沈新福+易斌+沈杰+鄧漢軒

【摘 要】在當(dāng)前的各高職院校的專利研發(fā)工作中，教師專利研發(fā)能力的培養(yǎng)存在一定的問題，制約了這項工作的持續(xù)發(fā)展。文章首先對當(dāng)前高職院教師專利研發(fā)工作開展過程中的制約因素進行了分析。在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的提升策略，旨在給同仁提供一定的參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】高職 教師 專利研發(fā)

一、高職院教師專利研發(fā)工作開展過程中的限制因素分析

（一）缺乏良好激勵機制，教師專利研發(fā)意識不強

專利研發(fā)是高職院校科學(xué)研究的重要方向，也是實現(xiàn)高職教育社會服務(wù)的重要內(nèi)容。專利研發(fā)工作是一項涉及制度、體系、方法等多個層面的系統(tǒng)性工作，對維持高職院校核心競爭力與長久發(fā)展有關(guān)鍵性的作用。現(xiàn)階段，高職院校專利研發(fā)工作基本是按照其他本科院校的方法進行研究的，但是與本科院校的科研資金相比還存在較大的差距，難以保證專利研發(fā)教師獲得足夠的資金保障。同時由于缺乏良好的激勵機制，高職院校教師投入專利研發(fā)工作，更多是依靠個人力量，團隊意識與合作意識不足，在高職院校里也缺乏專利研發(fā)的研究氛圍。另一方面，部分高職院校對于教師參加專利研發(fā)工作存在一定的認識偏差，認為教師只要做好本職教學(xué)工作即可，參與專利研發(fā)是其他本科類院校的科研任務(wù)，因此未能在觀念上加以重視，未給予更多的支持。此外部分高職院校教師對自身能力的認可不足，在進行專利課題研究與成果申報環(huán)節(jié)中，認為自身競爭力不足而不能全身心投入專利研發(fā)。

（二）專利研發(fā)方向不明確

專利研發(fā)的本質(zhì)是科學(xué)技術(shù)研究與研究成果的形成過程，同樣應(yīng)遵循科研規(guī)律，按照嚴謹?shù)难芯糠椒ㄖ贫▽＠邪l(fā)方向與實施過程。區(qū)別于其他本科類院校，高職院校的特色與優(yōu)勢是對高技能的應(yīng)用類技術(shù)的研發(fā)。部分高職院校并沒意識到本校的這一特點，在專利研發(fā)方向選擇上出現(xiàn)了一定的偏差，使自身專利研發(fā)在定位與執(zhí)行上又出現(xiàn)了偏差，放棄了研究的優(yōu)勢，特別是技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)以及技術(shù)轉(zhuǎn)讓等方面的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)而與其他研究型高校比拼，這實際上是舍本逐末的行為。正是這種科研工作定位的偏差使高職院校相對有限的科研資源不能高效率投入到專利研發(fā)工作中去，難以獲得持續(xù)性的發(fā)展。

（三）專利研發(fā)服務(wù)能力偏低

專利研發(fā)是一項系統(tǒng)性的工作，研發(fā)服務(wù)是必不可少的一環(huán)。而高職院校的科研積淀較淺，尚未形成全面的專利研發(fā)服務(wù)體系。這使高職院校往往不能對現(xiàn)有科研資源進行統(tǒng)一性的調(diào)配，不能圍繞專利研發(fā)項目制定相應(yīng)的研究計劃，不能組建專利研發(fā)的研究團隊，研發(fā)常常是單打獨斗的散兵游勇似的進行，難以做出較大的專利成果。專利研發(fā)服務(wù)體系的另一項作用是聯(lián)系研發(fā)團隊與相關(guān)企業(yè)之間開展深入廣泛的交流活動，而在專利研發(fā)服務(wù)能力偏低的背景下，這種相互之間的協(xié)同合作共同攻關(guān)往往難以實現(xiàn)，不能圍繞專利研發(fā)工作形成合力，導(dǎo)致專利研發(fā)及技術(shù)服務(wù)的能力偏低。

（四）專利研發(fā)與人才培養(yǎng)相脫離

專利研發(fā)與人才培養(yǎng)結(jié)合不緊密，同樣也是當(dāng)前高職院校專利研發(fā)工作中較為明顯的問題之一。高職院校開展專利研發(fā)工作通常停留在教師層面， 而學(xué)生參與較少。實際上參與相應(yīng)專利項目的開發(fā)與研究，對學(xué)生的學(xué)術(shù)與技術(shù)應(yīng)用能力提升效果非常明顯，同時也是充分發(fā)掘?qū)W生潛力與創(chuàng)新能力的有效方式。這種專利研發(fā)與人才培養(yǎng)相脫離的局面，學(xué)生不能通過專利研發(fā)活動，獲得綜合能力的提升，造成了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)后勁不足的問題，同時也無法滿足校企合作的現(xiàn)實需求。

（五）專利研發(fā)持續(xù)發(fā)展能力不足

高職院校在資金、項目、體系以及研究平臺等多方面要素的限制下，往往難以形成氣候，難以做出高質(zhì)量的專利研究成果。這就使其各項專利研發(fā)工作難以持續(xù)性地發(fā)展，不能結(jié)合現(xiàn)有科研資源制定長期性的專利研發(fā)規(guī)劃，不能逐步完成專利研發(fā)布局與資源的配置。這一現(xiàn)狀導(dǎo)致了高職院校專利研發(fā)工作階段性特征不明顯，各階段之間研究工作的連續(xù)性不強，往往在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難后整個專利研發(fā)工作出現(xiàn)停滯。同時，院校專利研發(fā)持續(xù)發(fā)展能力不足，這也體現(xiàn)研究制度的制定方面，長期性的全力研發(fā)管理制度缺失，使高職院校難以對現(xiàn)有專利研發(fā)工作進行整合與梳理，難以形成專利研發(fā)的理想局面。

二、提高高職院校教師專利研發(fā)能力的對策建議

（一）成立專利研發(fā)管理專門機構(gòu)

高職院校應(yīng)全面提升專利研發(fā)工作的重視程度，立足于本?，F(xiàn)有資源，加強管理，根據(jù)研發(fā)的現(xiàn)實需求，成立相應(yīng)的專利研發(fā)管理部門，由專人負責(zé)各項工作，實現(xiàn)全校范圍內(nèi)的專利研發(fā)統(tǒng)籌調(diào)配與協(xié)調(diào)工作。在此基礎(chǔ)上，建立完善的專利研發(fā)制度，結(jié)合相應(yīng)團隊的教師的專利研發(fā)工作提供全方位的信息與專職技術(shù)服務(wù)，在企業(yè)與教師之間構(gòu)建良好的專利研發(fā)合作平臺，幫助研發(fā)團隊更好地完成各項專利研發(fā)工作。高職院?？蛇m當(dāng)引入第三方專利研發(fā)機構(gòu)，配合本校管理工作，對專利研發(fā)成果轉(zhuǎn)讓等環(huán)節(jié)進行更為規(guī)范化的管理，更高效地通過市場手段助推專利的研發(fā)和應(yīng)用。

（二）制定專利研發(fā)政策

學(xué)校要使參與專利研發(fā)的教師個人或團隊獲取實實在在的利益，是保證高職院校專利研發(fā)工作持續(xù)開展的必要條件。因此，高職院校應(yīng)結(jié)合當(dāng)前科技成果的實際市場效益，制定相應(yīng)的專利研發(fā)政策以及相應(yīng)的配套措施，鼓勵推動高職院校教師進行專利研發(fā)。在專利研發(fā)立項階段應(yīng)對項目的市場價值進行深入的論證，提醒研發(fā)的教師充分考慮成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)實問題，并設(shè)立專項研發(fā)資金，明確賦予教師研發(fā)專利的使用權(quán)與收益權(quán)等內(nèi)容，全面細化相應(yīng)的操作流程，鼓勵高職院校教師的參與，專利研發(fā)的教師或團隊直接轉(zhuǎn)化研究成果。

（三）建立專利研發(fā)中心

高職院校開展專利研發(fā)工作的現(xiàn)實意義在于帶動本地區(qū)社會經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)水平的提升，因此在開展專利研發(fā)工作的過程中，高職院校應(yīng)以本地社會發(fā)展需求為出發(fā)點，全面整合現(xiàn)有專利研發(fā)資源，建立專利研發(fā)中心，打造培養(yǎng)高水平的科研團隊。在專利研發(fā)中心的建立過程中，應(yīng)注重多方資源的引入，使企業(yè)行業(yè)以及其他研究機構(gòu)能夠參與其中，結(jié)合當(dāng)前我國產(chǎn)業(yè)升級與結(jié)構(gòu)調(diào)整的發(fā)展方向，培育一批高新技術(shù)項目，同時積極促進科研成果轉(zhuǎn)化，解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中出現(xiàn)的現(xiàn)實問題，為本地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展注入有效動力。

（四）積極促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

高職院校在組織開展專利研發(fā)工作中，應(yīng)全面執(zhí)行分類管理，充分發(fā)揮科研機構(gòu)在基礎(chǔ)研究、前沿技術(shù)研究、社會公益技術(shù)研究等方面的專業(yè)化優(yōu)勢，鼓勵自由探索，強調(diào)使項目承擔(dān)者與項目需求者、成果使用者的共同參與，合理布置研究開發(fā)的任務(wù)，形成成果轉(zhuǎn)化的有效機制。通過產(chǎn)學(xué)研方式，鼓勵一些有市場價值的項目通過研發(fā)中工業(yè)試驗階段進行成果轉(zhuǎn)化，制定注重成果使用者的評價及成果的社會經(jīng)濟效益的考核標準，引導(dǎo)和監(jiān)管項目質(zhì)量，不斷探索院校與企業(yè)深入合作開展研發(fā)活動的適用于高職院校的成果轉(zhuǎn)化模式。

（五）將專利研發(fā)納入科研考核體系

科研考核標準是高職院校教師開展科研活動的指揮棒，鼓勵教師進行專利研發(fā)，就要完善現(xiàn)行的科研考核體系，將成果轉(zhuǎn)化納入科研考核體系之中。一方面要完善高職院校的成果轉(zhuǎn)化的考核機制，加強科技計劃項目成果轉(zhuǎn)化的跟蹤考核評價，明確成果轉(zhuǎn)化績效指標，完善科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化成效的考核評價體系。加強對科技計劃項目成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化情況的監(jiān)督檢查。完善科技計劃成果轉(zhuǎn)化的統(tǒng)計體系，加強專利研發(fā)的動態(tài)監(jiān)測；另一方面要完善專利研發(fā)人才的職稱評聘制度。探索建立適應(yīng)專利研發(fā)人才特點的職稱評審體系。

三、結(jié)語

綜上所述，提升高職院校教師專業(yè)研發(fā)能力，是新形勢下我國社會經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)水平發(fā)展的現(xiàn)實需求，同時也是高職院校積極參與相應(yīng)領(lǐng)域研究與技術(shù)應(yīng)用實踐的重要途徑。各高職院校與教師應(yīng)特別重視專利研發(fā)工作，在制度、體系、方法等層面進行深入的改革與大膽的創(chuàng)新。通過合理安排專利研發(fā)工作獲得較為理想的學(xué)術(shù)積淀與科研經(jīng)驗積累，從而獲得更強的競爭力，以此實現(xiàn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

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