小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

肖陳鈺

隨著素質(zhì)教育的大力推行，怎樣將學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化已經(jīng)成為教師們普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程要重視學(xué)生間的個(gè)性差別，讓每個(gè)小學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使每個(gè)小學(xué)生都可以更好的發(fā)展。

一、點(diǎn)燃學(xué)困生的希望之火

哲學(xué)家蘇格拉底曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！庇纱丝芍?，對(duì)于優(yōu)等生是這樣，對(duì)于學(xué)困生更要這樣，需要先讓小學(xué)生感受到希望，如火苗一樣，能夠從小火逐漸燃燒成熊熊大火。但是這需要教師的有效引導(dǎo)，教師需要用豐富的方式和自身的智慧去點(diǎn)燃學(xué)困生學(xué)習(xí)的欲望之火、思維之火和智慧之火，使他們可以在教師的引導(dǎo)下逐漸的重新找到自我，重新樹(shù)立起信心去學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師對(duì)待學(xué)困生不能太嚴(yán)格，需要多融入一些賞識(shí)教育，用激勵(lì)和鼓勵(lì)的方式幫助學(xué)生不斷追逐更好的學(xué)習(xí)追求，還要善于和小學(xué)生做心靈上的朋友，從他們身上挖掘特有的潛質(zhì)，對(duì)他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，使他們真正的拾起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，更好的揚(yáng)帆遠(yuǎn)行。

另外，教師要依據(jù)學(xué)困生的真實(shí)情況，制定出可行的教學(xué)規(guī)劃，這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的中心點(diǎn)。首先是教學(xué)內(nèi)容，必須要簡(jiǎn)潔；其次，在知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)上要呈現(xiàn)遞進(jìn)式的狀態(tài)，從簡(jiǎn)單到難，還要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)難點(diǎn)和重點(diǎn)；最后便是在教學(xué)方法上，要依據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況，進(jìn)行因材施教，分類遞進(jìn)等方式，例如，知識(shí)遞進(jìn)分層、教學(xué)目標(biāo)分層、練習(xí)題分層、評(píng)價(jià)分層等策略。這樣便可以使不同層次的小學(xué)生都可以得到發(fā)展，尤其是學(xué)困生，也會(huì)逐漸增加參與度，化之前的被迫學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，喜歡參加課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而使每節(jié)課都有一定的收獲。這樣只要不斷進(jìn)行積累，便可以達(dá)到質(zhì)的飛躍，形成一個(gè)良好的循環(huán)狀態(tài)。此外，學(xué)困生由于沒(méi)有動(dòng)力，常出現(xiàn)消極的思想，教師便要激勵(lì)學(xué)困生的動(dòng)力和熱情，只要他們有一絲絲的進(jìn)步都要極度肯定，逐漸引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)成為一件快樂(lè)的事情。

二、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，勾起學(xué)困生學(xué)習(xí)的欲望

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)知識(shí)的特征和小學(xué)生的心理特征運(yùn)用能夠勾起學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)方式，所以必須擯棄陳舊的教學(xué)方式，多運(yùn)用一些先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)方式，綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，將枯燥難懂的知識(shí)點(diǎn)變得更加具體和生動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而勾起學(xué)生的求知欲望。比如在學(xué)習(xí)加減乘除運(yùn)算法時(shí)，教師對(duì)于學(xué)困生的習(xí)題練習(xí)，需要挑選他們能計(jì)算的范疇之內(nèi)，如95×32-108等于多少，這樣學(xué)困生便可以輕松地算出答案是2932，學(xué)生享受到成功的喜悅之后，會(huì)覺(jué)得原來(lái)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常有趣的，便會(huì)逐漸地增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸提高，學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更加熱情飽滿，達(dá)到了有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

三、師生融洽相處，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)消除自卑的心理

融洽的師生關(guān)系是指教師和學(xué)生之間心靈上的碰觸，以便于師生之間能夠建立起相互信任、相互尊重、相互愛(ài)護(hù)、相互吸引、相互依賴的和諧關(guān)系。假如教師對(duì)于班上的優(yōu)等生總是用溫柔的眼光注視，對(duì)于學(xué)困生總是以冰冷的眼光注視，甚至學(xué)困生稍微有一點(diǎn)錯(cuò)誤，教師就進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)與責(zé)罵，這樣長(zhǎng)時(shí)間得不到教師的尊重和愛(ài)護(hù)，學(xué)困生自然而然便會(huì)覺(jué)得自己笨，逐漸會(huì)有放棄學(xué)習(xí)的念頭，會(huì)形成極強(qiáng)的自卑心理。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心智不成熟，對(duì)待問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)極端化的現(xiàn)象，當(dāng)自己的自尊長(zhǎng)時(shí)間得不到真正的尊重時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)極端的心理。長(zhǎng)時(shí)間受到這種心態(tài)的左右，會(huì)使學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，要用自己的真實(shí)情感來(lái)感化學(xué)生，善于和小學(xué)生做朋友，讓他們感受到和教師平等的地位，以好的態(tài)度和學(xué)生多進(jìn)行溝通和交流。這樣便會(huì)逐漸幫助小學(xué)生消除自卑的心理病態(tài)，讓小學(xué)生重新有自信學(xué)好數(shù)學(xué)。

四、和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，用父母的愛(ài)滋養(yǎng)小學(xué)生的心田

學(xué)困生如果想要從根本上得到轉(zhuǎn)化，必須是學(xué)校和家長(zhǎng)進(jìn)行共同的合作，只有家庭環(huán)境氛圍良好，才可以在學(xué)校中盡情地學(xué)習(xí)。所以，教師可以多聯(lián)系家長(zhǎng)，或者教師和家長(zhǎng)定期進(jìn)行交流，多開(kāi)設(shè)一些互動(dòng)欄目，這樣便可以讓家長(zhǎng)和教師同時(shí)掌握到學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理變化，給學(xué)困生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化的方式是多樣的，教師要樹(shù)立新的教學(xué)理念，采取豐富的應(yīng)對(duì)措施，找到更好的突破口。同時(shí)，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕能夠解決的，教師要持之以恒的堅(jiān)持，進(jìn)而不斷優(yōu)化轉(zhuǎn)化策略，便一定會(huì)有成效。（作者單位：江西省于都縣寬田鄉(xiāng)石馬小學(xué)）