徐永海

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

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所謂翻轉(zhuǎn)課堂，即為打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由教師授課為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式。這種新型教學(xué)方式更有針對(duì)性，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效提升教學(xué)質(zhì)量?；诔踔袛?shù)學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，其對(duì)學(xué)生的自制力、自覺(jué)性要求較高，在教學(xué)時(shí)需要學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，之后教師再進(jìn)行講解輔導(dǎo)，因此需保證學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，如此才能保證翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用效果。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劮D(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1. 利用翻轉(zhuǎn)課堂輔助教學(xué)設(shè)計(jì)。 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是課堂的核心所在，其關(guān)乎到教學(xué)的質(zhì)量與效率。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，合理地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排，以此來(lái)提升課堂的互動(dòng)性與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教學(xué)“全等三角形”這一章節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，其中教學(xué)視頻內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)及需要學(xué)生掌握的定義、定理等知識(shí)點(diǎn)。此外，還有相關(guān)例題的演練，并且在每一小節(jié)都提出問(wèn)題：何為全等三角形？生活中有哪些全等三角形？如何判定三角形全等等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極主動(dòng)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)地接受變?yōu)橹鲃?dòng)地思考，并且使學(xué)生在課堂上更加集中注意力。

2. 利用翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的部分為課前的預(yù)習(xí)與課后的鞏固復(fù)習(xí)。而將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

例如，教師在進(jìn)行“一元二次函數(shù)”的教學(xué)時(shí)，可以預(yù)先錄制一個(gè)簡(jiǎn)短的教學(xué)引導(dǎo)視頻，簡(jiǎn)要介紹一元二次函數(shù)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并且提出幾個(gè)相關(guān)的小問(wèn)題：何為“一元”“二次”？如何判斷某函數(shù)是不是一元二次函數(shù)？在課前供學(xué)生自主觀看，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作，為后續(xù)重點(diǎn)知識(shí)的講解打下基礎(chǔ)。

3. 利用翻轉(zhuǎn)課堂加強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。 初中數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式較為單調(diào)，且教學(xué)內(nèi)容枯燥，因此可利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)來(lái)增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在進(jìn)行“二次函數(shù)”這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)部分對(duì)本章節(jié)產(chǎn)生的疑問(wèn)與阻礙統(tǒng)計(jì)上來(lái)，然后針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。比如，學(xué)生對(duì)于二次函數(shù)的圖象較難掌握，教師可以在講解過(guò)后設(shè)計(jì)部分題目，供學(xué)生解答演練。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存在的阻礙

1. 教育設(shè)施的整體水平有待提高。 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育水平也在不斷提高，但是教育設(shè)施的配備還不夠完善，部分學(xué)校還不具備能夠進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的設(shè)施條件，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂還不能夠被完全普及。

2. 學(xué)生適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂需要過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式與觀念已經(jīng)在學(xué)生心中形成根深蒂固的學(xué)習(xí)模式，若要將初中數(shù)學(xué)教學(xué)由傳統(tǒng)模式快速地轉(zhuǎn)變?yōu)榉D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生由于無(wú)法適應(yīng)新教學(xué)方式而使學(xué)習(xí)成績(jī)下降，還會(huì)使部分自制力較低的學(xué)生更加無(wú)法自制，逐漸在學(xué)習(xí)上過(guò)度松懈。由此可見(jiàn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用不能一味求快，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)。

3. 學(xué)生自制、自律能力較低。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的自制、自律能力要求較高，因?yàn)樵诖私虒W(xué)模式下，教師無(wú)法全面監(jiān)管、督促學(xué)生學(xué)習(xí)，不便于課堂紀(jì)律的管理 。

總而言之，隨著科技的飛速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生，其能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)階段，由于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐還不普遍，經(jīng)驗(yàn)不夠充足，其應(yīng)用技術(shù)也尚未成熟，因此在應(yīng)用時(shí)仍存在部分有待消除的阻礙。由此可見(jiàn)，要想進(jìn)一步推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，還需在應(yīng)用過(guò)程中及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷地改善與優(yōu)化，使其為提高教學(xué)效率增磚添瓦。

編輯：謝穎麗