吳瓊

摘要：在我國，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完全處于被動地位，導(dǎo)致了學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，在初中英語課堂教學(xué)中也產(chǎn)生了這種情況。為了能提高初中學(xué)生對英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這就要求英語教師在課堂教學(xué)過程中能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高英語課堂教學(xué)的有效性。本文將結(jié)合我國初中英語課堂教學(xué)低效率的形成原因，并對如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性提出一系列有效的措施。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；有效性

自改革開放以來，在我國初中英語教學(xué)中教師主要是通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生進行教學(xué)，其慣用的套路就是教師在課堂上進行講解及學(xué)生在課外進行練習(xí)。其特點就是教師根據(jù)固定的教學(xué)模式，將知識從教學(xué)課本中提取出來，然后再對學(xué)生進行全面和深刻的講解，在這個過程中學(xué)生只是充當了一個被動對知識進行接收的學(xué)習(xí)者。在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂學(xué)習(xí)氣氛往往比較低迷，雖然教師在講臺上講的很深刻、很詳細，但是學(xué)生始終處在一個被動的地位。而在課外學(xué)習(xí)中，教師一般是通過布置大量的練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生以此來掌握課堂中所講解的內(nèi)容。此種教學(xué)模式使得絕大多數(shù)學(xué)生對英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懼怕心理，使學(xué)生喪失了對英語的學(xué)習(xí)興趣。隨著新課改在我國的全面推進，使得英語教師們也逐漸開始對一些傳統(tǒng)的教學(xué)理念進行改變，對一些新的教學(xué)模式以及教學(xué)方法進行探索。

作為一名優(yōu)秀的英語教師，在日常的英語教學(xué)過程中，應(yīng)該通過提高教學(xué)效率來促進學(xué)生英語綜合水平的提高，從而促進學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。在初中英語課堂教學(xué)中，怎樣對英語課堂教學(xué)的有效性進行提高，如何使學(xué)生積極的參與到英語學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)中，受到越來越多的人士關(guān)注。

一、目前初中英語課堂教學(xué)存在低效率的原因

（一）在課堂教學(xué)中教師錯誤的自我定位

在我國傳統(tǒng)師生關(guān)系中，教師一般是要求學(xué)生對其絕對服從，在課堂教學(xué)中教師處在絕對的主導(dǎo)地位。在課堂教學(xué)中教師幾乎將課堂的話語權(quán)和主動權(quán)都控制了，沒有正確的明確自身在課堂教學(xué)中的角色地位。所以，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生無法得到充分的自主權(quán)，教師也不會對學(xué)生之間的彼此合作進行要求，最后導(dǎo)致了學(xué)生無法提起對知識學(xué)習(xí)的欲望。

（二）在進行小組活動設(shè)置時具有盲目性

在日常的課堂教學(xué)中，存在著部分教師會將課堂小組活動看做是課堂教學(xué)的一項重要教學(xué)方法，這就導(dǎo)致了小組活動得到了過多的安排。特別是當教師將許多任務(wù)都放在小組活動中，而課堂的時間又有限，學(xué)生在課前也沒有進行過多的準備的情況下，學(xué)生對相關(guān)信息的收集、整理及加工都做得不深入、沒有對問題形成獨立的見解，導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上不敢進行表達以及交流。所以，這樣的小組活動無法使學(xué)生得到有用的結(jié)果，無法達到活動的目的，反而導(dǎo)致了學(xué)生產(chǎn)生了焦慮感與不適應(yīng)感。

（三）對分組學(xué)習(xí)活動進行了不合理的操作

在課堂教學(xué)中，分小組學(xué)習(xí)是最為常見的傳統(tǒng)教學(xué)方式，就是指按照座位分成四人組或是六人組。這種分組存在了很大的不足，其中小組內(nèi)人員搭配比較隨意，不都合理，且按照座位來分組這就導(dǎo)致了小組成員長期都不會發(fā)生變化，這樣就不利于使不同知識層面、不同個性的學(xué)生進行互相學(xué)習(xí)以及共同提高。

二、提高課堂有效性的措施

（一）教師應(yīng)正確的對教材教學(xué)目標進行把握

在實際的課堂教學(xué)過程中，教師的教學(xué)目標應(yīng)該科學(xué)明確與具體，只能這樣學(xué)生才可以在課堂教學(xué)過程中對新的知識內(nèi)容進行吸收。這要求了教師應(yīng)該更加深入的對教材內(nèi)容進行挖掘，并結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)以及年齡等特點，根據(jù)教材內(nèi)容對教學(xué)目標進行明確，并且有計劃、分層次的實施教學(xué)活動。

（二）在教學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣

著名科學(xué)家愛因斯坦曾有言：“興趣是最好的老師?！笨鬃右苍唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！边@就體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)過程中興趣所起到的關(guān)鍵性作用。對于大部分學(xué)生尤其是來至農(nóng)村的學(xué)生而言，他們認為初中英語比較難學(xué)，不是很容易掌握。因此，這就要求教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生樂意去接受新的英語知識，這樣才有利于學(xué)生對英語進行深入的了解以及學(xué)習(xí)。

（三）建立和諧的師生關(guān)系

課堂教學(xué)是英語教學(xué)的重點，這是初中英語這門學(xué)科的特點所決定的。想要教師與學(xué)生之間建立和諧的關(guān)系，這就要求教師在日常生活中需多多關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生平等和諧的相處，這對幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力有著莫大的作用。學(xué)生所喜愛和尊敬的應(yīng)該是平時具有責任感、熱愛學(xué)生而且教學(xué)水平較高的教師，教師與學(xué)生之間進行和睦相處可以進一步促進學(xué)生對英語知識進行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

（四）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，這樣可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也使學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。要想對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，首先就得激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標。同時還應(yīng)加強學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的信心。想進行實際教學(xué)時，應(yīng)實行分層教學(xué)，為每一位學(xué)生創(chuàng)造出表現(xiàn)的機會，給予學(xué)生更多的鼓勵。實踐表明，在課堂教學(xué)過程中只有在學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識的時候，課堂教學(xué)才可以更具有效性，達到課堂教學(xué)的目標。

（五）建立具有發(fā)展性的評價體系

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)針對學(xué)生建立具有發(fā)展性的評價與鼓勵機制，這樣才可以全面的對學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的情況進行掌握。在初中英語的實際教學(xué)中，教師應(yīng)注意對學(xué)生進行恰當?shù)脑u價與鼓勵。同時在評價與鼓勵機制的形成過程中，必須要體現(xiàn)出初中英語這門學(xué)科的特點，達到提高教學(xué)效率的目的。

結(jié)語：

隨著我國英語教學(xué)的發(fā)展，對初中英語課堂教學(xué)的要求更高了?，F(xiàn)如今，我國初中英語教學(xué)課堂上存在諸多問題，而這些問題從根本上影響了英語教學(xué)質(zhì)量以及效率，因此，要從各個方面進行解決，積極建立規(guī)章制度與相應(yīng)體系，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從根本上提高初中英語課堂的有效性教學(xué)。

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