培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力

劉娟

通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，幫助學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行思維，才是有效而優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)課堂。那么怎樣才能幫助學(xué)生從習(xí)慣性的漢語(yǔ)思維逐步走向英語(yǔ)思維呢？

一、養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)思維能力

良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括哪些呢？簡(jiǎn)言之，包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面。對(duì)于能幫助學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，我們?cè)谄鹗茧A段，就應(yīng)該在聽和讀上下功夫。只有大量的輸入，才能產(chǎn)生熟練的輸出。道理雖然很簡(jiǎn)單，但在實(shí)踐中，很多老師因?yàn)榉N種原因而忽視甚至丟棄了這樣的根本大法。

二、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

我曾經(jīng)聽到過很多很扎實(shí)的英語(yǔ)課，無論是單詞的拼讀，還是句型的操練，通過課堂的及時(shí)反饋情況來看，正確率高得驚人。但教學(xué)實(shí)踐卻又給了我相反的結(jié)論：當(dāng)遇到看圖完成對(duì)話或按要求寫話時(shí)，當(dāng)我們需要用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流時(shí)，學(xué)生卻錯(cuò)誤頻頻。結(jié)論只能有一個(gè)：機(jī)械地操練只是短時(shí)的記憶，他們并未真正理解所學(xué)知識(shí)，更談不上運(yùn)用了。

三、注重英語(yǔ)思維訓(xùn)練

在明確目標(biāo)之后，就要通過每日的課堂訓(xùn)練，逐步來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。盡管這樣的方法似乎既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又影響了授課的內(nèi)容。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這樣的安排是在為今后更高效的英語(yǔ)課堂打基礎(chǔ)。

回顧剛開始教學(xué)英語(yǔ)，我常常只用半節(jié)課時(shí)間就完成了教學(xué)任務(wù)，感覺知識(shí)點(diǎn)很少，學(xué)生多跟讀幾遍，再留點(diǎn)時(shí)間讓他們記住不就行了嗎？結(jié)果可想而知。原因在哪兒？學(xué)生根本沒有英語(yǔ)思維的參與。Good morning/afternoon！Whats your name？Im/my name is...這樣的教學(xué)內(nèi)容用上一整節(jié)課，對(duì)于初學(xué)者來說并不過分。想想看，如果只是用一節(jié)課的時(shí)間，就幫助學(xué)生完全掌握這部分知識(shí)。而不需要日后反復(fù)鞏固，效率其實(shí)是很高的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)逐漸養(yǎng)成用英語(yǔ)進(jìn)行思維交流的良好習(xí)慣。

四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)中，既要完成該節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，又要盡可能多地使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)很多教師來說是存在一定難度的。以牛津版5A 教材Unit 3 At a Music lesson（第一課時(shí)）為例，先把握整節(jié)課的目標(biāo)：讓學(xué)生初步認(rèn)讀與理解全文意思，并認(rèn)讀、理解、拼寫相關(guān)生詞（組）、句子。如果我們?cè)谝婚_始便為此糾纏，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們可以這樣來設(shè)計(jì)：

1.The students are having a Music Lesson. Who is their Music teacher？How does he teach this lesson？Lets read and think about it...

2. Now we know Mr Green is teaching this Music lesson like this： First，he asks his students，can they sing the song we can sing and dance？（No，they cant.）Then，he asks them，what can they sing？They can sing“in the classroom”and“colour song”，but Ben cant sing，he can play he violin. At last，the students listen to the song and follow him to learn the song.

3. Now lets learn to sing the song “we can sing and dance”.

在完整地把握全篇課文對(duì)話的基礎(chǔ)之后，通過語(yǔ)義在句子中解決一些單詞（組）、句子的教學(xué)。至于單詞（組）的鞏固掌握與句式的細(xì)致操練可在第二課時(shí)來完成，本課只需初步滲透與簡(jiǎn)要介紹即可。這樣不僅初步完成了整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，還很好地促進(jìn)了學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。實(shí)踐證明，全班有近四分之一的學(xué)生很快完成了背誦課文的任務(wù)。

五、豐富學(xué)生閱讀，提高英語(yǔ)素養(yǎng)

如果僅僅靠一本教材，就想達(dá)到較熟練地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維與交際，是不切實(shí)際的。因此，教師應(yīng)通過各種途徑，有計(jì)劃地搜集或提供給學(xué)生相應(yīng)的課外讀物，甚至編寫符合學(xué)生特點(diǎn)的校本教材。這樣不僅能夠提高閱讀速度，還會(huì)不斷提高閱讀能力，并逐漸改變他們逐字逐句漢語(yǔ)翻譯的弊端，不斷提高學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。

綜上所述，在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，幫助學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行思維。要讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言能力，就需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確教學(xué)目標(biāo)，每日課堂訓(xùn)練，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在備課方面，需要科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程，教師應(yīng)通過各種途徑，有計(jì)劃地搜集或提供給學(xué)生相應(yīng)的課外讀物，甚至編寫符合學(xué)生特點(diǎn)的校本教材。這樣不僅能夠提高閱讀速度，還會(huì)不斷提高閱讀能力，并逐漸改變他們逐字逐句漢語(yǔ)翻譯的弊端，不斷提高學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。

編輯 謝尾合