王瑜萍

《小母雞種稻子》是一則童話故事，故事富有童趣，深得學(xué)生的喜愛(ài)，但生字學(xué)習(xí)本是一個(gè)枯燥乏味的過(guò)程，讀準(zhǔn)音，寫(xiě)對(duì)字，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，壓力不小，學(xué)習(xí)也不輕松。一味地認(rèn)讀、抄寫(xiě)、默寫(xiě)，讓學(xué)生慢慢失去興趣。然而，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。

因此作為教師，不能讓學(xué)生失去識(shí)字的這份興趣。攻克“識(shí)記生字”這一難題，是我們執(zhí)教低段語(yǔ)文教學(xué)工作者應(yīng)該重視的，應(yīng)努力找到一種科學(xué)、高效的教學(xué)方法，讓學(xué)生把學(xué)漢字當(dāng)成一種樂(lè)趣，而不是負(fù)擔(dān)。如何貫徹新課標(biāo)，切實(shí)提高低段識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，成了目前教學(xué)中存在的巨大困惑。

在學(xué)校青年教師的一堂評(píng)優(yōu)課中，我有幸聽(tīng)到陳老師的這一堂課——《小母雞種稻子》。陳老師在識(shí)字教學(xué)中，充分利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自主識(shí)字，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，把枯燥的生字教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，在我看來(lái)，教學(xué)中做足了一個(gè)“巧”字。

一、“巧”設(shè)情境喚興趣

低段的學(xué)生，在年齡和心理上都比較稚嫩，教師應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，采用動(dòng)畫(huà)、游戲等形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。在陳老師的《小母雞種稻子》識(shí)字教學(xué)中，她創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)游戲情境，即：搶字游戲和字形小魔術(shù)。通過(guò)這兩個(gè)小游戲，引導(dǎo)學(xué)生巧記字詞。通過(guò)找不同，例如“種”和“和”；還通過(guò)找相同，例如“貓”和“豬”、“雞”和“鴨”，并且找出另一些帶有這些部首的字，學(xué)生興趣濃郁，學(xué)習(xí)積極性高漲，學(xué)習(xí)效果很好，最后教師還用一個(gè)笑臉給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的設(shè)計(jì)完全符合低段學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)。

在我的課堂上，我經(jīng)常采用一些小游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，比如謎語(yǔ)猜字法：一口咬掉牛尾巴——告；森林著火了——焚。慢慢地，每次學(xué)生字時(shí)，學(xué)生都會(huì)嘗試自編謎語(yǔ)，給大家猜。對(duì)于一些疑難、易混淆的生字，我采用編順口溜的形式幫助學(xué)生記憶，比如“澡、燥、躁”，我編了這樣一個(gè)順口溜：有水能洗澡，上火就干燥，急躁就跺腳。還有最容易混淆的“撥、拔”，我是這樣教大家巧記的：留著一豎去撥弄，拔掉一豎才是拔。

興趣是孩子最好的老師，作為一名教師，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣、激發(fā)他們的識(shí)字熱情是很重要的。新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，巧設(shè)情境，采用豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字保持新鮮感。成為一名機(jī)智、有魅力的教師是每一位語(yǔ)文教師的內(nèi)心愿望。

二、“巧”授方法成學(xué)法

教學(xué)中，陳老師善于引導(dǎo)孩子積累學(xué)習(xí)方法，采用歸類識(shí)字（同一部首的字）、特點(diǎn)識(shí)字（象形字）、區(qū)分識(shí)字（不同部首的形近字）等方法掌握生字結(jié)構(gòu)。授人以魚(yú)，不如授人以漁。教師通過(guò)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在潛移默化中形成自己的學(xué)習(xí)方法，我認(rèn)為遠(yuǎn)比死記硬背地掌握來(lái)得有魅力。

教學(xué)中，還可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何把這些生字記住的，把巧辦法教給身邊的同學(xué)。低年級(jí)學(xué)生特別愛(ài)表現(xiàn)自己，在這種情況下，讓學(xué)生自己主動(dòng)交流自己的識(shí)字方法，不僅自己鞏固了一遍，也幫助了其他學(xué)生更好地記住它們。同時(shí)，也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心、上進(jìn)心，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力都能從中得到鍛煉。這是一種很好的識(shí)字學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在交流中獲得了自己的收獲。學(xué)生對(duì)于這種形式的交流識(shí)字方法很感興趣，總體效果不錯(cuò)。

三、“巧”妙指導(dǎo)融教育

在書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，陳老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字體結(jié)構(gòu)，比如：禾+口發(fā)生了什么變化？“禾”的捺筆要變“點(diǎn)”，這就叫“避讓”。漢字中都懂得避讓，我們?nèi)伺c人之間更應(yīng)該懂得避讓。陳老師這一教學(xué)設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生掌握了字體結(jié)構(gòu)的具體寫(xiě)法，并且還融入了思想教育，告知學(xué)生做人的道理。在學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě)生字后，陳老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)上的優(yōu)缺點(diǎn)后進(jìn)行改進(jìn)。在隨后的再次書(shū)寫(xiě)后，又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同桌間的互評(píng)，看其他同學(xué)的長(zhǎng)處，改自己的不足。這一設(shè)計(jì)巧妙恰當(dāng)，對(duì)書(shū)寫(xiě)有針對(duì)性的指導(dǎo)，并且還培養(yǎng)了學(xué)生善于看到他人的長(zhǎng)處，改正自身的不足這一優(yōu)良品德。在教學(xué)中，我認(rèn)為思想教育和知識(shí)積累同樣重要。

四、“巧”妙延伸重積累

如果僅僅是課堂上的學(xué)習(xí)生字，那詞匯量得不到積累。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列為教學(xué)的第一目標(biāo)，因此，在識(shí)字教學(xué)中還應(yīng)重視主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣的培養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生形成課內(nèi)、課外識(shí)生字，生活處處皆語(yǔ)文的課程觀?！耙匾晫W(xué)生的日常識(shí)字興趣和習(xí)慣，對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤其要采用適合兒童的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生識(shí)字的積極性?！闭n堂外，教師和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，有意識(shí)地在生活中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。比如：讀讀廣告牌、認(rèn)認(rèn)路牌，公園里知曉植物的名字，動(dòng)物園里了解動(dòng)物的習(xí)性等。

識(shí)字教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是“趣”，歸宿點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)文字，并正確地使用文字的習(xí)慣，讓漢字能游戲于學(xué)生的腦海中，讓學(xué)生能快樂(lè)地感受到漢字的美麗與魅力，是我們每個(gè)語(yǔ)文教師心中的愿景。