張明善

摘要：隨著信息高速公路的建立，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)登上歷史舞臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)用于教學(xué)的重要組成部分，它能為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、相互交流的平臺(tái)。而把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將各自的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，會(huì)給教學(xué)帶來(lái)更好的效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的分析

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在：

1、教學(xué)資源共享

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的主要載體是網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以將網(wǎng)絡(luò)中所有的教學(xué)資源進(jìn)行共享。

2、教學(xué)時(shí)間和空間靈活

隨著現(xiàn)代社會(huì)人們生活、工作節(jié)奏的加快，可供在職人員學(xué)習(xí)的時(shí)間不僅越來(lái)越少，而且也越來(lái)越零散。他們很難擠出較長(zhǎng)而穩(wěn)定的時(shí)間進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以靈活地支配時(shí)間，并且不受時(shí)空限制，只要具備基本上網(wǎng)條件即可實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地，根據(jù)自己的需要靈活地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3、教育對(duì)象多元化

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，任何人都可以依據(jù)需要自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，使優(yōu)質(zhì)教育資源得到共享，為終身教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)的形成提供了條件和可能。網(wǎng)絡(luò)教育以其跨地域、跨文化、跨時(shí)空的優(yōu)勢(shì)，最大限度到底滿(mǎn)足人們隨時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)的要求，這是任何一種教育形式無(wú)法比擬的。

4、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了三種形式的交互：自我交互、人與學(xué)習(xí)系統(tǒng)的交互和人際交互。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，通過(guò)使用電子郵件、聊天平臺(tái)、語(yǔ)音信箱等多種媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了交互式的教學(xué)。師生之間、學(xué)習(xí)者之間不僅可以雙向交流，而且還可進(jìn)行多向的合作式交流。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足表現(xiàn)在：

1、由于網(wǎng)上資源豐富， 加上學(xué)習(xí)者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力參差不齊，往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中忽略要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，盲目地在網(wǎng)上亂轉(zhuǎn)，白白浪費(fèi)時(shí)間，不能及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)客觀上存在一定的松散性和不確定性。也有部分學(xué)習(xí)者出現(xiàn)了求新、求快、求刺激而不求甚解的傾向，簡(jiǎn)單下載照抄，忽略了大腦知識(shí)庫(kù)的積累和思考，使學(xué)習(xí)浮于表面，掌握知識(shí)不牢靠。

2、部分學(xué)習(xí)者不能熟練使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，對(duì)學(xué)習(xí)資源利用和知識(shí)信息的獲取、加工、處理與綜合應(yīng)用能力目前還存在一定的不足，這樣影響到學(xué)習(xí)的效果。還有部分學(xué)習(xí)者的自控力較差，瀏覽與課堂內(nèi) 容無(wú)關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，甚至還有人玩網(wǎng)絡(luò)游戲或聊天。

3、教師的信息技術(shù)水平以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力參差不齊，本能根據(jù)學(xué)習(xí)者需求和已有知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，所制作的課件呈現(xiàn)方式簡(jiǎn)單，不符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知特點(diǎn)。

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不完整。要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，必須要有一套完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，如網(wǎng)絡(luò)課件庫(kù)，習(xí)題試題庫(kù)，教案素材庫(kù)等，而且要與新課程改革同步，這就需要在一線(xiàn)課堂教學(xué)的教師參與網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建設(shè)，但這些工作對(duì)教學(xué)一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，不論在時(shí)間或技術(shù)上都存在一定的困難，這也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)新時(shí)期教師提出的挑戰(zhàn)。

5、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主要以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主，對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的起點(diǎn)比較高，學(xué)習(xí)難度大，對(duì)于學(xué)習(xí)者自身不能理解的問(wèn)題由于缺乏教師的及時(shí)講解、分析容易打擊學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情造成學(xué)習(xí)者失敗或無(wú)效學(xué)習(xí)的可能會(huì)加大。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足

傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在：

首先，教師都接受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，能按照教學(xué)論原理以班級(jí)組織和課堂教學(xué)形式有目標(biāo)、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開(kāi)展教育、教學(xué)活動(dòng)，以保證學(xué)習(xí)者順利地學(xué)習(xí)；同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)十分重視知識(shí)的系統(tǒng)性，可以使學(xué)習(xí)者獲得比較系統(tǒng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)；其次，師生之間是在面對(duì)面的過(guò)程中進(jìn)行教與學(xué)，教師的語(yǔ)言、行為、舉止，對(duì)于學(xué)習(xí)者都具有潛移默化的身教作用和深遠(yuǎn)的影響，這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難以替代的。

傳統(tǒng)教學(xué)的不足表現(xiàn)在：

它是以“教師為主宰課堂教學(xué)的中心”，學(xué)習(xí)者處于“被填灌式”的學(xué)習(xí)狀態(tài)；教學(xué)內(nèi)容受教學(xué)大綱規(guī)定的限制，是“以書(shū)本為中心”，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)局限于書(shū)本知識(shí)之內(nèi)：教學(xué)側(cè)重于知識(shí)結(jié)論、輕知識(shí)過(guò)程與能力培養(yǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

（一）教師教學(xué)理念的更新：

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵的問(wèn)題就是要大力促進(jìn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與更新。沒(méi)有這一前提條件，其結(jié)果必然是“穿新鞋，走老路”。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合，是不可能脫離原有的傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)。當(dāng)然也不應(yīng)該以繼承傳統(tǒng)教學(xué)為由而滯步不前。正確的態(tài)度是對(duì)原有的傳統(tǒng)教學(xué)及其理論基礎(chǔ)作實(shí)事求是的正確評(píng)價(jià)，取其精華，去其糟粕；對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及其理論基礎(chǔ)也不應(yīng)該盲目地崇拜，要實(shí)事求是地客觀地進(jìn)行研究與分析，揚(yáng)其所長(zhǎng)，棄其所短；要以素質(zhì)教育理念為統(tǒng)攝，進(jìn)行多種優(yōu)勢(shì)綜合互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)“兩種教學(xué)”方式的優(yōu)質(zhì)“整合”。

（二）實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

1、以傳統(tǒng)教育教學(xué)為主以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔的教學(xué)模式

課堂教學(xué)在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期還將是主要教學(xué)形式，以課堂教學(xué)為主以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔的教學(xué)模式可以使傳統(tǒng)教育和網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2、網(wǎng)絡(luò)教育為主，以傳統(tǒng)教育教學(xué)為輔的教學(xué)模式

這種教學(xué)模式下的網(wǎng)絡(luò)教育需要提供網(wǎng)絡(luò)課件、視聽(tīng)材料、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、作業(yè)和考試材料等課程的全部資源，它的核心內(nèi)容是：學(xué)習(xí)建議、課程內(nèi)容、思考練習(xí)、輔導(dǎo)資料等。當(dāng)把網(wǎng)絡(luò)放到網(wǎng)上運(yùn)行時(shí)后，即可為學(xué)習(xí)者提供全方位的教學(xué)服務(wù)。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教育比傳統(tǒng)教育有許多的優(yōu)越性，但最終網(wǎng)絡(luò)教育不能替代傳統(tǒng)教育。在教育教學(xué)實(shí)踐中，可以采取傳統(tǒng)教育為主，以網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)為輔的教學(xué)模式，使傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。