淺談信息技術(shù)與學(xué)科整合在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

蔡哲　張亞娜

信息技術(shù)與學(xué)科整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，是改革教育模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的有效途徑。信息技術(shù)與學(xué)科整合就是把以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具與情感激勵工具、豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，通過一個新穎、實用的課件展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，極大地豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)生機勃勃的景象，可以說新的教學(xué)手段刺激衍生出新的教學(xué)方式方法。教師一改往常的生硬講解，將知識硬生生灌輸給學(xué)生的狀況。學(xué)生也不是一味地接受由教師塞給他們的知識，學(xué)生變得積極自主。教師的工作重點也從以前的知識準備和知識傳授逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進智力發(fā)展。信息技術(shù)與課程整合模式的優(yōu)勢有以下幾方面：

一、使教學(xué)更有效，促進教學(xué)最優(yōu)化

信息技術(shù)與學(xué)科整合是把信息技術(shù)、信息資源與課程有機整合的過程，從而建構(gòu)有效的教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方式，促進教學(xué)的最優(yōu)化。

在古詩《池上》的教學(xué)中，枯燥的講解很難讓學(xué)生理解荷塘的美景和小娃偷采白蓮的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的情感。怎樣讓學(xué)生體會課文的意境呢？利用信息技術(shù)將課文的情景再現(xiàn)，使學(xué)生身臨其境地感受文中人與自然的和諧、快樂和美妙的自然景象，使學(xué)習(xí)更有效，教學(xué)最優(yōu)化。

在英語課教學(xué)中，信息技術(shù)的作用是非常明顯的，它把靜轉(zhuǎn)化為動，把枯燥的英語字母變得具有趣味性，使學(xué)生樂于接受、自主學(xué)習(xí)，課堂上有了更多的歌聲與笑聲，還有學(xué)習(xí)的討論聲。不再是單一、乏味灌輸式的學(xué)習(xí)。英語教學(xué)中學(xué)生看到鮮明的圖像、生動的畫面、靈活多變的動畫，就會主動探討教學(xué)重、難點，這樣極大地優(yōu)化了課堂教學(xué)。教師通過動畫、影像等把單詞、句子、短文、兒歌示范給學(xué)生看，使學(xué)生加深了對知識的理解，教學(xué)效果是非常顯著的。

二、信息技術(shù)與學(xué)科整合能夠運用計算機把文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體集于一體，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更形象生動，更具有吸引力

科學(xué)課中講解火山噴發(fā)、地震等自然現(xiàn)象的內(nèi)容時，在多媒體的幫助下，通過觀看視頻、圖片，聆聽背景音樂，使學(xué)生能夠非常直觀地看到火山噴發(fā)、地震的起因、破壞程度的實景展現(xiàn)，震撼力強烈，這就是一“景”勝過千言萬語，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的好奇心大大加強，地震、火山的情景歷歷在目，學(xué)生在教師講授的同時得到一次心靈的升華，增強了學(xué)生的安全意識，這真是一舉多得的好事??！

在體育課教學(xué)中，信息技術(shù)的作用是非常明顯的，體育教學(xué)中有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動作，學(xué)生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，而利用信息技術(shù)，以其鮮明的圖像、生動的畫面、靈活多變的動畫可以優(yōu)化教學(xué)過程，解決教學(xué)中的重、難點，教師通過動畫和影像把空中動作定格示范給學(xué)生看，使學(xué)生看清楚每一個技術(shù)動作細節(jié)，更快、更全面地了解動作要領(lǐng)，加深了對動作的理解，提高了教學(xué)效果。

三、信息技術(shù)與學(xué)科整合可以是教師自己制作多媒體課件。激發(fā)學(xué)生的興趣

多媒體課件給學(xué)生提供多種感官的綜合刺激，教師通過對教學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)生的接受程度制作多媒體課件，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力。教師的教學(xué)手段豐富了，學(xué)生獲得知識的途徑拓寬了，因此教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得融會貫通。

例如，在音樂課《紅星歌》的教學(xué)中，教師可以把與教材相關(guān)的內(nèi)容下載到多媒體教學(xué)設(shè)備上，在引入新課的環(huán)節(jié)中播放《紅星歌》動畫視頻，利用直觀的演示告訴學(xué)生《紅星歌》這首歌的由來，之后教師把本節(jié)課需要掌握的節(jié)奏制作到課件中，上課時采用做音樂游戲的方法進行教學(xué)，給學(xué)生制作好故事中各個人物的頭飾，讓學(xué)生模仿歌曲里的情節(jié)演一演，學(xué)生熱情高漲，他們在玩中很快掌握了節(jié)奏。

在信息技術(shù)與課程整合的理論指導(dǎo)下，課程整合的實驗研究工作不斷探索出新的研究成果。例如，“小學(xué)語文‘四結(jié)合教學(xué)改革試驗研究”項目把小學(xué)語文的識字、閱讀、作文教學(xué)與計算機教育有機地整合在一起，做到“識字教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、計算機應(yīng)用”四結(jié)合。

誠然，在當前的教學(xué)中，信息技術(shù)的運用還存在不少問題，諸如盲目下載，拿來主義，不根據(jù)實際情況胡拼亂湊，主題不明，結(jié)果必然是害了學(xué)生，毀了自己。所以，對于信息技術(shù)我們要取之有道，用之有度，優(yōu)勢互補，促進信息技術(shù)與課程的有機整合。相信在不久的將來，隨著科技的不斷發(fā)展，教育投入力度的加大，新的教育教學(xué)手段定會給新課程改革注入生機與活力，我們農(nóng)村小學(xué)的教育將會迎來另一個春天。