徐恩娥

摘 要：幼兒入園“搜身”是家長式教育管理方式的一種行為反映，該行為方式違背法治精神，違背《幼兒園工作規(guī)程》要求，是不尊重孩子的表現(xiàn)，這種行為不利于孩子良好行為的形成和發(fā)展，不利于孩子良好品德的形成，不利于孩子的心理健康，影響孩子的健康成長。

關(guān)鍵詞：孩子；心理健康；影響；尊重

在幼兒園日常教育管理工作中，有的幼兒園或老師有意識(shí)或無意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行搜身檢查。殊不知，其行為在不經(jīng)意中已經(jīng)侵害了孩子的人格，違背了法治精神，是不尊重孩子的表現(xiàn)，不利于孩子良好行為的形成和發(fā)展，不利于孩子的心理健康，甚至?xí)绊懞⒆拥慕】党砷L。

一、“搜身”是家長式教育管理方式的一種行為反映

所謂家長式教育管理方式，就是在我們過去的教育管理工作中形成的以家長為中心而不是以幼兒為中心的一種管理教育方式，在這種管理教育方式下，實(shí)際上是“家長高高在上，我說你就聽，我要求你就得完成，完不成我就處罰你”的邏輯思維。

家長式教育管理方式和家長式邏輯思維方式，實(shí)質(zhì)是一種封建思想遺毒，根植于我國幾千年封建社會(huì)的歷史長河之中，與現(xiàn)代法治精神及《幼兒園工作規(guī)程》的要求完全背離。所以，不論是幼兒教師還是幼兒家長，都應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其現(xiàn)代法治精神，自覺地把法治精神融會(huì)貫通于我們的日常工作和行為之中，從自身做起，徹底擯棄我們思想深處的那些家長式教育管理的行為方式，為幼兒作出榜樣，只有這樣，才能推動(dòng)幼兒教育真正獲得科學(xué)發(fā)展。

二、“搜身”是不尊重孩子的表現(xiàn)

孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的認(rèn)識(shí)，有獨(dú)立的人格，有自己的自由，也需要尊重，也渴望得到平等的權(quán)利，也需要成人的理解和支持，成人搜身拿他的東西，孩子心里不舒服，也不情愿，他們不知道怎樣保護(hù)自己，也不知道這種行為是不尊重他們的表現(xiàn)，更不知道這種行為是犯法的。但是孩子很難過，很委屈，有的會(huì)捂住自己的口袋，有的會(huì)以“哭”來表示反抗。孩子得不到尊重帶來的結(jié)果，必然也不會(huì)尊重別人。

三、“搜身”不利于孩子良好行為的形成與發(fā)展

幼兒期是良好行為形成的關(guān)鍵期。這個(gè)時(shí)候的孩子的特點(diǎn)是：直覺行動(dòng)思維占優(yōu)勢，幼兒好模仿，好奇心重，他們的學(xué)習(xí)大部分都是通過模范成人的活動(dòng)而獲得的。他們分不清好壞，成人怎么做他們就怎么做。這個(gè)時(shí)候，我們成人動(dòng)不動(dòng)就搜孩子的身上，實(shí)際上已經(jīng)潛移默化地把這種行為和這種解決問題的方式教給了孩子。他們也不知道這種行為是好還是壞，以后遇到這樣的問題就會(huì)這樣解決。更不知道，這種行為已經(jīng)嚴(yán)重侵害了自己的人格，這樣發(fā)展下去，將影響孩子的一生。

四、“搜身”不利于孩子良好品德的養(yǎng)成

幼兒期是養(yǎng)成良好品德的關(guān)鍵期。俗話說：“習(xí)慣成自然”，如果孩子在幼兒期，在你無意識(shí)中傳授的“搜身”找東西的行為方法中成長，他們在生活中也會(huì)模仿，如翻找同伴的書包找東西吃，找玩具玩，不經(jīng)過老師同意，翻教師柜子等的行為就會(huì)發(fā)生，如果你沒有發(fā)現(xiàn)這種習(xí)慣，或者不及時(shí)糾正，或者遇到問題就說：“叫另一個(gè)孩子去搜一搜孩子身上是否有你需要找的東西”等，孩子就會(huì)模仿這種方法解決問題，并且在生活中實(shí)踐，久而久之，形成了習(xí)慣，這樣的孩子長大后，他的為人會(huì)被他人接受和歡迎嗎？他的品德高尚嗎？作為教育者應(yīng)該認(rèn)真思考“搜身”這個(gè)問題的嚴(yán)重性，教師應(yīng)該以自己高尚的行為方式，引領(lǐng)孩子良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。

五、“搜身”不利于孩子健康心理的發(fā)展

幼兒期是心理健康教育的關(guān)鍵期。孩子雖小，但也有自己的隱私，有保護(hù)自己的權(quán)利，特別是自己心愛的東西，不愿給人看與分享，如果成人強(qiáng)行地取得，他們心理非常難過，非常抵觸，造成心理障礙，他們得不到成人的理解和支持，就會(huì)用自己的方式來保護(hù)自己，和你對(duì)著干，扭著干，產(chǎn)生了抵觸情緒，有的自暴自棄，有的頑皮，有的內(nèi)向，有的粗暴，有的不理不睬，有的采取極端行為搞破壞，久而久之，就會(huì)形成問題兒童，造成孩子心理障礙，所以教師的一言一行直接影響著孩子的心理健康。

六、“搜身”影響孩子的心情，影響孩子的健康成長

孩子本來開開心心，滿心歡喜地上幼兒園，帶著東西想在同伴的面前炫耀和分享，不曾想被教師搜身把東西沒收了，心理痛苦又難受，在幼兒園也不開心，不愿參加活動(dòng)，本來活潑開朗，卻變得膽小憂郁，有的粗暴哭鬧，影響孩子身體健康，影響孩子的健康成長。

由此可見，“搜身”這種家長式教育管理方式極為不可取。正確的方法，應(yīng)是在尊重幼兒人格的前提下，擺事實(shí)，講道理，循序漸進(jìn)、循循善誘，使孩子知道攜帶異物，特別是有安全隱患的異物入園的危害，同時(shí)征得家長的配合，在家檢查是否帶有東西入園，從而消除安全隱患，確保幼兒健康成長。

參考文獻(xiàn)：

韓永昌.心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2009.

編輯 謝尾合