錢濤

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，通過做語文作業(yè)，可以有效地幫助學(xué)生對所學(xué)知識消化和鞏固，以及智力和創(chuàng)造力的發(fā)展，和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。但是，語文作業(yè)的現(xiàn)狀令人很不滿意，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)量多且單調(diào)，機(jī)械的重復(fù)寫作業(yè)過程，不僅壓抑了學(xué)生思想，還打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何優(yōu)化小學(xué)作業(yè)，提高小學(xué)語文質(zhì)量，是教育者急需解決的問題。本文主要以如何提升小學(xué)生語文作業(yè)的有效性為題，并對提高小學(xué)語文作業(yè)的有效策略進(jìn)行分析，以便提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作業(yè)優(yōu)化 質(zhì)量

一、當(dāng)前小學(xué)生語文作業(yè)中存在的問題

小學(xué)語文作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，已成為社會關(guān)注的重點(diǎn)問題之一，小學(xué)語文作業(yè)主要存在以下幾點(diǎn)問題：

1.老師不顧及學(xué)生對知識理解的具體情況，也不管部分學(xué)生是否能接受設(shè)計(jì)的作業(yè)量和作業(yè)難度，設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)一律是相同的作業(yè)量和作業(yè)要求，因而作業(yè)中利于學(xué)生發(fā)展的成分很少，使學(xué)生做的無用功多卻很多。[1]

2.機(jī)械地重復(fù)抄寫作業(yè)比較多，老師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間去抄寫課堂上學(xué)生已經(jīng)掌握了的簡單知識、生詞、優(yōu)美語句、重點(diǎn)段落等，使大量的作業(yè)，對提升學(xué)生的語文質(zhì)量沒有多大的幫助，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還禁錮了學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣大大降低。[2]

3.老師對學(xué)生進(jìn)行課文生詞讀寫訓(xùn)練時(shí)，隨意性比較大，老師在教學(xué)的過程中沒有把對課文及生詞的讀寫訓(xùn)練納入到語文作業(yè)中來，而是在教材進(jìn)行到一段落的時(shí)候，突然抽查學(xué)生讀寫訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在心理上缺乏作業(yè)準(zhǔn)備，技能上缺乏積累，因此，對老師的突然襲擊只能報(bào)以應(yīng)付的態(tài)度，沒有達(dá)到理想的訓(xùn)練效果。[3]

二、小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化的方向

1.語文作業(yè)要適量

語文是小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，想要學(xué)生掌握良好的語文技能，就需要學(xué)生對語文知識進(jìn)行長期的積累和消化。因此，老師在布置語文作業(yè)時(shí)要注意作業(yè)量，不能因?yàn)榧庇谔嵘龑W(xué)生的成績，以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就加大學(xué)生的作業(yè)量，老師對于學(xué)生的語文素養(yǎng)應(yīng)進(jìn)行循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠高效率的完成作業(yè)，而不是以大量的作業(yè)使學(xué)生盲目應(yīng)對，甚至造成學(xué)生出現(xiàn)抄襲、讓別人代寫作業(yè)等現(xiàn)象，使學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)行為。[4]

2.語文作業(yè)趣味化

由于小學(xué)生處于玩心比較重的年齡階段，再加上語文作業(yè)的形式過于呆板，內(nèi)容比較枯燥，趣味性不高，大大降低了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，應(yīng)緊跟學(xué)生的心理需求，設(shè)計(jì)的語文作業(yè)要有一定的趣味性，如《潑水節(jié)》這篇課文，老師可以舉行以這篇文章為主題的班會，在班會活動中，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，描述場面并寫出感想，在這過程中使學(xué)生的語文興趣大幅度提升。[5]

3.語文作業(yè)要開放性

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，開放性強(qiáng)是語文顯著的特點(diǎn)之一，在語文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將語文學(xué)科的知識技能與教育實(shí)踐相結(jié)合，使課內(nèi)和課外的教育資源相融合，老師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，不僅要結(jié)合教材上的內(nèi)容，還要做到與社會息息相關(guān)，此外，老師還應(yīng)充分理解學(xué)生之間的個(gè)體差異，語文教學(xué)論文并根據(jù)學(xué)生的不同差異設(shè)計(jì)出不同層次的語文作業(yè)，供學(xué)生選擇，使語文作業(yè)不但開放，且豐富靈活。

三、優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提升語文質(zhì)量的策略

1.多元化學(xué)習(xí)策略

老師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生對學(xué)習(xí)掌握的不同程度，進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生從課本走向現(xiàn)實(shí)，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，打破傳統(tǒng)教學(xué)和作業(yè)模式的局限性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。因此，老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)每位學(xué)生的不同和需求，使作業(yè)設(shè)計(jì)具備個(gè)性化和豐富化等多元化特點(diǎn)。[6]

2.營造趣味性策略

在語文教學(xué)過程中，如果學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，或者過于被動的學(xué)習(xí)狀況，語文學(xué)習(xí)的效果肯定是事倍功半。因此，興趣才是學(xué)生完成作業(yè)，最有效的方法，老師在作業(yè)設(shè)計(jì)中一定要借助多種感官共同融合的作業(yè)。例如，在《讓我們蕩起雙槳》這篇課文中，老師可以用手機(jī)或者錄音機(jī)給學(xué)生播放這首歌，把學(xué)生帶到一個(gè)充滿想象的空間，然后提問學(xué)生小時(shí)候都在干什么，或者他們童年有什么好玩的事情，然后學(xué)生們就會交頭接耳的討論起來，使課堂氣氛異常活躍，把生活中的小細(xì)節(jié)帶到語文課堂中，在生活點(diǎn)滴中提煉美感，情境結(jié)合，在學(xué)生頭腦風(fēng)暴的時(shí)候，讓學(xué)生寫出他們的童年趣事，使學(xué)生在實(shí)踐探究和創(chuàng)新的過程中完成作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的能力和提升學(xué)生的興趣，進(jìn)而提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

3.強(qiáng)化探究性策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師不僅要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，還要倡導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、主動參與、交流合作的學(xué)習(xí)方式，這些能力的培養(yǎng)對學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此，老師在作業(yè)設(shè)計(jì)上要注重培養(yǎng)學(xué)生樂于動手勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣，例如，老師可以讓學(xué)生把教材中動人場景，或漂亮的風(fēng)景，通過自己的想象畫下來，也可以通過自己的理解描述出來，這樣不僅可以提升學(xué)生的動手能力和意識，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生的語文質(zhì)量。

總而言之，語文作業(yè)對語文教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生綜合水平提升有很大的作用，學(xué)生通過完成作業(yè)，能夠提高語文學(xué)習(xí)的能力。因此，老師在進(jìn)行語文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮作業(yè)是否有趣、有效，并以學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣為核心，真正做到小學(xué)語文的作業(yè)改革，老師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)時(shí)的積極性和主動性，讓學(xué)生保持愉悅的心情，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師在作業(yè)點(diǎn)評時(shí)應(yīng)尊重每位學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，并及時(shí)解決，從而提高小學(xué)的語文質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 楊祖兵. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提高教學(xué)效果的幾點(diǎn)方法[J]. 中國校外教育. 2014（10）

[3] 黃芳，李太平. 美國中小學(xué)課外教育質(zhì)量保障機(jī)制與啟示[J]. 比較教育研究. 2013（04）

[4] 周金燕. 對低收入家庭兒童的教育補(bǔ)償：美國“放學(xué)后計(jì)劃”的興起和發(fā)展[J]. 比較教育研究. 2013（04）

[5] 熊朝暉. 如何發(fā)揮學(xué)生閱覽室在素質(zhì)教育中的作用[J]. 中小學(xué)圖書情報(bào)世界. 2003（01）

[6] 許培卿. 從課程開放視角談小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)[J]. 新課程研究（基礎(chǔ)教育）. 2010（05）