(gè)問(wèn)題點(diǎn)到即止，沒(méi)有真正從發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力考慮，教師不善于營(yíng)造民主寬松的氛圍，課堂上常常好學(xué)生獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，其他學(xué)生“事不關(guān)己，高高掛起”，陷入自然沉悶的狀態(tài)，甚至沉悶一生。所以我們數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要把“說(shuō)的訓(xùn)練”看成是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真地完成。教師可采取個(gè)人小聲獨(dú)立說(shuō)、同桌互相說(shuō)、小組內(nèi)輪流說(shuō)等形式，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，給學(xué)生提供說(shuō)的時(shí)間和空間，教學(xué)生有順序地講述自己的思維過(guò)程，并盡量多地重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量。

4）家長(zhǎng)與學(xué)校配合，重視課外積累

廣積才能薄發(fā)，沒(méi)有積累，也就沒(méi)有傾吐；沒(méi)有吸收，也就沒(méi)有表達(dá)。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，不善讀書(shū)，缺乏語(yǔ)言積累，自然無(wú)話(huà)可說(shuō)。我們的學(xué)生還需養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、增加閱讀量，積累豐富的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。家長(zhǎng)與學(xué)校需配合起來(lái)，給孩子提供充分的環(huán)境和支持，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)敢說(shuō)。