胡紅

摘 要：根據(jù)新課改的實(shí)施，怎樣更好的提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。而隨著時(shí)代的變化，新課改也給原有的教學(xué)理念帶來(lái)新的思潮和理念觀點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)要以人為本，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)過(guò)程中的主體，教師則由原本的教學(xué)主導(dǎo)者變?yōu)榱私虒W(xué)引導(dǎo)者，以便更好地讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)去接受知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)質(zhì)量

新課改對(duì)初中英語(yǔ)教育的理念、教育目標(biāo)、教學(xué)方式提出了新的要求。新課改提出對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)要把“一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)”作為教學(xué)宗旨，要求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，把“苦學(xué)”變“樂(lè)學(xué)”。教師的角色應(yīng)從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、參與者，改變由教師滿堂灌，主宰課堂的局面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步掌握學(xué)習(xí)策略，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是，在新課改進(jìn)行鋪開(kāi)和推廣的形勢(shì)下，大部分老師還在延續(xù)過(guò)去的教學(xué)理念、教學(xué)方法，還在“滿堂灌，大量練，隨時(shí)考”。如何改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育理念，如何依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地使用教材，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式、方法，有效地提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，是有效施行新課改的當(dāng)務(wù)之急。

一、注重語(yǔ)法

學(xué)生如果能夠掌握語(yǔ)法，就能抓住學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，必將在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上取得較大的進(jìn)步。但是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，多數(shù)學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)法十分枯燥乏味，沒(méi)能意識(shí)到語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要意義，認(rèn)為語(yǔ)法學(xué)習(xí)是沒(méi)有意義的，因此多數(shù)教師也會(huì)避開(kāi)語(yǔ)法教學(xué)。這是不正確的，新課程改革提出改變傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，不是要放棄語(yǔ)法教學(xué)。語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，如果語(yǔ)法教學(xué)沒(méi)有做好，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就沒(méi)有保障。作為初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該運(yùn)用新的理念去優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)，使學(xué)生能夠由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生不再感到語(yǔ)法學(xué)習(xí)枯燥。此外，教師還要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，將抽象的語(yǔ)法融入到生活情境之中，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，讓英語(yǔ)語(yǔ)法在新課程改革下發(fā)揮出新的重要作用。

二、注重詞匯

伴詞匯也是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生掌握詞匯的多少直接與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量相關(guān)。英語(yǔ)詞匯就如同我們漢語(yǔ)中的字詞，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)，必須在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握大量的詞匯。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)多種新穎的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)，如直觀教學(xué)方法，利用與詞匯相關(guān)的圖片或者實(shí)物等輔助工具教學(xué)詞匯。這種方法生動(dòng)形象，便于學(xué)生記憶。這樣，學(xué)生在一開(kāi)始就能對(duì)詞匯有深刻的印象，能夠加深記憶，牢記詞匯。又如引導(dǎo)學(xué)生利用構(gòu)詞方法、派生詞、合成詞等方法進(jìn)行記憶，在掌握構(gòu)詞方法的基礎(chǔ)上，遇到生詞的時(shí)候先猜測(cè)單詞的意思，然后再查詞典，與之對(duì)比自己猜測(cè)的詞義。這樣，既加強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，又能有效加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞義的記憶，也可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)這些有效的教學(xué)方法，可使學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，逐漸豐富自己的詞匯量，從而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的成績(jī)。

三、注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，初中英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)在內(nèi)的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。傳統(tǒng)教學(xué)中由于教學(xué)條件以及設(shè)備的限制，削弱了對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。新課程改革的相關(guān)規(guī)定應(yīng)該引起初中英語(yǔ)教師的重視，在繼續(xù)重視讀寫(xiě)的基礎(chǔ)上也要注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。

首先，聽(tīng)力一直是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，一般情況下，只要學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力提高了，其對(duì)英語(yǔ)的理解能力就能大大提高，英語(yǔ)成績(jī)也能有很大的提高。所以教師可以在教學(xué)初期，放慢語(yǔ)速，盡量保證大多數(shù)學(xué)生能夠跟上教學(xué)節(jié)奏。在課后及時(shí)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生是否能夠聽(tīng)懂課堂所講，并通過(guò)這種反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，逐步提升語(yǔ)速，進(jìn)而提高英語(yǔ)聽(tīng)力。

其次，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力也一直是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要問(wèn)題。中國(guó)式英語(yǔ)、中國(guó)式發(fā)音一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的通病，究其原因就是學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力低，說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少。在課堂教學(xué)中，教師可以多設(shè)置一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)與同學(xué)、與教師用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，多多練習(xí)，可以大大提高說(shuō)英語(yǔ)的欲望與積極性，養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，提高說(shuō)英語(yǔ)的能力。再次，我們漢語(yǔ)中提倡“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，其實(shí)這個(gè)道理同樣適用于英語(yǔ)。讀英語(yǔ)是把英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)以及理解有機(jī)結(jié)合在一起，讀英語(yǔ)的時(shí)候，需要理解英語(yǔ)，然后通過(guò)發(fā)音讀出來(lái)，同時(shí)大腦通過(guò)耳朵捕捉到英語(yǔ)的發(fā)音，與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音對(duì)比，經(jīng)過(guò)一系列的反饋，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生讀一些英文名著，這些著作大多是不乏趣味性的，學(xué)生在讀書(shū)的同時(shí)可以領(lǐng)略國(guó)外的歷史文化，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

最后，英語(yǔ)寫(xiě)作能力不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的，初中生英語(yǔ)寫(xiě)作水平不高，很多學(xué)生甚至厭惡寫(xiě)作，因?yàn)闊o(wú)話可寫(xiě)。但是寫(xiě)作才是英語(yǔ)綜合能力的重要體現(xiàn)，寫(xiě)作涉及單詞、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法等英語(yǔ)的基本知識(shí)，寫(xiě)作的過(guò)程就是對(duì)這些知識(shí)的復(fù)習(xí)、回顧與運(yùn)用。所以我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，在課堂上進(jìn)行句型講解時(shí)可以講一下句型可以用到哪些寫(xiě)作語(yǔ)境中，對(duì)于重點(diǎn)詞匯、詞組和具有代表性的句子讓學(xué)生背下來(lái)，并且能夠口頭造句，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

只有教師不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式和策略，靈活教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。如今站在新課改的浪尖下，探索如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的道路還很漫長(zhǎng)，還需要我們?cè)诮窈蟮挠⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中不斷地摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，博采眾長(zhǎng)，真正地讓學(xué)生受益。

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