郜瑩+劉興來+楊微微+金銘+吳桐+蔡珍珍

摘 要：隨著社會的發(fā)展，大學生創(chuàng)業(yè)已成為一種發(fā)展趨勢，在多方面的激勵和推動下，越來越多的大學生在畢業(yè)后甚至在大學期間就開始了自己的創(chuàng)業(yè)歷程。在這種社會趨勢下，為了研究未來醫(yī)學生的創(chuàng)業(yè)情況，該文對高等醫(yī)學院校大學生創(chuàng)業(yè)意向的結(jié)構(gòu)、影響因素與提升對策進行了研究。該文將主要問題創(chuàng)業(yè)意向結(jié)構(gòu)拆分為創(chuàng)業(yè)行為傾向、創(chuàng)業(yè)希求性、創(chuàng)業(yè)可行性3部分；將創(chuàng)業(yè)意向的影響因素劃分為性別、性格、家庭、氛圍和生源地5個部分；并對如何提升高等醫(yī)學院校大學生創(chuàng)業(yè)意向比例提出了些許建議。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學生 創(chuàng)業(yè)意向 提升對策

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（a）-0240-03

醫(yī)生因在社會中的特殊地位而備受尊敬。但也因如此，越來越多的大學畢業(yè)生選擇了到高等醫(yī)學院校開始自己的大學生涯。而隨著醫(yī)學院校畢業(yè)生的增加，畢業(yè)生就業(yè)的競爭壓力也越來越大。一方面，醫(yī)學類畢業(yè)生渴望一份優(yōu)質(zhì)且穩(wěn)定的工作；另一方面，因在城市尤其是大城市中的就業(yè)崗位供不應求，但畢業(yè)生們又不滿足于一份在小城市或是農(nóng)村的醫(yī)療工作。于是自主創(chuàng)業(yè)就成了越來越多的畢業(yè)生的選擇。但在創(chuàng)業(yè)的過程中，創(chuàng)業(yè)意向的作用是決定性的，它是創(chuàng)業(yè)的起點[1]。此次，該文將對創(chuàng)業(yè)意向中的結(jié)構(gòu)、影響因素和提升對策等3個方面進行研究探討。

1 高等醫(yī)學院校大學生創(chuàng)業(yè)意向的結(jié)構(gòu)

世間萬物，大到宇宙星空，小到分子原子都有其自己的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)是世間萬物的基本組成，就業(yè)意向也不例外?，F(xiàn)如今，就業(yè)意向的結(jié)構(gòu)被具體分為3點：創(chuàng)業(yè)行為傾向、創(chuàng)業(yè)希求性和創(chuàng)業(yè)可行性。而在這3個結(jié)構(gòu)中，創(chuàng)業(yè)希求性包含著物質(zhì)性、控制感、成就感、創(chuàng)新性4點；創(chuàng)業(yè)可行性包含了能力、個性、經(jīng)驗、資源4個方面。

1.1 創(chuàng)業(yè)行為傾向

行為傾向，顧名思義是指行為的偏向性。其主要的表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)前進行的一系列的準備活動。諸如在創(chuàng)業(yè)前對自身創(chuàng)業(yè)方向的確立，對自己合作團隊的組建，對資金的籌集等對自己未來創(chuàng)業(yè)的有利準備。行為傾向作為創(chuàng)業(yè)的起點，作為事業(yè)的最原始種子，在整個創(chuàng)業(yè)歷程中有著不可替代的作用[2]。

1.2 創(chuàng)業(yè)希求性

創(chuàng)業(yè)希求性是指創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)行為的心理需求，其主要表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)者是否對自己的創(chuàng)業(yè)意向有行動并去完成的動力和熱情。希求性同時也反映了創(chuàng)業(yè)者對于自創(chuàng)業(yè)的認知程度。其在創(chuàng)業(yè)過程中所代表的就是創(chuàng)業(yè)的動力。對創(chuàng)業(yè)了解的越多，創(chuàng)業(yè)者自身對創(chuàng)業(yè)的信心就越足。自然而然的，創(chuàng)業(yè)者就越有動力去完成創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)業(yè)希求性所劃分的4個方面中，物質(zhì)性代表著創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)的物質(zhì)需求，即表示創(chuàng)業(yè)這件事本身是否能滿足創(chuàng)業(yè)者本身對于金錢等物質(zhì)方面的需求；控制感指的是在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者對自己本身的時間、行為、財富等擁有物的完全控制力?？刂聘械南葲Q條件是創(chuàng)業(yè)這個行為本身為創(chuàng)業(yè)者提供的一個自由的發(fā)展空間，并在這個空間內(nèi)做到完全掌控自身；成就感則是因為創(chuàng)業(yè)為創(chuàng)業(yè)者提供了一個良好的展現(xiàn)自我的舞臺，在這個舞臺上，創(chuàng)業(yè)者可以實現(xiàn)自我的人生價值；創(chuàng)新性的含義是在創(chuàng)業(yè)過程中會遇到很多的在學習的過程中沒有經(jīng)歷過的事。在經(jīng)歷這些事情的過程中，創(chuàng)業(yè)者所體會到的一種刺激、新鮮的感受。這是一種在創(chuàng)業(yè)過程中可以根據(jù)自己的想法來生活的新奇感受。同時，它也代表著在創(chuàng)業(yè)過程中對創(chuàng)業(yè)方式、創(chuàng)業(yè)項目等方面的創(chuàng)新。

1.3 創(chuàng)業(yè)可行性

創(chuàng)業(yè)可行性的意思是創(chuàng)業(yè)者對自己將要進行的創(chuàng)業(yè)活動能否成功的一個理性判斷。在做出判斷前，創(chuàng)業(yè)者需要對自身的能力、創(chuàng)業(yè)方向的熱度和競爭程度、未來發(fā)展趨勢等做出評估后，再做出此次創(chuàng)業(yè)是否可行的判斷。

創(chuàng)業(yè)可行性包含了4個方面：能力、個性、經(jīng)驗、資源。能力，是指創(chuàng)業(yè)者對自身能力的判斷。其中包含了創(chuàng)業(yè)者自身解決事物的能力、創(chuàng)業(yè)者所具有的財力、基礎、團隊支持等諸多方面，是指創(chuàng)業(yè)者的綜合能力；個性，是指創(chuàng)業(yè)者自身的性格，包括處事態(tài)度是否樂觀、是否具有冒險精神，思想是否獨立等屬于創(chuàng)業(yè)者自身的性格特點；經(jīng)驗，是指創(chuàng)業(yè)者通過在生活中遇到的問題并加以解決后所學到的東西[3]。經(jīng)驗是否豐富直接影響著創(chuàng)業(yè)意向，而經(jīng)驗也同時是創(chuàng)業(yè)者在解決創(chuàng)業(yè)中遇到問題的最佳解決工具；資源，是指例如人脈、知識、資金、伙伴等資源。它亦是創(chuàng)業(yè)者所具有物質(zhì)和精神基礎。它是在創(chuàng)業(yè)過程中有著重要作用的一環(huán)。

2 高等醫(yī)學院校大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響因素

2.1 性別對大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響

男女有別，這個“別”字不只體現(xiàn)在男女的生理結(jié)構(gòu)上。同樣的，在創(chuàng)業(yè)意向方面也有著較大差別。通過了解調(diào)查各種研究數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，在就業(yè)意向方面，男生有就業(yè)意向的比例要明顯大于女生中有就業(yè)意向的比例[4]。這種差異主要體現(xiàn)在男女之間對待就業(yè)問題的看法不同。與女生相比，男生普遍更加有冒險精神。而在我國民族觀念下，男生的就業(yè)壓力也略大于女生。[4]而來自家庭和社會的期望也并不相同。這就導致了男生在自身發(fā)展方面更傾向于自己創(chuàng)業(yè)。這就導致了在創(chuàng)業(yè)意向方面，男生要大于女生。

2.2 性格對大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響

性格對一個人的處世態(tài)度有著決定性的作用。故而對一個人的就業(yè)意向也有著重要影響。依照人所表現(xiàn)出來的性格特點，可以把人的性格分為內(nèi)向型和外向型兩大類。也有些人的性格介于兩者之間，處于一種偏向于其中一方的狀態(tài)[5]。在各項調(diào)查中，外向的人中有就業(yè)意向的人所占的比例卻比內(nèi)向的人要少。由此可見，外向的人卻不一定會比內(nèi)向的人更加有創(chuàng)業(yè)傾向。兩者之間的主要區(qū)別僅僅在于對事物的表現(xiàn)上而已。對于醫(yī)學生而言，在創(chuàng)業(yè)方面：內(nèi)向的人更加趨向于科研類；而外向的人更加趨向于醫(yī)療類的創(chuàng)業(yè)方向。

2.3 家庭狀況對大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響

家庭會對一個孩子的成長有重大的作用。同理，家庭的狀況也對大學生創(chuàng)業(yè)意向有著很大影響。在不同收入的家庭中，低收入家庭的人很明顯的會比高收入家庭的人更加渴望自己創(chuàng)業(yè)。為了通過自己的努力，改變自己和家庭的命運。身為有著艱難經(jīng)歷的人，低收入家庭的學生更能理解生活的艱辛，也就更加的渴望舒適的生活。因此，他們的創(chuàng)業(yè)意向才會更加明顯。他們希望通過自主創(chuàng)業(yè)成功后所帶來的一切來達成自己的目標。

在另一方面，父母的態(tài)度，家庭的經(jīng)濟狀況也同樣制約著大學生的創(chuàng)業(yè)意向。有創(chuàng)業(yè)意向的大學生可能會因為父母的反對或者是家庭狀況過于困難而使創(chuàng)業(yè)意向的可行性極低。

2.4 創(chuàng)業(yè)氛圍對大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響

創(chuàng)業(yè)氛圍指的是學生所處的環(huán)境，包括家人和朋友中是否有人創(chuàng)業(yè)成功。這一點在某些部分與家庭因素大致相似，卻又不完全相同。因此，在該文中將其單獨列為一個因素。創(chuàng)業(yè)氛圍和文學氛圍一樣，可以對一個人的行為產(chǎn)生潛移默化的影響[6]。

在社會的這個大環(huán)境中，有著許多大學生創(chuàng)業(yè)成功的例子，這些成功者的經(jīng)歷會激勵大學生對于創(chuàng)業(yè)的向往。而在大學生生活的小環(huán)境中，或多或少的都會有幾例創(chuàng)業(yè)成功的例子，其中的主角可能是大學生的同學、朋友或是家人。這些人同樣會對大學生的創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生影響。在調(diào)查中也同樣表明，身邊有著創(chuàng)業(yè)成功實例即創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚的大學生中有創(chuàng)業(yè)意向的比例比那些創(chuàng)業(yè)氣氛不濃厚的大學生要高。

2.5 生源地對大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響

在一所大學中，會有著各個地區(qū)的學生。而這些學生中，因為他們的成長環(huán)境不同，所處地區(qū)的文化熏陶不同，也必然會導致他們對創(chuàng)業(yè)的看法有所不同，同樣也會導致大學生創(chuàng)業(yè)意向的不同。

3 高等醫(yī)學院校大學生創(chuàng)業(yè)意向的提升對策

3.1 鼓勵并支持大學生創(chuàng)業(yè)

無論從哪一方面來講，大學生創(chuàng)業(yè)對于其自身和社會都有著極大的益處。在創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的困難，無論是否得以解決，最終都會轉(zhuǎn)化為大學生的經(jīng)驗。這些轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗會在接下來的創(chuàng)業(yè)過程中和生活中給予大學生極大地幫助。成功的人已然成功，失敗的人獲得經(jīng)驗。既然大學生創(chuàng)業(yè)有如此好處，當然要鼓勵并支持大學生創(chuàng)業(yè)。無論是家長、學校還是社會，都應該在大學生創(chuàng)業(yè)這一方面投以積極的熱情，盡自己所能的去鼓勵并支持大學生的自主創(chuàng)業(yè)。并應該多管齊下，從多個方面來支持大學生創(chuàng)業(yè)[7]。對有創(chuàng)業(yè)意向的大學生尤其是首次創(chuàng)業(yè)的大學生來說，來自外界的鼓勵使他們堅持前進的動力。這些優(yōu)勢回避他們自身的信念更重要。

3.2 注重對大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)

在現(xiàn)在的醫(yī)學生中，有著相當?shù)偷谋壤拇髮W生有自己的創(chuàng)業(yè)意向。歸根究底，還是因為現(xiàn)在的醫(yī)學生中有很多的人秉持著到醫(yī)院去應聘來獲得職位的觀念。很多的醫(yī)學生一直認為學醫(yī)的最后只能做一個醫(yī)生[8]。所以，現(xiàn)如今，對醫(yī)學生的創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)是重中之重。將醫(yī)學生的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變過來，使醫(yī)學生從被動的被選擇轉(zhuǎn)變到主動地去選擇——創(chuàng)業(yè)。

3.3 加強對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持力度

在諸多的大學生創(chuàng)業(yè)影響因素中，外部因素所占的比例要遠遠大于創(chuàng)業(yè)大學生本身的內(nèi)部因素。雖然現(xiàn)如今國家已經(jīng)制定了一系列的扶持政策，但就現(xiàn)在大學生就業(yè)意向的比例來看還遠遠不夠。資金、設施、場地、人員等等的資源方面的扶持力度都要加大。對于涉世未深的當代大學生而言，國家和社會的扶持政策有更大的說服力和吸引力。也就是說，通過國家和社會進行的大學生扶持政策會比私人贊助更加有效。

3.4 注重對不同學生的因材施教

就像是世界上沒有兩片完全相同的樹葉，世界上也沒有完全相同的人。每個人都有其自己的特點，每個人都有自己所擅長的領域。世界上不存在全能的人，也不存在完全無能的人[9]。每個人都有其存在的意義和價值。所以對待不同的人需要不同的方法，需要根據(jù)每個人的不同特點來制定不同的方法。要對不同的學生來規(guī)劃不同的創(chuàng)業(yè)方向、不同的成功方法。以此來使他們的人生價值得以實現(xiàn)。

4 結(jié)語

綜上所述，該文中對大學生創(chuàng)業(yè)意向的結(jié)構(gòu)、影響因素和提升對策進行了解釋。并在結(jié)構(gòu)和影響因素的基礎上，對如何進行大學生創(chuàng)業(yè)意向的提升進行了分析。相信可以使大學生的創(chuàng)業(yè)意向比例有所提高。

參考文獻

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[9] 張陽.創(chuàng)業(yè)環(huán)境對高職院校大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響因素研究[J].創(chuàng)業(yè)教育研究，2014，14（2）：42-43.