彭文英

摘 要 全媒體時(shí)代無處不在的信息給大學(xué)生思想政治教育工作帶來挑戰(zhàn)的同時(shí)，也帶來機(jī)遇。論文從傳播學(xué)的角度提出大學(xué)生思想政治教育工作的路徑：打造校園思政媒體平臺(tái)；形成有思政特色的推送；虛擬傳播與實(shí)體思政教學(xué)融合協(xié)同；實(shí)現(xiàn)線上線下互聯(lián)互通優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

關(guān)鍵詞 全媒體；思想政治；教育；路徑

中圖分類號(hào) G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 2096-0360（2017）05-0042-02

傳統(tǒng)媒體主要包括報(bào)刊、廣播、電視三大傳播媒體。隨第四大媒體——網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)，信息傳播的載體、方式、內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化。其中，手機(jī)作為傳播載體，與前四大媒體相結(jié)合，以手機(jī)報(bào)、手機(jī)廣播、手機(jī)電視、微博（MicroBlog）、博客（Blog）、QQ、微信（Wechat）等傳播方式廣泛傳播信息，成為繼三大傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體后的第五大媒體，由于兼具前四大媒體功能，被形象地稱為“全媒體”。所以，全媒體既不是單純的手機(jī)媒體，也不是單純的網(wǎng)絡(luò)媒體，而是報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)與傳播載體手機(jī)相結(jié)合而成的新的傳播形態(tài)。

習(xí)近平總書記指出：“宣傳思想陣地，我們不去占領(lǐng)，人家就會(huì)去占領(lǐng)?！盵1]在全媒體環(huán)境下，高校思想政治教育工作既面臨前所未有挑戰(zhàn)，更面臨千載難逢的機(jī)遇，我們必須抓住這個(gè)機(jī)遇。在全媒體環(huán)境下成長(zhǎng)起來的大學(xué)生大都思想活躍，個(gè)性張揚(yáng)，接受能力強(qiáng)；獨(dú)立、自主性強(qiáng)，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)。他們更傾向于接受個(gè)人感興趣的信息，而不是傳統(tǒng)被動(dòng)地聽人講授。傳播無處不在，教育無處不在，面對(duì)全媒體教育環(huán)境，思想政治教育工作不能“堵”，而應(yīng)該“疏”，學(xué)生接收的海量信息也是思想政治教育工作的豐富資源素材，大學(xué)生思想政治教育工作應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，充分用好全媒體帶來的信息資源。

1 打造校園思政媒體平臺(tái)

全媒體作為思想政治教育工作的重要載體，具有參與的廣泛性、互動(dòng)的自由性、信息推送的及時(shí)性和視聽方式的簡(jiǎn)便性等特點(diǎn)，這正是思想政治教育工作所需要的，也是學(xué)生所喜歡的。但是，全媒體在豐富思想政治教育資源、空間的同時(shí)，大學(xué)生從全媒體接收的信息魚龍混雜、真假難辨，甚至無道德、無素養(yǎng)的信息也大量進(jìn)入大學(xué)生視野。而大學(xué)生本身如果缺少全面、系統(tǒng)的思想道德教育，思想道德知識(shí)和法律知識(shí)也僅靠自己從網(wǎng)絡(luò)或其它一些渠道東拼西湊自發(fā)養(yǎng)成，思政素養(yǎng)思政能力自然良莠不齊，由此引發(fā)倫理道德問題、思想政治問題會(huì)越來越多。因此，打造校園思政媒體平臺(tái)，利用校園思政媒體平臺(tái)系統(tǒng)地、專業(yè)地、科學(xué)地引導(dǎo)大學(xué)生接受來自全媒體的信息，顯得尤為重要。首先，校園思政媒體平臺(tái)能正能量地引導(dǎo)大學(xué)生理性判斷。由于全媒體用戶的教育水平、成長(zhǎng)背景、媒介素養(yǎng)、思想文化觀念的不同，如再參雜個(gè)人情緒等，學(xué)生接受的信息思政教育的價(jià)值會(huì)大打折扣，這就需要校園思政媒體正確引導(dǎo)學(xué)生思考、鑒別、理性判斷信息。其次，校園思政媒體應(yīng)正面引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向。全媒體時(shí)代，由于用戶沒有統(tǒng)一組織，缺乏新聞傳播的把關(guān)人，一些負(fù)面信息、垃圾信息隨即侵入，如：軟色情、暴力等。思政教育工作者可作為全媒體信息傳播的把關(guān)人，通過校園思政媒體平臺(tái)，統(tǒng)一規(guī)劃組織，系統(tǒng)地有序地向?qū)W生發(fā)布黨的方針政策，幫助大學(xué)生理解黨的方針政策，接受正面主流意識(shí)和價(jià)值觀念。

2 形成有思政特色的推送

部分大學(xué)生的思維很多時(shí)候是非此即彼的單線模式，看到強(qiáng)力拆遷就一定是政府的責(zé)任，看到釘子戶就一定是坐地要挾，老人被撞就一定有人被訛等等。這樣，大學(xué)生很容易被媒體裹挾，不能認(rèn)真分析事物的多面性，導(dǎo)致盲人摸象，人云亦云。高校在打造校園思政媒體平臺(tái)的基礎(chǔ)上，須不斷利用全媒體信息內(nèi)容豐富、形式多樣的特點(diǎn)，不斷設(shè)計(jì)以思想政治教育內(nèi)容為主題，能滿足大學(xué)生需求，切合大學(xué)生特點(diǎn)，形成有思政特色的推送。比如2016年11月6日，河北墜井男童聰聰，經(jīng)過160多臺(tái)挖掘機(jī)，500多人，107個(gè)小時(shí)的緊張救援，等來了孩子不幸身亡的結(jié)局。當(dāng)人們散去的時(shí)候，孩子家人跪在路邊磕頭作揖，用最樸素的方式表示感謝。但是，有媒體為博人眼球，不顧事實(shí)地報(bào)道說孩子家屬不但毆打司機(jī)，還在醫(yī)院鬧事，并提出200萬元的高額索賠，說是無恥的醫(yī)鬧，現(xiàn)實(shí)版的“農(nóng)夫與蛇”。家屬被釘上忘恩負(fù)義，醫(yī)鬧的標(biāo)簽，成為一些人謾罵、攻擊的目標(biāo)……事后證明事實(shí)并非如此。校園思政媒體在未能辨清真相的情況下，應(yīng)跟蹤報(bào)道事實(shí)真相，大膽質(zhì)疑，小心求證，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)地、辯證全面地思考問題、分析問題，形成有思政特色的推動(dòng)。

3 虛擬傳播與實(shí)體思政教學(xué)融合協(xié)同

現(xiàn)在的大學(xué)生都是“90后”，他們的成長(zhǎng)與手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)普及同步[2]。在這樣背景下，思政課課堂教學(xué)內(nèi)容具有不可替代性才有存在的價(jià)值。

首先，實(shí)體思政教育教學(xué)可充分利用全媒體傳播的信息?！度A盛頓郵報(bào)》（Washington Post）CEO（Chief Executive Officer）凱瑟琳·韋莫斯（Katharine Weymouth）在接受采訪時(shí)曾說：“配有手機(jī)和推特（Twitter）賬戶的‘平民記者們并不是傳統(tǒng)媒體的敵人，反之，他們是現(xiàn)場(chǎng)的信息來源，因他們更早地出現(xiàn)在現(xiàn)場(chǎng)。只要運(yùn)用得當(dāng)，他們的照片和言語會(huì)豐富新聞，也會(huì)加深讀者對(duì)正在展開的故事的理解?！盵3]“平民記者”們的照片和言語能豐富新聞，當(dāng)然也能豐富大學(xué)生思想政治教育素材。

其次，虛擬傳播中滲透，實(shí)體教學(xué)中引導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生的思政素養(yǎng)。思政教學(xué)的價(jià)值顯然不是單向地向?qū)W生傳播網(wǎng)上已有信息，而應(yīng)該在基本知識(shí)信息的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際、社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行深層次的師生間思想的碰撞和分享。大學(xué)生思政素養(yǎng)的培養(yǎng)，校園思政媒體平臺(tái)有義不容辭的責(zé)任。校園思政媒體可充分利用自己的平臺(tái)，大力滲透、傳播思政素養(yǎng)知識(shí)，讓大學(xué)生更深入地了解傳媒環(huán)境，理性思考媒介對(duì)人們生活的影響。同時(shí)，在實(shí)體教學(xué)中引導(dǎo)，加強(qiáng)大學(xué)生思政素養(yǎng)教育。從教育主管部門的相關(guān)政策，到思政教學(xué)內(nèi)容、師資等方面引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)估并管理個(gè)人行為，不再過分信任和依賴全媒體，而是因需而用，因?qū)W而用。

最后，建立專門教學(xué)網(wǎng)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的思想政治教育。教師現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)的、權(quán)威的、激情澎湃的講演，是全媒體，甚至任何其他媒體無法替代的。然而，如果學(xué)生接觸的是與時(shí)代最接近的時(shí)事新聞，思政教育教師卻還在用過時(shí)材料來灌輸堆砌，空洞說教，學(xué)生必然不屑一顧，甚至逆反，對(duì)教師的教授不買賬。因此，建立專門教學(xué)網(wǎng)，教師在教學(xué)中提出相關(guān)學(xué)習(xí)要求，通過全媒體了解學(xué)生思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的思政教育。學(xué)生上教學(xué)網(wǎng)學(xué)習(xí)，并參與討論完成教學(xué)任務(wù)，這種方式學(xué)生也喜歡。

4 實(shí)現(xiàn)線上線下互聯(lián)互通優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

伴隨全媒體時(shí)代的到來，思想政治教育傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)滯后于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。但是，網(wǎng)絡(luò)教育完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方式幾乎不可能。新東方創(chuàng)始人俞敏洪曾說：未來沒有純粹的互聯(lián)網(wǎng)教育，只有基于互聯(lián)網(wǎng)的教育形態(tài)，互聯(lián)網(wǎng)顛覆不了傳統(tǒng)教育的本質(zhì)[4]。線上教育具有開放、共享、資源信息豐富的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)能讓學(xué)生根據(jù)自身需要選擇甚至根據(jù)自身需要定制，能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。但是，線上教育缺乏人性化元素。人性化元素缺乏恰是傳統(tǒng)的線下面對(duì)面教學(xué)能彌補(bǔ)的。傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)模式中教師系統(tǒng)、富有邏輯的、深刻的知識(shí)講解，師生間面對(duì)面交流，是線上教育不具備的。與單一的線下教學(xué)和線上學(xué)習(xí)方式相比，線上線下混合式教學(xué)模式能取長(zhǎng)補(bǔ)短，能將傳統(tǒng)的教與學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿襟w技術(shù)支持下的教與學(xué)，在知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)認(rèn)知環(huán)節(jié)都做了優(yōu)化[5]。

網(wǎng)絡(luò)空間有多大，思想政治教育的空間就有多大[6]。全媒體作為大學(xué)生思想政治教育工作的新載體，不僅拓展了大學(xué)生獲取思想政治教育信息的時(shí)間和空間，使思想政治教育信息傳遞的效率也得以提高。而且，大學(xué)生的國(guó)際化視野、開放意識(shí)、信息意識(shí)，分析問題、解決問題的能力也可以借助全媒體，在思想政治教育工作者的正確引導(dǎo)下得以提升。

參考文獻(xiàn)

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