高健美+王婷+王芳+康玉林

摘 要：隨著新課改在我國(guó)的逐步推進(jìn)，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)語(yǔ)言提出了更高的要求，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文課堂語(yǔ)言的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。但是我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文課堂語(yǔ)言教學(xué)還沒(méi)有從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，而教師的語(yǔ)言一定程度上還影響著學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，因此對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行。首先分析在新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變特征，然后提出有效的轉(zhuǎn)變策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)語(yǔ)言；新課改；轉(zhuǎn)變

一、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變特征

1.由指令式語(yǔ)言向商討式語(yǔ)言轉(zhuǎn)變

課堂語(yǔ)言就是教師在講述課堂知識(shí)的過(guò)程中所使用的工具，是為了更好地促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中由于語(yǔ)文自身的特征，在對(duì)課文內(nèi)容或者是句子含義進(jìn)行分析時(shí)，教師給學(xué)生提出的要求只是“背背它”“讀讀它”“重復(fù)一遍”等。但是在新課改背景下，要求以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)過(guò)程中要將原來(lái)的命令式語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)樯逃懯秸Z(yǔ)言，比如說(shuō)“你能將第一段讀一下嗎？”這樣會(huì)讓學(xué)生感受到師生之間的平等性和教師的尊重，能夠建立良好的師生關(guān)系。

2.由灌輸式語(yǔ)言向引導(dǎo)式語(yǔ)言轉(zhuǎn)變

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是為了傳遞知識(shí)，教師的課堂語(yǔ)言也是為了更好地提高教學(xué)效率，但是在教學(xué)過(guò)程中教師經(jīng)常采用滿堂灌的形式給學(xué)生灌輸一些基本的語(yǔ)文知識(shí)。新課標(biāo)要求在教學(xué)的過(guò)程中既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。因此教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)采用“在這一段中你感覺(jué)運(yùn)用了什么樣的修辭手法？”等類似的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考與探究，從而得出正確的答案，學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)獲得心靈上的成就感，從而投入更多的精力去思考、探索。

3.由評(píng)判式語(yǔ)言向建議式語(yǔ)言轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師掌握著判斷問(wèn)題對(duì)錯(cuò)的大權(quán)，當(dāng)學(xué)生與教師之間存在認(rèn)識(shí)差異時(shí)，一般都會(huì)以教師為準(zhǔn)，而且學(xué)生也習(xí)慣師道尊嚴(yán)，以教師為標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)條件地服從教師，這樣導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有主見(jiàn)、沒(méi)有個(gè)性。比如說(shuō)，學(xué)生對(duì)文章句義的理解一般都會(huì)以教師為主，而且學(xué)生在思考的過(guò)程中也根據(jù)教師的思維去解答問(wèn)題。但是在新課改下，要求教師充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的見(jiàn)解，不輕易否定學(xué)生的思考成果，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以建議為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維上的引導(dǎo)。

4.由統(tǒng)一式語(yǔ)言向開(kāi)放式語(yǔ)言轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)安排學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)教師的安排沒(méi)有拒絕的權(quán)利，只能被動(dòng)接受，而教師的教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況制訂的，沒(méi)有考慮到每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異，這樣制訂出來(lái)的計(jì)劃就沒(méi)有個(gè)性化的特點(diǎn)。但是在新課改下要求學(xué)生具有創(chuàng)新能力，因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)使用開(kāi)放式語(yǔ)言。

二、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變的策略

1.增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的民主化，形成平等的師生關(guān)系

只有在課堂教學(xué)的過(guò)程中師生之間建立良好的關(guān)系才能夠有效地吸引學(xué)生的興趣，進(jìn)而學(xué)生會(huì)很容易地接受教師所講的內(nèi)容，教師也會(huì)用平等的心態(tài)去看待與學(xué)生之間的關(guān)系，在課堂上注重情感的投入，激發(fā)學(xué)生的智慧。因此小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言必須民主化，這樣才可以在師生之間形成平等關(guān)系。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該謹(jǐn)記每個(gè)學(xué)生的名字和特點(diǎn)，這樣才可以在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)的不同，采用不同的方法，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

2.強(qiáng)化教學(xué)語(yǔ)言的開(kāi)放性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

一位教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而且這樣的心理需求適用于每一個(gè)人，尤其是小學(xué)生具有非常強(qiáng)烈的心理需求。”因此教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過(guò)一些措施創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的情境，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)言，拓寬學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考范圍，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后激勵(lì)學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探索，尋找答案。

3.增強(qiáng)語(yǔ)言的親和力，促進(jìn)學(xué)生的交流與合作

新課改要求師生之間相互溝通，能夠彼此交流對(duì)知識(shí)的看法，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同發(fā)展。因此語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言要具有親和力，這樣才可以誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢想。學(xué)生由于個(gè)性的不同，對(duì)同一問(wèn)題的理解程度也不同，教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)語(yǔ)言的親和力，誘發(fā)學(xué)生與他人進(jìn)行交流。

4.增強(qiáng)語(yǔ)言的激勵(lì)性

激勵(lì)性的語(yǔ)言既是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是學(xué)生在課堂上能夠活躍氣氛的催化劑，因此在教學(xué)過(guò)程中教師要注意轉(zhuǎn)變語(yǔ)言方式，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。首先，教師要肯定學(xué)生的觀點(diǎn)與看法，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，然后在課堂上表達(dá)自己的真實(shí)想法。這樣學(xué)生處于興奮的狀態(tài)就易于接受教師接下來(lái)要講的內(nèi)容。其次，教師要樂(lè)于傾聽(tīng)學(xué)生的想法，挖掘?qū)W生身上的亮點(diǎn)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主思考、自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要注意教學(xué)語(yǔ)言，教師要充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要性，只有這樣才符合新課改背景下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳丹，劉芳云.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變[J].新課程：小學(xué)，2014.

[2]劉如冰.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變[J].小學(xué)時(shí)代：教育研究，2014.

編輯 張珍珍