汪澎

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“提質(zhì)減負(fù)”，很多語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中往往更注重課堂教學(xué)而忽視了課后的作業(yè)反饋。其實(shí)作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，是教師用來(lái)檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。教師通過(guò)作業(yè)可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改善自己的教學(xué)，從而提高育人質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；作業(yè)優(yōu)化；設(shè)計(jì)；興趣

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“新課程理念下作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開(kāi)放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境?！蔽覀儗W(xué)習(xí)知識(shí)必須及時(shí)鞏固消化。如何鞏固消化？作業(yè)是最好的形式。從事語(yǔ)文教學(xué)幾十年的積累，筆者認(rèn)為語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

一、形式多樣，提高學(xué)生作業(yè)趣味

1.知識(shí)的積累學(xué)習(xí)語(yǔ)文尤其需要知識(shí)的積累

教師可以這樣設(shè)計(jì)作業(yè)：可以讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)本子，摘抄一些名句、古詩(shī)、成語(yǔ)、名家名篇等，以課本為主，以課外讀物為輔；還可舉行一些優(yōu)秀作業(yè)展覽、名句接龍、說(shuō)成語(yǔ)比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積累的興趣。在這樣日積月累的過(guò)程中，完成知識(shí)積淀，為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題奠定能力；要求學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記、周記的習(xí)慣，堅(jiān)持每周寫(xiě)一篇周記。教師要設(shè)計(jì)出周記的內(nèi)容，如：寫(xiě)所見(jiàn)、所思、所感，寫(xiě)讀書(shū)心得、仿寫(xiě)、改寫(xiě)課文、編故事等等。教師還須作好指導(dǎo)和定期講評(píng)，發(fā)現(xiàn)好文章及時(shí)讓他在全班同學(xué)面前交流或推薦給有關(guān)刊物，激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，讓他們?cè)诰毠P中獲得樂(lè)趣。

2.開(kāi)放性作業(yè)教學(xué)要充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好

讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，體現(xiàn)自主開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。筆者經(jīng)常給學(xué)生布置續(xù)寫(xiě)作業(yè)，增強(qiáng)和提高學(xué)生的文本體驗(yàn)與解讀能力；讓他們收集資料、圖片、文章等，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，做好讀書(shū)筆記。同時(shí)，還讓同學(xué)們自己布置作業(yè)，第二天由出題人解答問(wèn)題，班中有些同學(xué)自發(fā)組成了出題小組，居然收到了良好的效果，學(xué)生不僅按時(shí)完成作業(yè)，也養(yǎng)成了合作探究的好習(xí)慣。

仿寫(xiě)性作業(yè)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是要教會(huì)學(xué)生習(xí)作，要學(xué)會(huì)作文，首先要從字、詞、句、段上下手。其中仿寫(xiě)句子、段落是很重要的練習(xí)。

二、課前拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)

教學(xué)類(lèi)作業(yè)設(shè)計(jì)，課前拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)，教師要突破傳統(tǒng)語(yǔ)文的預(yù)習(xí)只是看生字讀課文劃層意的做法。教師針對(duì)課文的作者、寫(xiě)作背景、人物形象等有關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)探究性作業(yè)。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)名著推薦與閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》前，設(shè)計(jì)如下作業(yè)：讓學(xué)生將閱讀作品內(nèi)容與閱讀課本附錄中有關(guān)作品時(shí)代背景的資料結(jié)合起來(lái)，要求學(xué)生聯(lián)系作品歷史背景深入思考作者的寫(xiě)作目的是什么？作者對(duì)主人公形象有什么樣的評(píng)價(jià)？這樣的探究性作業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生的思維立即活躍起來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也變得趣味盎然，學(xué)生對(duì)答案求解由淺入深的過(guò)程使學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域變得十分開(kāi)闊。這樣的探究性作業(yè)設(shè)計(jì)使得語(yǔ)文教學(xué)不單純是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，它與文化、歷史、道德相交接，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，更利于學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)。

三、變“獨(dú)立作業(yè)”為“合作作業(yè)”

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生能夠的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。新課程的生成性、建構(gòu)性，也要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作，學(xué)會(huì)合作。學(xué)生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，作業(yè)過(guò)程需要學(xué)生密切合作。打破傳統(tǒng)作業(yè)“獨(dú)立作戰(zhàn)”的形式，變個(gè)體型為合作型，采用互動(dòng)協(xié)作原則，讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與家長(zhǎng)，學(xué)生與教師相互切磋，共同合作完成作業(yè)。

例如，小課題研究、做社會(huì)調(diào)查、辦手抄報(bào)之類(lèi)的作業(yè)都離不開(kāi)學(xué)生間的合作，有的甚至需要一段時(shí)間的合作。為完成這一類(lèi)的作業(yè)，學(xué)生既要分工，又要合作，大家出謀劃策，彼此信任，互相幫助，在互助中促進(jìn)了交流，在交流中學(xué)會(huì)了合作。

四、在批改上多用評(píng)語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生

對(duì)于作業(yè)出錯(cuò)特別多的學(xué)生，我抓住他們的閃光點(diǎn)來(lái)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，常寫(xiě)道：“你一直在進(jìn)步，老師真為你高興。”“老師發(fā)現(xiàn)你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻隽似D辛的勞動(dòng)。”從而使學(xué)生感受到老師在關(guān)心、關(guān)注他，激發(fā)他們改掉缺點(diǎn)的決心。對(duì)學(xué)生做題思路不正確的，我常在題的旁邊寫(xiě)這樣的評(píng)語(yǔ)：“愛(ài)動(dòng)腦筋的你肯定還有高招，有更好的答案嗎？”“這道題的回答可以再精煉些！”不僅激勵(lì)學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)開(kāi)啟學(xué)生的心靈；對(duì)于一些做得好的學(xué)生，寫(xiě)上：“你回答得巧，方法妙！”“你真棒！只要用心就會(huì)更好。”既肯定了學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，又鼓勵(lì)了學(xué)生大膽嘗試，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。對(duì)于作業(yè)書(shū)寫(xiě)潦草的，我常說(shuō)：“你很聰明，如果把這個(gè)字的豎寫(xiě)直了，這個(gè)字就漂亮多了?！薄敖Y(jié)果正確，但你的做題格式正確嗎？”學(xué)生在老師的提示下，意識(shí)到自己作業(yè)的缺點(diǎn)，能主動(dòng)改掉壞習(xí)慣。對(duì)于一些因粗心而出錯(cuò)的學(xué)生，我常說(shuō)：“和細(xì)心交朋友！”“你字寫(xiě)得真漂亮，要是能提高正確率，你一定是最棒的！”一方面不會(huì)打擊他們的自信，一方面又能使學(xué)生糾正錯(cuò)誤傾向，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

五、增強(qiáng)語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)踐性

部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的理解認(rèn)知有偏差，他們認(rèn)為做語(yǔ)文作業(yè)就是趴在桌前，一筆一畫(huà)地寫(xiě)，這種認(rèn)知讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)失去興趣。語(yǔ)文教師要意識(shí)到漢語(yǔ)是一種工具，人們首先要有生活經(jīng)歷、思想情感，才能用語(yǔ)言把這些記錄下來(lái)。教師要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，就要增加學(xué)生的見(jiàn)聞、豐富學(xué)生的情感、提高學(xué)生的思維能力。語(yǔ)文教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生參與生活實(shí)踐，這種作業(yè)會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要性，從而會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

如以一名教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《美麗的西雙版納》一課為例，這名教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)景狀物以后，便和學(xué)生課后一起觀日落，然后引讓學(xué)生寫(xiě)作文――《觀日落》。如果學(xué)生沒(méi)有觀賞過(guò)日落，就不能生動(dòng)地描繪出日落的場(chǎng)景，也不可能對(duì)日落有所感悟?，F(xiàn)在教師與學(xué)生一起品味日將西墜的美感，一起體會(huì)溫度漸低的感受，一起體悟隨著日落人漸稀少的情境，學(xué)生在和教師一起活動(dòng)的過(guò)程中，感受到了日日所見(jiàn)卻未曾用心體會(huì)的事物。因?yàn)閷W(xué)生在活動(dòng)中有了所見(jiàn)、所聞、所思、所感，所以他們寫(xiě)文章的時(shí)候就有內(nèi)容可寫(xiě)，就能夠?qū)懗稣鎸?shí)的生活感悟。

初中語(yǔ)文教師在布置作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)將語(yǔ)文作業(yè)與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。學(xué)生只有參與了生活實(shí)踐，才能擁有大量的語(yǔ)文素材；只有教師引導(dǎo)學(xué)生積累了語(yǔ)文素材，學(xué)生才能夠思考怎樣用學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)組織心中的素材。教師布置這樣的作業(yè)，將能讓學(xué)生從生活實(shí)踐的角度了解學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的目的。

所以，語(yǔ)文作業(yè)作為教學(xué)中的重要一環(huán)，是影響語(yǔ)文教學(xué)效果的重要因素。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練功夫”，“課內(nèi)長(zhǎng)筋骨，課外長(zhǎng)肌肉”。要提高“練筋骨、長(zhǎng)肌肉”的功效，就必須重視布置作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)既要講究科學(xué)性，也要講究藝術(shù)性、趣味性，值得我們不斷研究探索、研究、實(shí)踐、總結(jié)。

在新課標(biāo)下，我們期待著這樣的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，能較好地將課前思考，課中學(xué)習(xí)，課后延伸銜接起來(lái)，與教學(xué)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。我們期待這樣的境界：學(xué)生的常規(guī)練習(xí)能在教材的作業(yè)系統(tǒng)里解決，并通過(guò)作業(yè)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)其知識(shí)和能力的構(gòu)建、鞏固、生成、遷移。從而提升他們的學(xué)習(xí)能力，最終真正提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

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