肖伯強(qiáng)

摘要：小學(xué)語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，而寫作能力則是體現(xiàn)語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，這同時(shí)也是新課標(biāo)的要求。作文教學(xué)具有重要意義，針對(duì)當(dāng)下大多數(shù)小學(xué)生害怕寫作文、教師害怕教作文的情況，需要根據(jù)新課標(biāo)的要求不斷改進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的寫作能力。本文從四個(gè)方面對(duì)小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行反思，并提供了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué)語文 作文教學(xué)

新課改對(duì)于小學(xué)語文課程提出了新的要求，語文課程應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，而在所有的語文素養(yǎng)中，寫作能力的培養(yǎng)不容忽視。然而，許多小學(xué)生一提到寫作文就“談虎色變”，教師提起作文教學(xué)也缺乏一定的信心，如何改變這種局面，是本文要探討的問題。

一、作文指導(dǎo)程式化，缺乏個(gè)性化輔導(dǎo)

在新課改的要求下，教師應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的作文水平，這就需要采取靈活的教學(xué)方式?？赡壳按嬖诘膯栴}是，大多數(shù)作文指導(dǎo)都是固定步驟：從審題到立意，從選材到表達(dá)，項(xiàng)目一樣不落，從而形成固定教學(xué)模式與寫作模式。每個(gè)階段對(duì)于學(xué)生的作文要求都有不同，但是教師在教學(xué)的過程中，過于千篇一律，沒有把握各個(gè)階段的教學(xué)要求和特點(diǎn)。新課標(biāo)下小學(xué)作文各階段教學(xué)目標(biāo)存在很大差異，低年級(jí)寫作要求需要激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在寫作中找到快樂，學(xué)會(huì)閱讀和感悟，并學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。中年級(jí)的寫作要求是培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，并形成文字，思維可以不拘一格，寫作內(nèi)容真實(shí)可信，啟發(fā)學(xué)生使用新鮮的詞語，注意平時(shí)的寫作積累。高年級(jí)的寫作要求學(xué)生注意平時(shí)的寫作積累，既可以寫記實(shí)作文又可以寫想像作文。根據(jù)不同階段的要求，教師就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，切莫千篇一律，而要了解學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，采取個(gè)性化輔導(dǎo)措施，這樣才能夠擴(kuò)展學(xué)生的思維。但現(xiàn)實(shí)情況是，絕大多數(shù)的學(xué)生寫作思維十分死板，寫作風(fēng)格千篇一律，這與教師的教學(xué)方法不當(dāng)有直接關(guān)系。

二、學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，缺乏一定的積累

興趣是最好的老師，學(xué)生如果對(duì)作文缺乏興趣，那么作文教學(xué)質(zhì)量很難有所提高。興趣的培養(yǎng)一方面取決于教師的教學(xué)方法，另一方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生態(tài)度不端正，對(duì)寫作文有排斥心理，害怕困難，不善于觀察和積累，寫作文時(shí)胡拼亂造的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。還有些學(xué)生會(huì)抄襲優(yōu)秀的作文，懶得自己動(dòng)腦，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)影響學(xué)生的寫作水平。

學(xué)生缺乏觀察生活的能力和習(xí)慣，不注意積累，不喜歡看書，缺乏寫讀書筆記的習(xí)慣，導(dǎo)致語言和詞匯匱乏。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的文章沒有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，記事寫文多為流水賬，毫無閱讀價(jià)值。由于缺乏觀察能力，學(xué)生就不容易發(fā)現(xiàn)生活中的精彩，即使有精彩的場(chǎng)景也容易錯(cuò)過，或者缺乏有效的語言去描述和表達(dá)，由此形成的文章必然空洞乏味。

語文教學(xué)的直接對(duì)象就是學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不正確與教師有直接關(guān)系。教師如果不能做到有備無患，那么就容易喪失明確的教學(xué)目標(biāo)。很多教師在備課時(shí)始終關(guān)注自己該怎樣來教這篇課文，而不是想著學(xué)生在閱讀時(shí)，會(huì)是怎樣的一種認(rèn)知狀態(tài)和情感態(tài)度，不考慮學(xué)生的思想和需求，久而久之，學(xué)生自然會(huì)對(duì)作文缺乏興趣，甚至產(chǎn)生排斥心理，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。這就需要師生共同參與其中，方能實(shí)現(xiàn)教育的真正理念，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。在語文課堂中如果沒有學(xué)生的參與，教學(xué)就成了無本之木，喪失了應(yīng)有的靈魂，學(xué)生的寫作能力的提升會(huì)受到很大的限制。

三、要打開學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生的興趣

教師要樹立正確的習(xí)作教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活。作文與生活息息相關(guān)，只有把自己的真實(shí)感悟?qū)戇M(jìn)去，形成文字，才能有真情實(shí)感。教師要打開學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，并將觀察到的事物形成自己的感悟，變成文字，這樣就會(huì)有生活的積累，學(xué)生自然會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生興趣。為了減少思想上的束縛，教師要緊貼新課標(biāo)的要求，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生有了想說的話，就要無拘無束地寫出來，用一顆真心對(duì)待生活，使作文有血有肉。

培養(yǎng)學(xué)生具有行云流水般的思維并不是一朝一夕的事情，只有把寫作變成一種習(xí)慣，才能逐漸提升寫作質(zhì)量，使學(xué)生真正放飛思維，厚積薄發(fā)。學(xué)生在情緒高漲的時(shí)候，就回想要表達(dá)自己的感受，希望與他人一起分享，因此教師要充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)寫作的積極性和主動(dòng)性。正所謂“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生寫作如果沒有素材，沒有欲望，就不會(huì)產(chǎn)生興趣，教師要做的就是啟發(fā)學(xué)生，使其對(duì)寫作躍躍欲試。教師要善于捕捉學(xué)生的寫作亮點(diǎn)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信。小學(xué)生年紀(jì)小，好勝心強(qiáng)，如果教師能夠予以適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生嘗到寫作的甜頭，就可以激發(fā)良好的寫作動(dòng)機(jī)。

四、從閱讀中去學(xué)習(xí)，從生活中去體驗(yàn)

葉圣陶先生說：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是，是很自然的?！睆闹胁浑y發(fā)現(xiàn)，學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣才能夠有好的文筆，才能在作文時(shí)信手拈來。寫好作文不是一件容易的事情，既需要進(jìn)行構(gòu)思，還需要有細(xì)致的觀察能力，在形成文字時(shí)要仔細(xì)斟酌句子和詞語，而這一切離不開大量的閱讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀精美的范文，最初可以通過模仿作者思路的形式去練筆，但模仿不是目的，最重要的是要得到啟發(fā)和收獲，從中得到有價(jià)值的信息，才能為寫作打下基礎(chǔ)。“讀書破萬卷，下筆如有神”，通過不斷的閱讀和積累，使學(xué)生在潛移默化之間找到寫作的靈感，掌握寫作的方法。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外讀物，體會(huì)不同作者的寫作風(fēng)格和中心思想，逐漸掌握優(yōu)秀的寫作技巧。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣，建立屬于自己的語言寶庫(kù)。

生活是寫作的源泉，寫作需要貼近實(shí)際，方能體現(xiàn)出真情實(shí)感。教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，善于用語言進(jìn)行表達(dá)，這樣才會(huì)有真情實(shí)感教師要找到生活中的寫作資源，為學(xué)生提供良好的體驗(yàn)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生把自己的所想所寫用文字表達(dá)出來。這樣才能夠在寫作中不斷積累素材，培養(yǎng)良好的寫作功底。

五、結(jié)語

總之，新課標(biāo)下的小學(xué)語文作文教學(xué)改革勢(shì)在必行。教師需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，找到教學(xué)中存在的弊端，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為學(xué)生創(chuàng)建合理的教學(xué)氛圍。用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段為作文教學(xué)改革作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：山東省聊城市東關(guān)民族小學(xué)）