心愛(ài)相伴 共同成長(zhǎng)

安郁利

所謂的愛(ài)心相伴，共同成長(zhǎng)，就是說(shuō)教師的位置正在慢慢發(fā)生著變化，要懂得面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，和家長(zhǎng)一樣，我們身為教師正在為學(xué)生們打造著第二原生家庭，溫柔陪伴的價(jià)值遠(yuǎn)大于冷酷地傳授教義。而在這溫柔陪伴中，教師也在精進(jìn)著自己做事鍥而不舍、開(kāi)懷大度的品質(zhì)，精進(jìn)著為師楷模的形象。達(dá)成真正意義上的“愛(ài)心相伴，共同成長(zhǎng)”。

下面談一談我培育學(xué)生的體會(huì)：

第一是親

能夠師生一場(chǎng)，來(lái)之不易，親愛(ài)、親近的關(guān)系要綿延不斷。給予下一代充分的肯定，盡心盡力培育來(lái)自各種各樣家庭的孩子，與家長(zhǎng)共同建立青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的教育環(huán)境。另外，在課下與學(xué)生愉快相處，才能更加客觀地評(píng)估他的能力，給他機(jī)會(huì)發(fā)揮所長(zhǎng)。給學(xué)生鼓勵(lì)與機(jī)會(huì)，令他在課外校外的不同嘗試中，學(xué)會(huì)肯定自己、欣賞自己，一個(gè)自尊自信的人，才會(huì)有作為。自尊自信是靠每日相伴的教師與父母贊美出來(lái)的。

第二是寬

其中有兩層含義，其一是寬容，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，除了受校園環(huán)境影響，還受原生家庭影響以及社會(huì)影響，每個(gè)人都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，要懂得寬容。經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)“絕對(duì)不行”，這樣的做法不夠開(kāi)明，經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)“你看看別的班的誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)”，這樣的做法更是20世紀(jì)的事情。一個(gè)人的倫理價(jià)值、感到滿足的程度及與人親密的關(guān)系，會(huì)隨著年歲境遇改變，但是個(gè)性，大半來(lái)自遺傳。教師要做的應(yīng)該是想“這孩子也有他的優(yōu)點(diǎn)啊”，這樣就會(huì)尋找他的優(yōu)點(diǎn)，欣賞他的優(yōu)點(diǎn)，容忍他的缺點(diǎn)，不會(huì)隨時(shí)想改造學(xué)生，急于塑造一個(gè)整齊劃一的班集體，來(lái)符合自己的期許了。其二是寬宏，在孩子遇到選擇和做決定的時(shí)刻，父母采取的態(tài)度和方式會(huì)給孩子很深刻的影響。

第三是身

言傳不如身教，重在以身作則。對(duì)于青少年期的孩子，話說(shuō)過(guò)了，就不要再三重復(fù)，算老賬更要不得。要懂得察言觀色，忍辱負(fù)重，等他們過(guò)了青少年期，情緒成熟了，那些看似反叛的行為便會(huì)好轉(zhuǎn)。師生間的沖突如同親子間的爭(zhēng)執(zhí)，像拳擊一樣，每一個(gè)回合都會(huì)彼此傷害，即便你贏了，學(xué)生也不會(huì)心服，不如注重平日一點(diǎn)一滴的身教，說(shuō)“你學(xué)習(xí)吧”，不如說(shuō)“我們學(xué)習(xí)吧”，當(dāng)他們?cè)谧粤?xí)課抬起頭來(lái)，看到老師也在勤奮地備課，或者半夜醒來(lái)，看到媽媽還在燈下看書(shū)，他們懶惰的幾率就會(huì)大幅降低。每天孩子放學(xué)回家后，都要首先完成作業(yè)。許多家長(zhǎng)在一起都聊陪孩子寫(xiě)作業(yè)的事，大多數(shù)的孩子是不需要寫(xiě)作業(yè)時(shí)有家長(zhǎng)相伴的，大部分家長(zhǎng)都覺(jué)得小學(xué)階段還得陪伴，但是陪孩子也要講究合理的方式。孩子在幼兒階段是無(wú)時(shí)無(wú)刻不需要家長(zhǎng)陪伴的。孩子上小學(xué)的時(shí)候，家長(zhǎng)以為把孩子交到學(xué)校，有老師統(tǒng)一管理，家長(zhǎng)就不必再多操心了，也沒(méi)有及時(shí)抓孩子的日常習(xí)慣，導(dǎo)致孩子進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)以后，分心問(wèn)題比較明顯。如今，他們?cè)诤瓦@個(gè)頑疾作斗爭(zhēng)，但日漸好轉(zhuǎn)，有明顯的效果。

要想成為最好的引導(dǎo)者，教師首先要思考自己的人生目標(biāo)。為了目標(biāo)，計(jì)劃好自己的人生，日積月累，始終進(jìn)步，并有能力去幫助和影響他人，令學(xué)生每一天切實(shí)地感受到教師的進(jìn)步，這樣方能成為學(xué)生的好榜樣。如果教師沒(méi)有這樣的能力，只是單純地傳授課業(yè)，并不能讓學(xué)生從內(nèi)心里感到敬佩，那么，學(xué)生自然不會(huì)向這樣的教師虛心請(qǐng)教。

第四是境

即便是我們自己，即便是成熟的大人，也很難在充滿誘惑的環(huán)境中學(xué)習(xí)，因此，無(wú)論在教室的哪個(gè)角落，都要有學(xué)習(xí)的氛圍。這一切都需要教師的精心營(yíng)造。除了每個(gè)學(xué)生都擁有的一模一樣的教材，其他開(kāi)卷有益的課外讀物，也不該冷冰冰地躺在圖書(shū)館里，教師應(yīng)主動(dòng)將他們借閱到班級(jí)，書(shū)的種類(lèi)多了，與書(shū)的距離近了，孩子們就自然地想到無(wú)論上課下課都要學(xué)習(xí)。實(shí)際上，也確實(shí)起到了那樣的效果。不用強(qiáng)求他們?nèi)W(xué)，孩子們的眼里如果只能看到書(shū)、書(shū)桌和正在學(xué)習(xí)的同學(xué)和師長(zhǎng)，他們就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是自己日常生活的一部分。

愛(ài)心陪伴，共同成長(zhǎng)，說(shuō)起來(lái)只是八個(gè)字，但真正踐行好這件事，卻要八年都不止。在這過(guò)程中，還要保持著跟時(shí)代接洽的年輕的與時(shí)俱進(jìn)的心，是不容易的，但做到了，也是非常有成就感的。這種成就感來(lái)自學(xué)生以健康的方式成長(zhǎng)了起來(lái)，也來(lái)自于自己的人生也長(zhǎng)足地發(fā)展了起來(lái)。能聽(tīng)到學(xué)生的心里話，成為孩子喜歡的傾訴和交流的對(duì)象，也能在每日的教學(xué)中與自己真誠(chéng)地對(duì)話，為自己感到驕傲。對(duì)學(xué)生的陪伴沒(méi)有盡頭，師生共同的成長(zhǎng)沒(méi)有止境，身為教師，秉持著這樣的信念精耕細(xì)作于每一日，才能無(wú)愧于教師二字。

編輯 王亞青