陸建云

【摘 要】新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，以學(xué)生為中心，開展教學(xué)活動。為落實(shí)這一要求，當(dāng)代教師應(yīng)當(dāng)注重師生之間、生生之間的互動，通過有效的互動，充分調(diào)動學(xué)生的思維及能動性，提高課堂教學(xué)效果。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談了幾點(diǎn)建構(gòu)小學(xué)語文互動課堂，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，具有一定的參考意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；互動；快樂；口語

課堂互動指的是在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，師生之間、生生之間進(jìn)行的語言交際活動，它不僅僅是簡單的教學(xué)程序，而是交流信息、表達(dá)情感的有效途徑。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師處于絕對地位，學(xué)生被動地接受知識，學(xué)生們的能力不能得到有效的提升?；邮秸n堂的構(gòu)建有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，活躍思維，展現(xiàn)個性，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化，值得被廣大教育工作者們所采納。

一、愛的互動，滲透人文

著名教育家陶行知先生曾說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！睈勰軌虍a(chǎn)生巨大的教育力量，倘若教師對學(xué)生表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的愛與關(guān)懷，學(xué)生定能感知到并激起自身積極的情感，進(jìn)而將這種情感轉(zhuǎn)化為接受教育的內(nèi)部動力。因此教師在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)以深厚的感情去愛護(hù)、關(guān)心、幫助他們，曉之以情，動之以理，通過愛的互動，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的感染力與震懾力，滲透人文精神教育。

比如在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)有一個男生成績良好，但平時寡言少語，非常內(nèi)向，回答我的課堂提問時也表現(xiàn)的怯生生的，聲音小而且非常緊張，這明顯是太過內(nèi)向與缺乏自信心的表現(xiàn)。小學(xué)階段是學(xué)生塑造個性和品格的關(guān)鍵階段，教師肩負(fù)有教書育人的重要使命，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好性格也是重要的工作之一。為了幫助這個男生樹立自信心，我首先與他進(jìn)行了面談，告訴他：“生活中我們經(jīng)常說自信心是成功的一半，自信心到底有多么重要呢？你設(shè)想一下，如果一個人沒有自信，遇到困難就覺得自己無法克服選擇退縮，那么他怎么可能會成功呢？你是一個內(nèi)向的男生，老師希望你能夠充滿自信一些，說話做事都挺直腰板，樂觀面對困難和批評?！逼綍r在課堂上我也會多給他機(jī)會回答問題，并給予很大的鼓勵。例如在學(xué)習(xí)完《山行》后，我點(diǎn)名該男生背誦這首古詩，在他背誦結(jié)束后我給予了掌聲并鼓勵他道：“非常好，很顯然你課下有認(rèn)真背誦，值得大家學(xué)習(xí)?！痹谖业拈L期努力下，這名男生變得愈加充滿自信，不再向以前一樣內(nèi)向，敢于主動去回答我的提問。

在上述教學(xué)活動中，我發(fā)自內(nèi)心的為學(xué)生今后的發(fā)展著想，關(guān)愛他們并及時采取適當(dāng)?shù)牟呗?，成功地改善了學(xué)生的性格弊端，建構(gòu)了良好的師生關(guān)系。

二、情緒互動，體會主題

教師的情緒對課堂有著重要的影響，情緒是能相互感染的。試想一下，當(dāng)你心情舒暢地坐在教室里準(zhǔn)備上課，看到教師陰沉沉的走到講臺，你的心情必定會受到影響，變得消極下去；反過來若你心情低沉，困意洶涌，而老師激情澎湃，你也肯定會受到感染，投入到課堂內(nèi)容中去。教師作為學(xué)生完成意義構(gòu)建的引導(dǎo)者與幫助者，應(yīng)當(dāng)善于通過情緒互動，煥發(fā)學(xué)生們的激情，使課堂展現(xiàn)出積極飽滿的精神風(fēng)貌，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

比如對于《一面五星紅旗》這篇課文，該文章非常感人肺腑，講述的是一位旅居海外的中國留學(xué)生，為維護(hù)祖國的尊嚴(yán)，毅然拒絕了救命的面包，面包店的老板為之感動，毅然幫助他的故事。我在進(jìn)行教學(xué)時，情緒飽滿、聲音高昂、充滿感情地朗讀了課文，通過我自身的情緒，帶動學(xué)生們進(jìn)入一個為五星紅旗自豪的情景當(dāng)中，引導(dǎo)他們體會文章“熱愛祖國”的主題，然后再圍繞“以祖國為榮”的情感線索，引導(dǎo)學(xué)生探究了課本內(nèi)容，升華其情感價(jià)值觀。又比如對于《懷念母親》這篇課文，在該文中，季羨林先生表達(dá)了對祖國母親與生母同樣的敬意與真摯愛慕，記述他在國外漫長歲月中對祖國母親的魂?duì)繅衾@與強(qiáng)烈的思念。由于該文的感情基調(diào)悲涼、憂傷，因此在教學(xué)時，我?guī)е吹那榫w引導(dǎo)學(xué)生們閱讀這篇課文，用悲傷、深沉的語氣將他們引入一種沉痛憂傷的氛圍當(dāng)中，使其受到感染和熏陶，深刻的體會到文章的主題與情感。

在上述教學(xué)活動中，我通過與學(xué)生們進(jìn)行情緒互動，引導(dǎo)他們真切地體會到文章的主題，調(diào)動自身情感投入到教學(xué)活動中來，提高了課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

三、魅力互動，實(shí)踐口語

課程改革將學(xué)生個性的發(fā)展作為一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容，提出要實(shí)行差異化教育，注重學(xué)生個性化發(fā)展，使其個性得到張揚(yáng)，人格得到尊重。每個人都具有自己獨(dú)特的魅力，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生彰顯自身魅力，凸顯個性。另外，教師也應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)自身的學(xué)者風(fēng)范、氣質(zhì)和學(xué)識等，以感染和吸引學(xué)生們。教師在教學(xué)過程中，可以通過展開魅力互動，使課堂更加豐富多彩，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，構(gòu)建高效的互動課堂。

比如我在對《畫家與牧童》這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，讓學(xué)生們分小組進(jìn)行了角色閱讀，學(xué)生可以自由結(jié)組，按照自己的喜好選擇文中商人、教書先生、牧童、戴嵩以及旁白這五個角色，要求表演力求能夠體現(xiàn)出人物的情緒與性格。在給了學(xué)生們一定的時間進(jìn)行練習(xí)后，我讓各小組開始表演。我發(fā)現(xiàn)在此過程中，每個學(xué)生都情緒高昂，充滿興趣，積極地投入到課堂中，有些學(xué)生甚至能夠?qū)⑷宋镄蜗罂坍嫷蔫蜩蛉缟浞终宫F(xiàn)了個人的魅力。例如一名學(xué)生在扮演商人時，眼中散發(fā)著光芒，用激動、興奮的語氣喊道：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作”，將人物的贊美與感嘆之情表達(dá)得淋漓盡致。在進(jìn)行完角色閱讀后，學(xué)生們對文中的人物有了更加深入了理解與認(rèn)識。

在上述教學(xué)活動中，我通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行魅力互動，使學(xué)生的個性與風(fēng)采在課堂上得以展現(xiàn)出來，令課堂變得生動有趣，促進(jìn)學(xué)生們在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識，高效完成了教學(xué)目標(biāo)。

四、內(nèi)容互動，深度探究

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是個體主動建構(gòu)自己知識的過程，教師不能把知識簡單的傳遞給學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識。教師在教學(xué)時通過進(jìn)行內(nèi)容互動，以“會話”的形式，引導(dǎo)學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于課本的深度探究，從而達(dá)到意義構(gòu)建的目的。

比如在對《畫楊桃》這一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，我通過提出一系列問題引導(dǎo)學(xué)生通過交流討論，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，展開師生互動與生生互動。首先我讓同學(xué)們朗讀了全文，然后我提出了如下的問題：1、誰畫楊桃？2、怎樣畫楊桃3、畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？4、作者為什么要寫畫楊桃這件事。我留給學(xué)生們充分的時間去空間去思考并討論這一問題，使學(xué)生們在討論的過程中深度研讀課本，理解文章內(nèi)容，把握其思想與主旨。例如對于問題4，學(xué)生們經(jīng)過討論，得出了如下的結(jié)論：作者寫畫楊桃這件事是為了告訴我們?nèi)松牡览?，要相信自己的眼睛，一切從?shí)際出發(fā)，實(shí)事求是；當(dāng)自己的看法不同于別人時，不要急于下結(jié)論，更不能嘲笑他人，應(yīng)當(dāng)善于從別人的角度去思考問題。由此學(xué)生們通過互動交流成功的探究出問題的答案，最后我再對其進(jìn)行總結(jié)與歸納。

在上述教學(xué)活動中，我通過引導(dǎo)學(xué)生們對課本的內(nèi)容進(jìn)行互動，促進(jìn)他們通過自己的努力解決問題，建構(gòu)知識，提高了他們分析問題的能力，培養(yǎng)了探索精神，取得了很好的教學(xué)效果。

綜上所述，愛的互動、情緒互動、魅力互動、內(nèi)容互動都是構(gòu)建互動課堂的有效策略，能夠顯著提高課堂的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生們在輕松的氛圍中快樂學(xué)習(xí)，高效獲取語文知識。總之，當(dāng)代教師應(yīng)當(dāng)善于改變教學(xué)方式，通過開展多元互動，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡婉蕓.小學(xué)語文低年級師生互動快樂教學(xué)的探索[J].科學(xué)教育，2009（01）

[2]陳麗.小學(xué)語文互動課堂的構(gòu)建策略[J].現(xiàn)代交際，2013（07）

[3]蔡春玲.新形勢下小學(xué)語文互動教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].學(xué)周刊，2016（03）