王曉蓉

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)空話、套話?！笨稍谖覀兊牧?xí)作教學(xué)中大多數(shù)學(xué)生一寫(xiě)作文就出現(xiàn)了從作文大全中拼湊的現(xiàn)象，就出現(xiàn)了假、大、空的尷尬作文。是我們的小學(xué)生沒(méi)有豐富的生活源泉嗎？不是，他們的生活相當(dāng)豐富，他們的語(yǔ)言很有思想與童趣。是什么導(dǎo)致這些尷尬作文的出現(xiàn)呢？其根本原因是作為語(yǔ)文老師，我們沒(méi)有教會(huì)孩子們?cè)谪S富的生活中運(yùn)用自己五員觀察大將——眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴和手（用眼看、用手摸、用鼻聞、用舌嘗、用耳聽(tīng)）去觀察生活、感受生活、體驗(yàn)生活。怎樣指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官去觀察生活，懂得什么是生活細(xì)節(jié)、什么是生活素材，從而讓他們感受生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)提高自己的觀察力呢？筆者愿結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)看法。

一、寫(xiě)出自己獨(dú)特的語(yǔ)言，促使學(xué)生愛(ài)寫(xiě)，寫(xiě)長(zhǎng)

經(jīng)過(guò)兩年的觀察指導(dǎo)，學(xué)生也學(xué)會(huì)了做生活中的有心人，他們也會(huì)用自己的眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴和手去觀察生活，感受生活并視寫(xiě)話為樂(lè)趣。這時(shí)，我就要求學(xué)生每次寫(xiě)話時(shí)盡量把它寫(xiě)長(zhǎng)，而且越長(zhǎng)越好?？赡苡行├蠋煏?huì)擔(dān)心學(xué)生寫(xiě)偏題，要求寫(xiě)長(zhǎng)必然會(huì)記流水賬。其實(shí)沒(méi)關(guān)系，剛學(xué)寫(xiě)話的學(xué)生，正如一個(gè)剛學(xué)說(shuō)話的嬰兒，說(shuō)不清，說(shuō)不明白，甚至說(shuō)錯(cuò)，都是很正常的事，記流水賬也不必恐慌。關(guān)鍵是要求學(xué)生所寫(xiě)的一定是自己在觀察過(guò)程中看到的、想到的、聽(tīng)到的、聞到的、觸到的，是自己感受到的，不能是別人的。至于你的語(yǔ)句是否連貫，語(yǔ)言是否啰嗦，文題是否相符，是否圍繞中心寫(xiě)都不重要，只要字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)就是好文章。對(duì)于那些能將文章寫(xiě)長(zhǎng)，又能把成語(yǔ)、熟語(yǔ)、名言或者課內(nèi)外積累的詞語(yǔ)在文章中熟練運(yùn)用的學(xué)生則大加表?yè)P(yáng)。這樣，學(xué)生覺(jué)得習(xí)作其實(shí)是一件簡(jiǎn)單的事，就是把自己看到的、想到的如實(shí)記錄下來(lái)，他們一定會(huì)越寫(xiě)越愛(ài)寫(xiě)，越寫(xiě)越能寫(xiě)，一定會(huì)寫(xiě)出各有特色的、出自自己內(nèi)心的習(xí)作。

二、從課文中領(lǐng)悟方法，使學(xué)生會(huì)寫(xiě)，寫(xiě)好

“給孩子一片自由寫(xiě)作的天空”“讓孩子想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)”“減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！边@些觀點(diǎn)無(wú)可厚非，但要讓學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)，寫(xiě)出有個(gè)性的、合格的文章，恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是必不可少的。當(dāng)學(xué)生愛(ài)好寫(xiě)作并越寫(xiě)越想寫(xiě)的時(shí)候，我們就應(yīng)該注重學(xué)生作文基本功的訓(xùn)練，而訓(xùn)練的方法，就是給學(xué)生一些“規(guī)矩”，讓他們?cè)谶@些規(guī)矩內(nèi)學(xué)會(huì)寫(xiě)作技巧。這些規(guī)矩重要的是從課文中學(xué)習(xí)。讀課文時(shí)，教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生看看別人寫(xiě)作時(shí)是怎樣圍繞中心選擇材料的，同樣的意思別人是怎樣表達(dá)的，同樣一件事別人是按怎樣的順序記敘的，這句話別人為什么要這樣說(shuō)不那樣說(shuō)……也就是說(shuō)我們要從欣賞語(yǔ)文文字精妙的角度引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)，慢慢領(lǐng)悟，逐漸習(xí)得。如記事類文章《我為你驕傲》，這篇課文中的時(shí)間順序很清楚，課文開(kāi)篇是“一個(gè)風(fēng)和日麗的下午”“那天晚上”“從這以后”“三個(gè)星期過(guò)去了”“一直等到天黑”“第二天”。這些詞語(yǔ)清楚地交待了事情發(fā)生的前因后果，條理清晰。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，他們可能不會(huì)很明白，但講事情時(shí)要說(shuō)清時(shí)間、地點(diǎn)、有哪些人、做了什么事他們一定會(huì)記得很清楚，按事情發(fā)生的先后順序依次來(lái)介紹的表達(dá)方法也會(huì)給他們留下朦朧的印象。到了高年級(jí)，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用插敘、倒敘等寫(xiě)作手法關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)，運(yùn)用詼諧的語(yǔ)言增強(qiáng)文章的吸引力、表現(xiàn)力。還可以引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)分析例文，列出別人的寫(xiě)作提綱，看看別人是怎樣圍繞中心選擇材料的，然后自己模仿著別人的方法寫(xiě)類似的事例，也許這樣的指導(dǎo)會(huì)出現(xiàn)千篇一律的作文，這也沒(méi)關(guān)系，此時(shí)的“同”是為彼時(shí)的“異”奠定基礎(chǔ)的。

三、品嘗成功的歡樂(lè)，保持持久的寫(xiě)作興趣

“小學(xué)生習(xí)作處于初學(xué)階段，我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)十分注意學(xué)段要求，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平加以評(píng)判，實(shí)行‘多就少改，在內(nèi)容材料上，多領(lǐng)會(huì)學(xué)生的思想，重視他們的思維而不輕易指責(zé)；在語(yǔ)言文字上，多承認(rèn)學(xué)生的語(yǔ)言，珍視他們的技巧而不輕易改動(dòng)；在作文評(píng)議上多肯定學(xué)生的進(jìn)步，保護(hù)他們的上進(jìn)心而不輕易打低分?！保ㄈ珖?guó)小語(yǔ)會(huì)副理事長(zhǎng)胡富強(qiáng)先生語(yǔ)）因此，在平日的練筆中、日記中，多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，一個(gè)好詞、一個(gè)好句、一個(gè)好片斷都及時(shí)指出來(lái)，并且讓這些學(xué)生把這些好詞、好句、好段、好篇讀給父母聽(tīng)、讀給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)、讀給全班同學(xué)聽(tīng)。再讓小作者說(shuō)說(shuō)自己是怎么想到這樣寫(xiě)的。對(duì)那些能把文章寫(xiě)長(zhǎng)又能將閱讀中積累的好詞好句運(yùn)用在習(xí)作中的同學(xué)特地提出表?yè)P(yáng)。

作文評(píng)議時(shí)還應(yīng)多注意縱向比較，即把這個(gè)同學(xué)的習(xí)作與他前幾次的習(xí)作比較，若有進(jìn)步即時(shí)肯定，而不要老是進(jìn)行橫向比較，不要總與習(xí)作能力強(qiáng)的同學(xué)比較，不要老用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求所有學(xué)生。因?yàn)槊總€(gè)人的基礎(chǔ)不同，他的努力目標(biāo)也應(yīng)該不同。不然，老是橫向比較，就看不到后進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。因此，在我所任教的班上，作文的等級(jí)都是獨(dú)特的，是針對(duì)每一個(gè)學(xué)生而評(píng)的，同樣是那樣寫(xiě)的，這個(gè)同學(xué)是優(yōu)，而另一個(gè)同學(xué)只能是良，關(guān)鍵是看你是否進(jìn)步。對(duì)那些寫(xiě)得特別優(yōu)秀的，鼓勵(lì)他們向?qū)W校文學(xué)社、紅領(lǐng)巾小廣播、報(bào)刊、雜志社投稿。這樣，每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功，也能看到自己的細(xì)微進(jìn)步，也會(huì)嘗到積累運(yùn)用的好處，又有發(fā)表作文的機(jī)會(huì)，各個(gè)層次的學(xué)生一定會(huì)越寫(xiě)越想寫(xiě)，越寫(xiě)越會(huì)寫(xiě)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田彩霞.小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的主要問(wèn)題與解決策略[J].教育革新，2010（9）.

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編輯 李建軍