米彩麗

摘 要：人們對(duì)學(xué)生作文水平的要求越來(lái)越高。這就需要學(xué)生不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)作能力。究竟怎樣才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？本文從培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣，提高對(duì)語(yǔ)言美的感悟與理解，讓學(xué)生積累材料，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，充分挖掘教材作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論和課后筆記，鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)作，積極推薦發(fā)表四個(gè)方面做以論述。

關(guān)鍵詞：作文；激發(fā)；寫(xiě)作興趣

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)學(xué)生作文水平的要求越來(lái)越高。這就需要學(xué)生不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)作能力。究竟怎樣提高學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？只有靠教師在教學(xué)中去激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我認(rèn)為應(yīng)從下面幾點(diǎn)方法入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣，提高對(duì)語(yǔ)言美的感悟與理解

富蘭克林說(shuō)過(guò)：“空無(wú)一物的袋子是難以站得筆直的。”學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，搜腸掛肚，抓耳撓腮，依然大腦一片空白。這主要是平時(shí)讀書(shū)太少，積累不夠。我曾對(duì)所教兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行過(guò)調(diào)查，近80%的學(xué)生不征訂任何報(bào)紙雜志，不購(gòu)買(mǎi)任何與語(yǔ)文相關(guān)的書(shū)籍資料，基本無(wú)藏書(shū)，很少讀過(guò)文學(xué)名著。學(xué)校圖書(shū)館雖有藏書(shū)，但更多的時(shí)候是門(mén)可羅雀，近三分之二的學(xué)生不愿花時(shí)間去辦借書(shū)證，不愿到書(shū)海中去遨游。漫長(zhǎng)的寒暑假，讀書(shū)者依然是廖若晨星。為了改變這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，以便能更好更快的適應(yīng)考生改革的新形勢(shì)，使學(xué)生像饑餓的人撲在面包上一樣撲在書(shū)籍上，首先應(yīng)樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)，將語(yǔ)文教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解放出來(lái)，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)，拓寬信息的來(lái)源渠道，使學(xué)生有更廣的飛翔空間。其次要有意識(shí)的讓學(xué)生利用早讀課來(lái)識(shí)記名言名句，背誦美文佳作，博覽文學(xué)巨著。厚積薄發(fā)，語(yǔ)言功底、文學(xué)素養(yǎng)、鑒賞能力、審美情趣等能力也逐漸形成，學(xué)生的寫(xiě)作興趣也有了提高。

二、讓學(xué)生積累材料，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用

不少學(xué)生和家長(zhǎng)“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，以至于有些學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書(shū)”，平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫(xiě)作材料，對(duì)作文望而生畏。要知道“多讀胸中有本”，要想學(xué)生在作文中有話(huà)可說(shuō)，有物可寫(xiě)，必須注意積累寫(xiě)作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄捌迫f(wàn)卷”就是說(shuō)書(shū)讀的要多，書(shū)讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫(xiě)起文章來(lái)才能左右逢源，才“如有神助”。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲?！边@是說(shuō)閱讀是寫(xiě)作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的“耕耘”，就沒(méi)有寫(xiě)的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫(xiě)作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。作文時(shí)才能應(yīng)筆而生，如泉噴涌，滔滔不絕。

三、充分挖掘教材作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論和課后筆記

課后練習(xí)中富有創(chuàng)意的題目既扣住教學(xué)重點(diǎn)，又適度向課外輻射，在備課中巧妙利用這類(lèi)題目，就可成為課堂教學(xué)的興奮的，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和辯證思維能力。譬如在學(xué)習(xí)陶淵明的《歸去來(lái)兮辭》時(shí)，課后有道思考題是這樣設(shè)計(jì)的：“有人認(rèn)為陶淵明不僅是位田園詩(shī)人，而且是一個(gè)理想主義者。以本文和學(xué)過(guò)的《桃花源記》和《五柳先生傳》為依據(jù)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法?！痹O(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題主要是讓學(xué)生全方位地去認(rèn)識(shí)了解陶淵明的思想。課堂教學(xué)中，我一這個(gè)問(wèn)題作為教學(xué)的突破口，引導(dǎo)學(xué)生多元思考，探討陶氏的多元境界。學(xué)生能根據(jù)初中學(xué)過(guò)的文章及歷史知識(shí)對(duì)陶淵明作出自己的評(píng)價(jià)：或認(rèn)為陶的詩(shī)歌成就很高，在政治上是失敗的；或認(rèn)為他的歸隱思想是消極的，是對(duì)自己、家庭和國(guó)家不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)；或認(rèn)為他是一個(gè)空想主義者，當(dāng)自己理想不能實(shí)現(xiàn)時(shí)，憤世嫉俗地走出官場(chǎng)這是不明智的。圍繞陶淵明的思想，課堂上學(xué)生掀起了一股學(xué)術(shù)爭(zhēng)論的高潮，在課外，學(xué)生還把討論的結(jié)果用周記和隨筆的形式記錄下來(lái)。語(yǔ)文課本中這樣的題目比比皆是，如下列思考題：

（一）“聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，分析祥林嫂、翠翠、水生嫂這三個(gè)不同時(shí)代的婦女形象，寫(xiě)一篇心得?！保ā逗苫ǖ怼罚?/p>

（二）“在你周?chē)纳钪?，是否也存在在這樣的‘套子？如果有，你是怎樣看待這些‘套子的？”（《裝在套子里的人》）

（三）“《祭十二郎文》課后要求學(xué)生寫(xiě)一篇懷念已故親友的短文?！保ā都朗晌摹罚?/p>

仔細(xì)分析上述思考題，不難發(fā)現(xiàn)，課后練習(xí)題旨在引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)走向課外。教師可以充分利用教材信息拓展寫(xiě)作空間，如讀書(shū)筆記、心得感受、甚至大作文。在加深對(duì)文章內(nèi)容理解的同時(shí)提高寫(xiě)作水平。

四、鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)作，積極推薦發(fā)表

俗話(huà)說(shuō)：“樂(lè)此不?！?，要學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作的一種自覺(jué)行為，是鼓勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫(xiě)作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣的一個(gè)好方法。每次作文，我要求學(xué)生以真對(duì)待，選出一些較好文章，編寫(xiě)作文專(zhuān)集，或給報(bào)社投稿，并在課堂上鼓勵(lì)贊揚(yáng)，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的快樂(lè)，大大提高了他們寫(xiě)作的積極性。

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！彼褜W(xué)習(xí)中的“樂(lè)”提到如此地位，是有其根據(jù)的。“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣才能進(jìn)一步熱愛(ài)寫(xiě)作，用他們的思想和心靈創(chuàng)造出美麗精彩的生活畫(huà)卷。