寸碧瀅+楊香

摘 要：隨著經(jīng)濟、文化全球化的發(fā)展，英語已成為當今世界的使用范圍最廣的語言，英語教育也備受社會關(guān)注。高職高專教育雖然培養(yǎng)的是技術(shù)型人才，但是，加強其英語教學可以提高學生的綜合實力，保證其競爭水平。因此，高職高專學校應(yīng)重視英語教學。文章主要對高職高專英語教學中的問題進行了分析，并提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：高質(zhì)高專；英語教學；問題；對策

高職高專的教學目的是培養(yǎng)出優(yōu)異的應(yīng)用型人才，以滿足社會的需求，因此，高職高專在教學過程中應(yīng)強調(diào)學生對基礎(chǔ)及常用知識的掌握。社會對英語人才的需求量越來越大，學會英語是必要的。但是目前無論教學方法還是學生的綜合素質(zhì)方面都有很大的欠缺，導致高職高專的教學存在嚴重的困難及問題，因此必須找出問題的原因，早日解決。

一、高職高專教學存在的問題

（一）學生英語基礎(chǔ)差

高職高專不同于其他重點、本科院校，學生的成績相對差些。而且步入高職院校的生源不盡相同，有通過高考考入的，還有來自中專和技術(shù)學校的學生，學生的英語水平有很大差異，我們可以從他們的入學成績上看出來，有的學生入學時英語可以考128分以上，而有的只考十幾分，這樣就給老師們的課堂教學造成了很大的困難，上課時為了照顧基礎(chǔ)差的學生只能自己不斷講解上課內(nèi)容利于他們理解和接受，學習好的同學會覺得內(nèi)容太簡單而“吃不飽”，而基礎(chǔ)過于差的學生又根本不想學，借口“學不會”。在這種情況下，學生們很容易被當成語言知識的被動接受者而不是積極的創(chuàng)造性語言的使用者，給高職高專教師的教學帶來了困難。

（二）師資力量不雄厚

高職高專存在的另一個問題即師資力量不夠雄厚，學生人數(shù)多，英語教師少，不能達到合理化的狀態(tài)，對學生也不能完全做到因勢利導，因材施教，在課堂上，學生往往被當成單獨的學習個體，沒有被當成共同管理學習過程的參與者。英語教師再深造的機會少，教學任務(wù)量大，導致英語教學存在嚴重的問題，這成為制約教學質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素。

（三）高職高專英語的課程設(shè)置不合理

高職高專的英語教學內(nèi)容是一種公共英語課程，因此它既有作為英語學科的公共屬性，也有著符合高職高專的專業(yè)屬性。所以，高職高專公共英語教學一般都分為兩個重要階段：基礎(chǔ)階段和專業(yè)階段。但是，目前在我國一些高職高專院校內(nèi)，這兩個階段都存在很大的問題，在基礎(chǔ)階段由于忽略學生的正常英語水平和對高職高專英語教學的認識不足，導致在課程設(shè)置和安排上存在著很大偏差。此外，專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語缺乏有效地過渡和銜接，未能使學生在所學專業(yè)的基礎(chǔ)上掌握實用的職場英語和行業(yè)英語，導致學生的英語能力和水平都沒得到實質(zhì)性地提高，幾乎完全違背了設(shè)置高職高專英語的初衷。

二、改善高職高專英語教學的對策

（一）加強師資素質(zhì)的培養(yǎng)

作為教師，還應(yīng)該以身作則，成為學生學習的榜樣。因為教師高度的責任感、教學激情、寬廣的知識面、尊重并真誠地關(guān)注他人對學生來說是觀察學習的好榜樣。改制后的高職院校，教師的思想意識和觀念應(yīng)解放思想，及時“充電”，提高自身的綜合素質(zhì)和能力，要積極投身教學改革，要做到從“以教師為中心”到“以學生為中心”的轉(zhuǎn)變；從“以應(yīng)試為目標的教育”到“以能力培養(yǎng)為目標的教育”的轉(zhuǎn)變。英語教師應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，培養(yǎng)學生應(yīng)用能力為目標，同時提高教師教學水平和責任感，改進教法，激發(fā)學生深層次學習興趣。

（二）更新和改革教學內(nèi)容

高職高專的英語是一門以職場交際和應(yīng)用能力為目標的，為學生提升在未來的就業(yè)競爭力和進行可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的課程。因此，學校要從教材的選擇上入手，教材選擇一定要注意高職高專學生的英語基礎(chǔ)和英語水平，既要淺顯易懂更要富有特色化和職業(yè)化，要將教學內(nèi)容和所學的專業(yè)有效的結(jié)合起來。比如學習市場營銷的，在教材的選擇上就要靈活的把市場營銷的相關(guān)知識補充進去，這樣學生不但掌握了英語，而且也充實了專業(yè)知識，良好的教學內(nèi)容的實施關(guān)鍵是有一個好的教學環(huán)境和語言環(huán)境。因此高職高專院校也要營造一個適合學生學習英語的教學環(huán)境和語言環(huán)境，從而真正激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

（三）采取靈活多變的教學方法

高職高專學生的英語水平為何一直不高，不僅和自己的學習方法有關(guān)，而且和教師的教學方法密切相關(guān)。因此高職高專的教師也要加強英語專業(yè)知識的學習，采取靈活多變的教學方法，提高學生學習英語的興趣、調(diào)動和調(diào)節(jié)英語教學課堂的氣氛。英語學習最重要的是有一個好的學習環(huán)境，創(chuàng)造一個學習英語的興趣，、教師可以采取情景教學法，給學生營造一個情境，讓學生在這個情境中根據(jù)教學內(nèi)容用英語進行對話，可以允許學生出錯，允許學生變更設(shè)置的內(nèi)容，這樣學生在潛移默化中就加深了對英語課程內(nèi)容的學習，同時也培養(yǎng)了學生的應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

高職高專院校作為技術(shù)人才的培養(yǎng)基地，其英語教學水平直接影響著高質(zhì)高專學生的綜合競爭實力。因此告知教師應(yīng)充分了解高質(zhì)高專院校在培養(yǎng)學生英語能力時存在的問題，重視學生基礎(chǔ)及專業(yè)英語能力的培養(yǎng)，保證學生的英語學習效果，為做好本職工作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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