李艷梅

設(shè)計(jì)思路：

我園園內(nèi)觀摩活動(dòng)“裝瓶聽音”的教學(xué)目標(biāo)之一是“聽辨不同的物體在同一器皿中發(fā)出不同的聲音”，我在設(shè)計(jì)構(gòu)思中以“科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒的探索欲望，密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活”為指導(dǎo)理念，決定利用幼兒熟悉的“暢優(yōu)牛奶瓶子”，來(lái)辨別不同材料在瓶子中發(fā)出不同的聲音，活動(dòng)中借用米、核桃、黃豆這些差別較大的物體，不僅讓幼兒進(jìn)行自主探索、操作，還讓幼兒進(jìn)行猜測(cè)和驗(yàn)證，不斷地激發(fā)他們的好奇心，意在興趣，體驗(yàn)過(guò)程，發(fā)展幼兒初步的探究能力，培養(yǎng)幼兒良好的科學(xué)素養(yǎng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.對(duì)如何產(chǎn)生聲音有興趣，感受瓶子里的聲音。

2.探索發(fā)現(xiàn)不同物體在瓶子里會(huì)發(fā)出不同的聲音，具有初步辨別聲音的能力。

3.體驗(yàn)辨別聲音的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.空的暢優(yōu)瓶子若干。

2.裝有核桃的瓶身標(biāo)記1號(hào)；裝有米的瓶身標(biāo)記2號(hào)；裝有黃豆的瓶身標(biāo)記3號(hào)。

3.分別裝有同等核桃、米、黃豆的瓶子若干（瓶身貼上猜想表，瓶底貼一個(gè)小貼畫）。

4.座位半圓形。

活動(dòng)過(guò)程：

1.幼兒操作探索，找有東西瓶子。

教師：桌子上許多的瓶子（空的瓶子和放有東西的瓶子若干），請(qǐng)你們不要打開，找一個(gè)有東西的瓶子回座位。

幼兒自行尋找，按照各自的方式判斷哪些瓶子里有東西。

教師：大家找到了嗎？你怎么知道有東西的？

幼兒回答。

教師：你是怎么讓瓶子發(fā)出聲音的？

幼兒演示讓瓶子發(fā)出聲音的方法。

教師：你們搖一搖、聽一聽你的瓶子發(fā)出的聲音和你同伴瓶子發(fā)出的聲音一樣嗎？

（評(píng)析：幼兒通過(guò)搖一搖、聽一聽，發(fā)現(xiàn)自己的和同伴的瓶子發(fā)出聲音不同，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望。）

2.了解聲音不同的原因。

（1）認(rèn)識(shí)米、核桃、黃豆，這三種材料。

（2）教師演示不同材料在瓶中發(fā)出的聲音讓幼兒辨別。

（評(píng)析：讓幼兒認(rèn)識(shí)到由于材料的不同，發(fā)出的聲音也是不同的。）

3.通過(guò)觀察、比較，猜測(cè)自己瓶子里的材料。

（1）出示猜想表，幼兒猜想“你的瓶子里可能會(huì)是哪一種材料呀？”

教師：小朋友們，猜一猜你的瓶子里會(huì)是哪一種材料呢？用瓶底的小貼畫貼上去。

（2）幼兒操作——將瓶子底下的標(biāo)記，貼在你認(rèn)為是哪一種材料的下面，教師巡視。

幼兒自己操作、通過(guò)搖動(dòng)瓶子聽聲音進(jìn)行判斷，并將自己的猜測(cè)結(jié)果貼在表格里。

（評(píng)析：通過(guò)探索比較，猜測(cè)自己瓶子里是什么，對(duì)小班幼兒有點(diǎn)難，但是前期教師的演示做了鋪墊，幼兒根據(jù)記憶進(jìn)行對(duì)比猜測(cè)，降低了難度，又有挑戰(zhàn)性。）

4.通過(guò)搖一搖，聽一聽，分類驗(yàn)證，鞏固對(duì)聲音的辨別。

（1）老師分別搖一搖1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)瓶子，幼兒仔細(xì)聽聲音，1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)瓶子分別要找跟它聲音相同的好朋友，站到一起，相互親一親。

（2）師幼一起分別驗(yàn)證，1號(hào)朋友、2號(hào)朋友、3號(hào)朋友，看一看，驗(yàn)證自己的猜測(cè)結(jié)果。

五、幼兒自由探索，找“好朋友”。

教師：現(xiàn)在你們的小耳朵都可靈啦，那你們?cè)敢饨邮苄碌奶魬?zhàn)嗎？現(xiàn)在我將三個(gè)瓶子收起來(lái)，看誰(shuí)能最快、最準(zhǔn)確找到自己的好朋友！

六、活動(dòng)延伸：探索八寶粥罐，保持進(jìn)一步探究的欲望。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)，取材生活，隨手可得，幼兒有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，自然萌發(fā)了探索的欲望，活動(dòng)以開放的探索氛圍，鼓勵(lì)幼兒大膽探索，聽辨不同材料在同一個(gè)器皿當(dāng)中發(fā)出不同的聲音。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程始終貫穿著幼兒的自主操作、自主探索、發(fā)現(xiàn)，層層遞進(jìn)、由易到難，充分體現(xiàn)了幼兒在前，教師在后，幼兒在游戲中操作，在比較中發(fā)現(xiàn)，在猜想中感知的幼兒園科學(xué)教育新理念。