曹勇

摘 要：在數(shù)學(xué)課堂上，非常重要的一件事情是要引導(dǎo)學(xué)生自主傾聽。讓學(xué)生學(xué)會傾聽具有非常重要的作用那就是讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，并且引發(fā)學(xué)生的自主思考。這篇文章就是分析一些可以讓學(xué)生在課堂上傾聽的方法，希望可以幫助學(xué)生養(yǎng)成在課堂上傾聽的好習(xí)慣，以便提高自身的能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂 傾聽

小孩子的玩心比較重，這也就導(dǎo)致了他們并不能長期集中自己的注意力，從而減少了初中生們在課堂上可以聽課的時間。而且初中生們非常容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，也會導(dǎo)致上課的效果不是很好，所以說，只有改變這種情況才能提高老師們的教學(xué)質(zhì)量。那么要提高教學(xué)質(zhì)量，讓初中生們學(xué)會集中注意力是非常重要的，而解決這些問題，讓初中生學(xué)會傾聽是非常重要的。

1、調(diào)動學(xué)生的興趣，培養(yǎng)傾聽意識

那么怎樣才能讓初中生集中注意力來聽老師講課呢？其實(shí)很重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生們對于老師講的內(nèi)容感興趣，這樣才能讓學(xué)生集中注意力。讓初中生能夠傾聽的第一步就是培養(yǎng)初中生的興趣，讓他們喜歡上傾聽老師講課這件事。一般來說，老師在課堂上要頻繁維持秩序才能讓課堂得以繼續(xù)，雖然通過這種方法也可以讓孩子們看起來在聽課，但是他們并沒有把注意力放在老師講的內(nèi)容上，可能在發(fā)呆或者走神。所以，老師要做的并不是維持紀(jì)律，而是要吸引孩子的注意力，讓他們專注聽課。如果老師可以講一些孩子感興趣的內(nèi)容，那么初中生們就不在走神，會把自己的注意力放在學(xué)習(xí)上，逐步培養(yǎng)出傾聽的好習(xí)慣。

2、給學(xué)生營造一個安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境

由于數(shù)學(xué)學(xué)科是相對理性的學(xué)科，因此數(shù)學(xué)教師常常以嚴(yán)肅的面貌出現(xiàn)在學(xué)生的面前，加上上面提到的學(xué)生的自尊心理，因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生表達(dá)確非易事，要讓學(xué)生有效表達(dá)，首先要讓學(xué)生感覺到在數(shù)學(xué)課堂上說錯了也沒有關(guān)系，問題在于，只跟學(xué)生說這一點(diǎn)是沒有作用的，教師要通過自身的教學(xué)行為，讓學(xué)生切實(shí)感受到這一點(diǎn).記得筆者在教授“最短路徑問題”（人教版初中數(shù)學(xué)八年級上冊）的時候，選擇了教材上的一道例題：牧馬人從A地出發(fā)，到一條筆直的河邊Z飲馬，然后回到B地，牧馬人到河邊的什么地方飲馬，可使所走的路徑最短？在解決這個問題的時候，筆者假裝出錯：選擇了，A和B兩點(diǎn)連線的中點(diǎn)，然后作出A和B分別與l的垂線，再過中點(diǎn)作出中位線，與l的交點(diǎn)則為尋找到的最短路徑的點(diǎn).嘴里還一邊嘀咕：選兩點(diǎn)的中間，大家公平，應(yīng)該是最短路徑的點(diǎn).聰明的學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)這個方法有問題，由于他們的學(xué)習(xí)心理相對理想，因而敢于指出教師存在的錯誤，這個時候教師假裝不好意思，從而引得其他所有的學(xué)生放下戒備心理.事實(shí)證明，這樣的方式在化解學(xué)生害怕出錯的心理上屢試屢成，。

3、教給學(xué)生“傾聽”的方法，讓學(xué)生樂于表達(dá)

課堂45分鐘不僅是傳授知識的寶貴時間，也是培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽能力和提高口語交際能力的渠道，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會傾聽與表達(dá)，也為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要. 如果我們激情飛揚(yáng)地滿堂課教授知識點(diǎn)，講述解題方法，可學(xué)生不會“傾聽”，那怎能讓課堂高效呢？常常有教師抱怨：這道題明明講述多次，學(xué)生怎么還是不會？也許學(xué)生不知聽什么，或者他們什么都聽不懂，這樣的話，即使教師講得再到位、再全面，都無濟(jì)于事，因此，數(shù)學(xué)課堂上，除了激發(fā)學(xué)生聽課的欲望外，還需讓學(xué)生明白怎么聽、如何表達(dá).

首先，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會聽完“一句話”. 講“圓周角”定義時，我通過復(fù)習(xí)圓心角定義，讓學(xué)生嘗試給圓周角定義. 可有些學(xué)生還沒等我說完話，便迫不及待地舉手，當(dāng)讓同學(xué)發(fā)言時，其他同學(xué)便插嘴，發(fā)言的同學(xué)左顧右看，不知聽誰的好，沒有了主見，這種現(xiàn)象常常有. 面對沒有耐心聽完教師、其他同學(xué)表達(dá)，隨意打斷別人發(fā)言的狀況，我們應(yīng)讓學(xué)生明白傾聽別人的發(fā)言，不僅是對別人的尊重，同時自己也能從中有所收獲. 我的方法是，當(dāng)講完一個知識點(diǎn)或一個同學(xué)發(fā)言完后，再請幾個同學(xué)復(fù)述，這樣學(xué)生“傾聽”時就會很專心，生怕聽錯、聽漏，重復(fù)出“笑話”來，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力.

4、《因式分解》的教學(xué)片段分析

師：請大家把-5a2+25a ，3a2-9ab分解因式，小組考慮。

生1：這是書上的例題，從例題中可以看出第一式的公因式是-5a，第二式的公因式是3a，由此可以總結(jié)出找公因式的方法和規(guī)律。

生2：相同的字母讀取。

師：那指數(shù)如何取呢？

生2：指數(shù)取最低次冪。

生3：還應(yīng)有系數(shù)。

師：那系數(shù)如何取呢？

生3：取所有系數(shù)的最大公約數(shù)。

生4：第一式為什么有負(fù)號呢？

師：首項(xiàng)是負(fù)號的要提出。

生5：我知道提公因式的方法了，從符號、系數(shù)、字母三方面考慮。

分析：這雖是一個教學(xué)片斷，但整個教學(xué)過程，師生都是圍繞《因式分解》這個問題對話、交流。學(xué)生是在愉悅、和諧、平等的氣氛中度過的，他們自始至終處于主體地位，他們的興趣與動機(jī)、意志與自信、情感與態(tài)度在“聽”和“說”的過程中都得到了淋漓盡致的發(fā)揮。這節(jié)課上，教師不但做了一個傾聽者、引導(dǎo)者，而且和學(xué)生的對話適時適度，恰到好處。

5、建立傾聽規(guī)則，形成傾聽習(xí)慣

“沒有規(guī)矩，不能成方圓”， 張揚(yáng)個性不代表可以肆意插嘴，民主平等也不代表可以無視紀(jì)律。在課堂上建立傾聽規(guī)則是培養(yǎng)傾聽能力的有效保障。規(guī)則不同于紀(jì)律，紀(jì)律強(qiáng)制的成分比例高，而規(guī)則從建立到形成，都是人文素養(yǎng)的形成過程。實(shí)施新課程的教師，對紀(jì)律與規(guī)則要有全新的認(rèn)識，規(guī)則也是課程的一部分，而不是單純作為懲罰的手段。在建立規(guī)則的過程中，師生共同沐浴著人文教育的陽光。，這樣很的教學(xué)往往能夠取得更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生更好的發(fā)展。

通過傾聽，原來固有的數(shù)學(xué)思維、解題思路被打開，學(xué)生彼此間互相啟發(fā)，不斷生成新的解決問題的思路，不斷誕生著“精彩觀念”。數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)被接通，學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力也越來越敏銳，數(shù)學(xué)想象能力越來越豐富。

“風(fēng)流不在談鋒勝，袖手無言味正長”。傾聽是一種智慧，是一門藝術(shù)。在初中生數(shù)學(xué)“傾聽”教學(xué)實(shí)踐中，我們要喚醒學(xué)生的耳朵，學(xué)會耐心等待，營建“靜悄悄”的傾聽氛圍。在傾聽中培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)理解能力、思考能力、對話能力和反思能力，讓數(shù)學(xué)課堂成為“潤澤生命”的課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]李政濤.傾聽著的教育——論教師對學(xué)生的傾聽[M]，北京：教育科學(xué)出版社.2001，（4）.

[2]邱鳳美.教師要學(xué)會傾聽[J]，福建論壇：社科教育版，2006，（12）.