余鑫達(dá)

摘要：小學(xué)體育教育工作者應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的實(shí)際情況，多管齊下、靈活自如地調(diào)整自身的體育課堂教育教學(xué)策略，促使學(xué)生盡快由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的積極狀態(tài)轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；主體；游戲教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生實(shí)際年齡較小，因此他們的學(xué)科學(xué)習(xí)活動多依賴于自身對該學(xué)習(xí)科目的主觀學(xué)習(xí)情感態(tài)度，具體表現(xiàn)為持有的學(xué)習(xí)興趣及積極性在很大程度上直接影響自身最終的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。正所謂“有了興趣才有了學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力”便是這個(gè)道理。鑒于此，要想優(yōu)化小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量，想方設(shè)法調(diào)動、維持學(xué)生對體育科目的學(xué)習(xí)，興趣不失為一個(gè)有效的突破方向。

一、教師充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是體育學(xué)習(xí)活動的真正主體。”要求體育教育工作者在體育教學(xué)實(shí)踐過程中“不能一味死板地向?qū)W生傳授具體的體育運(yùn)動要領(lǐng)或者是技巧”，相反應(yīng)當(dāng)“在尊重學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行體育相關(guān)知識的自主性學(xué)習(xí)。”

筆者自身的教學(xué)實(shí)踐就可以充分證明，小學(xué)體育課堂上尊重學(xué)生的主體地位，對于調(diào)動小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣來講有著非常積極的促進(jìn)作用。如，在教學(xué)“立定三級跳遠(yuǎn)”這一內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生切實(shí)加深對該體育運(yùn)動項(xiàng)目具體動作要領(lǐng)的深入認(rèn)知與靈活掌握，筆者特意要求學(xué)生以小組為單位在進(jìn)行大量立定三級跳遠(yuǎn)的基礎(chǔ)上，嘗試總結(jié)該體育運(yùn)動的細(xì)節(jié)性規(guī)范或者要求。學(xué)生的參與熱情與自主學(xué)習(xí)積極性空前高漲，以各自小組為單位踴躍投入了相關(guān)技巧的討論、總結(jié)活動之中。有的學(xué)生說：“立定三級跳遠(yuǎn)的第一跳不能太高也不能太遠(yuǎn)，適度就好”，有的學(xué)生說：“跨步跳時(shí)一定要保證足夠大的步子與幅度”，有的學(xué)生補(bǔ)充說：“進(jìn)行最后一步的跳躍時(shí)必須保持嚴(yán)格的收腹?fàn)顟B(tài)，高度也要保持在一定的水準(zhǔn)之上”……該實(shí)踐表明，在小學(xué)體育課堂上適當(dāng)“放手”，有利于滿足學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的主觀需求，有利于其強(qiáng)烈探究興趣及積極學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)，可在深化小學(xué)生體育學(xué)習(xí)認(rèn)知的基礎(chǔ)上切實(shí)達(dá)到優(yōu)化體育課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的良好目的。

二、教師靈活運(yùn)用游戲教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

所謂游戲教學(xué)法，即指將具體的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容巧妙融合到特定游戲形式之中的一種教學(xué)方法。教育實(shí)踐表明，小學(xué)階段的學(xué)生受年齡因素的影響大多數(shù)對游戲教學(xué)法情有獨(dú)鐘，比較傾向于在新鮮、好玩的課堂游戲中實(shí)現(xiàn)對具體學(xué)科知識點(diǎn)的輕松理解與把握。如此一來就為小學(xué)體育課堂教學(xué)中踐行游戲教學(xué)法，達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

如，很多學(xué)生對死板的短跑訓(xùn)練并不感興趣，學(xué)習(xí)積極性低，體育短跑訓(xùn)練的學(xué)習(xí)效果自然也是不盡如人意，不容樂觀的。鑒于此，筆者將競爭性質(zhì)較強(qiáng)的小組比賽充分引用到短跑訓(xùn)練的課堂教學(xué)活動之中，規(guī)定學(xué)生可以自由結(jié)合成競賽學(xué)習(xí)小組，以此為單位進(jìn)行小組成員之間短跑速度、起跑姿勢、爆發(fā)力等的競爭與比賽。這一競賽性質(zhì)的課堂游戲很好地激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心關(guān)于正當(dāng)競爭、追求積極向上的決心與意念，促使他們以更加飽滿、昂揚(yáng)的姿態(tài)自覺主動地參與到短跑訓(xùn)練活動之中，從而為其熟練掌握短跑的相關(guān)技巧、真正優(yōu)化短跑學(xué)習(xí)的課堂效果做好了充分的前提準(zhǔn)備工作。

三、教師給予學(xué)生充分的肯定。以此維持其濃厚的體育學(xué)習(xí)興趣

縱觀小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)教師若是能對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予及時(shí)的肯定、支持與激勵(lì)，將會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對此學(xué)習(xí)科目始終持有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情；相反，若是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果一味地采取忽視甚至刻意視而不見的消極態(tài)度，長此以往，學(xué)生將會最終導(dǎo)致失去對該科目的學(xué)習(xí)興趣與積極性。小學(xué)體育教師可以在學(xué)生取得某一體育學(xué)習(xí)成果時(shí)，及時(shí)、科學(xué)而合理地給予他們正面的激勵(lì)與贊揚(yáng)。這也不失為維持學(xué)生對體育這一學(xué)科具備持續(xù)高漲學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

如，在某次的長跑教學(xué)活動中，某一身體素質(zhì)較差的學(xué)生在跑步過程中雖然幾次都想放棄，但最終在其他學(xué)生的鼓勵(lì)與大聲“加油”聲中努力堅(jiān)持到最后，針對這一結(jié)果，連她本人也非常激動。對此，筆者在全班學(xué)生面前對她的體育行為進(jìn)行了充分的肯定，號召其他學(xué)生也要向該名學(xué)生學(xué)習(xí)，要敢于在長跑過程中不放棄，堅(jiān)持走到最終點(diǎn)。在那之后，筆者發(fā)現(xiàn)該名女學(xué)生對體育活動的參與熱情較之前明顯地提高了，她自身的身體素質(zhì)也在體育運(yùn)動過程中切實(shí)得到了鍛煉與發(fā)展。這表明，給予學(xué)生充分的肯定有利于維持其濃厚的體育學(xué)習(xí)興趣，更有利于體育課堂切實(shí)獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。

總之，小學(xué)體育教育工作者應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的實(shí)際情況，多管齊下、靈活自如地調(diào)整自身的體育課堂教育教學(xué)策略，促使學(xué)生盡快由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的積極狀態(tài)轉(zhuǎn)變。這既是保障學(xué)生始終對體育學(xué)習(xí)內(nèi)容持有高漲學(xué)習(xí)積極性的重要措施，更是有效優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)、逐漸改善小學(xué)體育實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的有效渠道。