摘 要：借助于學(xué)院為專業(yè)注資成立的公司，結(jié)合專業(yè)人培養(yǎng)需求，提出“系企一體 前校后店”式的產(chǎn)學(xué)研新思路，把學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)和提高、專業(yè)教學(xué)改革、企業(yè)業(yè)績(jī)發(fā)展和教師職業(yè)能力提升等融為一體，本課題分析了研究背景、研究目的和意義，并根據(jù)研究計(jì)劃，制定有效的實(shí)施方案，完成了課題的研究，并形成了一套有效的運(yùn)行方案，有可推廣和價(jià)值和意義。

關(guān)健詞：校企合作 產(chǎn)學(xué)研 服務(wù)能力 教學(xué)改革

一、前言

1、問題的提出

2013年建立了廣告公司，正式掛牌對(duì)外營(yíng)業(yè)，同時(shí)作為校內(nèi)“前校后店”式的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。雖然已有許多成功的實(shí)訓(xùn)基地實(shí)例，但廣告公司與其它校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地又有許多不一樣的地方，首先面臨規(guī)模小，人員少，如何發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，不僅使公司正常運(yùn)作、產(chǎn)生效益，同時(shí)還要使校企合作的作用發(fā)揮出來，這是急需解決的實(shí)際問題；其次，公司場(chǎng)地小，不能安放許多的設(shè)備，更重要的是購(gòu)置的設(shè)備如何讓學(xué)生受益，也是急需解決的實(shí)際問題。

2、研究背景

縱觀國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀，“校企合作”是國(guó)際上職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的大趨勢(shì)。國(guó)外產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作辦學(xué)發(fā)展職業(yè)教育的典型模式，大致有以下幾種：德國(guó)“雙元制”模式，美國(guó)“合作教育”模式，英國(guó)“工讀交替”模式等。概括起來主要呈現(xiàn)為三種不同的模式，①以企業(yè)為主的模式，②以學(xué)校為主的模式，③以行業(yè)為主導(dǎo)的模式。在國(guó)內(nèi)，職業(yè)院校要想與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、與社會(huì)需求、與企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接，校企合作是最實(shí)際的可行之路。目前在我國(guó)已通過“校企共建、校校聯(lián)建、引資援建、產(chǎn)業(yè)化輻射、訂單培養(yǎng)”等校企合作方式，在許多成人高校和職業(yè)院校建立了校內(nèi)和校外的實(shí)訓(xùn)基地。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)日益凸顯，已形成當(dāng)今我國(guó)成人高校和職業(yè)院校應(yīng)用型專業(yè)的特色和靈魂，也是應(yīng)用型專業(yè)賴以生存的根基。

雖然我國(guó)近年來校企合作實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施建設(shè)與校企合作模式探索得到了長(zhǎng)足的發(fā)展與推進(jìn)，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，尚處于起步階段，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)還相對(duì)滯后。因此，“校企合作”已成為當(dāng)下職業(yè)教育界關(guān)注的熱點(diǎn)，相關(guān)論文及課題研究也為數(shù)不少。但目前對(duì)于校企合作的研究大多僅限于對(duì)校企合作模式的探求和校企合作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的歸納，對(duì)于在圖形圖像制作專業(yè)及平面設(shè)計(jì)類教學(xué)管理中建立校企合作機(jī)制，從管理制度層面導(dǎo)向、規(guī)范、推進(jìn)校企合作，最終構(gòu)建起適合職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)管理體制的相關(guān)研究課題尚未見諸報(bào)端。

3、研究需解決的問題

梳理專業(yè)和公司的關(guān)系，本研究需要解決的困境主要有以下：

①工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的保障與管理機(jī)制需要建立。由于學(xué)校注重辦學(xué)的社會(huì)效益，但企業(yè)追求的是經(jīng)濟(jì)效益，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)院、專業(yè)、企業(yè)等多方聯(lián)動(dòng)、校企“雙贏”的合作辦學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制，建立工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“訂單”培養(yǎng)的目標(biāo)。

②建立“系企一體”的專業(yè)建設(shè)模式。雖然近年來學(xué)院通過建立生產(chǎn)性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)工學(xué)結(jié)合、校企合作模式進(jìn)行了探索，但校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地的管理體制、以產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)專業(yè)、以專業(yè)促產(chǎn)業(yè)的良性循環(huán)模式需要建立。

③建立以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、學(xué)生主體的課程體系開發(fā)與工學(xué)結(jié)合課程體系，基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)理念還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

④師資結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化，提升教師的職業(yè)教育能力?！半p師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中來自生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員數(shù)量幾乎沒有，部分教師的職業(yè)教育能力和“以工作過程為導(dǎo)向”的課程開發(fā)與教學(xué)資源建設(shè)能力還沒有建立，主動(dòng)服務(wù)企業(yè)的意識(shí)沒有。

⑤實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件沒有達(dá)到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的要求，設(shè)備、場(chǎng)地，實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行管理機(jī)制有待建立。

二、研究?jī)?nèi)容

（1）建立工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的保障與管理機(jī)制；建立“系企一體”的專業(yè)建設(shè)模式。

（2）建立以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、學(xué)生主體的課程體系開發(fā)與工學(xué)結(jié)合課程體系。

（3）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提升教師的職業(yè)教育能力。

（4）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件達(dá)到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的要求，建立設(shè)備、場(chǎng)地，實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行管理機(jī)制。

（5）在“系企一體”的專業(yè)建設(shè)模式下，公司的各項(xiàng)業(yè)務(wù)發(fā)展良好。

三、課題研究成果及價(jià)值分析

（1）“能力進(jìn)階 項(xiàng)目引領(lǐng) 工作室化教學(xué)”的人才培養(yǎng)模式是目前適合于圖形圖像制作專業(yè)學(xué)生的一種有效的培養(yǎng)模式；可在學(xué)習(xí)過程中，分階段培養(yǎng)專業(yè)能力和職業(yè)能力，是高職院校培養(yǎng)合格人才的一種有效模式。根據(jù)圖形圖像制作專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)本專業(yè)就業(yè)崗位能力構(gòu)成要求，以“項(xiàng)目”引領(lǐng)，工作過程為導(dǎo)向，把課程體系按企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目和工作任務(wù)流程進(jìn)行重構(gòu)，建立項(xiàng)目制課程體系，并有效地運(yùn)行“專業(yè)技能學(xué)習(xí)——企業(yè)任務(wù)實(shí)訓(xùn)——企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”的教學(xué)模式。

（2）工作室化教學(xué)是一種有效的教學(xué)形式，可操作性較強(qiáng)，讓學(xué)生在工作中能夠協(xié)同他人共同完成工作，對(duì)他人公正寬容，鍛煉和提高準(zhǔn)確裁定事物的判斷力和自律能力等，可以促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練，培養(yǎng)企業(yè)所需的綜合職業(yè)能力?；诠ぷ鬟^程，將企業(yè)實(shí)踐與職業(yè)能力訓(xùn)練相結(jié)合，以企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)來進(jìn)行綜合的訓(xùn)練，結(jié)合以賽促學(xué)的實(shí)戰(zhàn)演練，加強(qiáng)職業(yè)核心技能訓(xùn)練，提升專業(yè)技能；最終完成由學(xué)生到設(shè)計(jì)師的角色轉(zhuǎn)換，使企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)能順利對(duì)接。

（3）基于工作任務(wù)的學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練，能促進(jìn)學(xué)院對(duì)高職生的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也能提前讓學(xué)生感受企業(yè)的用人需求，進(jìn)一步提高自身的綜合能力，是一個(gè)值得推廣的有效方法。能讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中接觸到更多的企業(yè)工作任務(wù)，了解企業(yè)需求，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，企業(yè)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)，從第三方的角度，客觀反映了學(xué)生在職業(yè)能力方面的優(yōu)勢(shì)和欠缺之處，能有效地促進(jìn)學(xué)生的改進(jìn)和提高。

課題研究中，各項(xiàng)公司任務(wù)是由老師指導(dǎo)、學(xué)生參與共同完成的，有部分工作還與其他公司企業(yè)一起進(jìn)行研究、設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中不斷修改實(shí)施方案，不斷調(diào)整、完善解決問題的具體策略，使公司的能力、學(xué)生的技能和教師的水平，三方面都得到了提高。

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[4]秦彩寧.基于圖形圖像制作專業(yè)的高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方案.中小企業(yè)管理與科技.2014年第05期

作者信息：

秦彩寧，女（1972-），陜西岐山人，副教授，青海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系副主任，碩士，研究方向：圖形圖像處理，多媒體技術(shù)。

課題編號(hào)：JCP14047；性質(zhì)：教學(xué)改革研究；歸屬：全國(guó)高職高專校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議；本課題于2014年5月立項(xiàng)。