從“圖書角”到“圖書館”有多遠(yuǎn)

周世恩

“老師，書又丟了！”

書是班級(jí)圖書角的。說是圖書角，其實(shí)，只是桌子的一角，班級(jí)孩子和我共同捐贈(zèng)的兩百余本書，就整齊地?cái)[放在上面。這樣的圖書角，不能上鎖，書不見，也有必然的因素。這學(xué)期，就陸陸續(xù)續(xù)地不見了十幾本。書雖不值錢，但是孩子們卻心疼——他們可是愛讀書的一群，對(duì)于書的珍惜，不亞于對(duì)新買的文具、玩具的珍惜。我也心疼，有些書，可是他們通過家務(wù)勞動(dòng)積攢下的錢買下來的。

班級(jí)孩子愛看書。從三年級(jí)接班開始，我就開始了培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的計(jì)劃：每周星期三為班級(jí)固定的閱讀日，這一天，不布置作業(yè)，只閱讀；每?jī)蓚€(gè)星期，進(jìn)行一次讀書分享活動(dòng)，或推薦好書，或分享讀書方法；每到期末，就評(píng)選班級(jí)讀書之星。孩子們的讀書熱情，就是在這點(diǎn)滴的培養(yǎng)和引導(dǎo)之中，被點(diǎn)燃的。

書丟了，捐書的孩子心痛，看書的孩子也心痛，我這個(gè)當(dāng)班主任的，當(dāng)然也心痛。怎么辦？總不能看著書一本本減少。突然靈光一閃：要不，買一個(gè)能上鎖的圖書柜，這樣，書放上去，整齊、漂亮，丟書肯定是能避免的，更重要的是，也能增添班級(jí)的圖書氛圍，培養(yǎng)孩子的讀書習(xí)慣。何樂而不為？

給書找個(gè)“家”

我決定買回一個(gè)書柜。

其實(shí)，書柜并不貴。在淘寶上逛了逛，鐵皮的書柜只要幾百元錢。這個(gè)錢我出得起，也愿意出。可是，我覺得這樣也不對(duì)：人往往有這樣的心理——輕易得來的東西，往往不會(huì)珍惜；同理，我買回書柜，孩子們輕易得來一圖書柜，會(huì)珍惜么？這么一想，我覺得我還是不能出買書柜的錢，應(yīng)該讓班級(jí)的孩子出這一份錢。而且，這錢，不許跟爸爸媽媽要，必須使用自己的零花錢。

思量周全，我在班級(jí)宣布了買書柜的計(jì)劃。孩子們聽了，十分興奮。甚至，當(dāng)我說必須是拿他們的零花錢買圖書柜時(shí)，他們也毫無吝惜，紛紛表示一千個(gè)愿意。做好了學(xué)生的動(dòng)員工作，接著，我將班級(jí)購(gòu)買圖書柜的計(jì)劃，也同步在家長(zhǎng)微信群里發(fā)布了：

各位尊敬的家長(zhǎng)，為了打造班級(jí)良好的讀書氛圍，繼續(xù)提高孩子的閱讀質(zhì)量和閱讀興趣，班級(jí)準(zhǔn)備購(gòu)置一個(gè)圖書柜，添置部分圖書：其一；購(gòu)買圖書柜的錢需要是每個(gè)同學(xué)的零花錢。數(shù)量以30元為基本，多捐不限。其二；有自愿擔(dān)任組織工作的家長(zhǎng)，請(qǐng)微信私聊。確定人選后，請(qǐng)家長(zhǎng)們將所捐贈(zèng)的錢以微信、現(xiàn)金方式交付負(fù)責(zé)家長(zhǎng)手中。其三；因?yàn)槲乙彩前嗉?jí)一員，所以我?guī)ь^捐贈(zèng)一百元，捐贈(zèng)圖書一套。

微信發(fā)布之后，家長(zhǎng)們也十分支持。不一會(huì)兒，就有家長(zhǎng)聯(lián)系我，自愿擔(dān)任組織工作。很快，孩子們捐贈(zèng)的零花錢就匯聚到了負(fù)責(zé)人的手中，總計(jì)有一千八百多元。這位家長(zhǎng)很負(fù)責(zé)任，在淘寶上找到了圖書柜，將圖書柜的圖片放在微信群中，讓家長(zhǎng)和孩子投票挑選，最后，選擇了一個(gè)三百元左右的鐵皮圖書柜。因?yàn)槭孪任矣?jì)量過教室角落的大小，圖書柜放在教室前面，大小剛好，美觀、整齊、大方。

圖書柜到班級(jí)的那一天，剛好是星期天。想到星期一孩子們返校，能給孩子們一個(gè)驚喜，我當(dāng)天就請(qǐng)學(xué)校的保安大叔和我一起，將圖書柜搬到了教室。第二天，孩子們回到學(xué)校，果然異常興奮，一個(gè)個(gè)睜大眼睛，七嘴八舌，紛紛議論。別班的孩子也是驚奇，一個(gè)個(gè)投來了艷羨的目光。

趁熱打鐵，在周一班會(huì)課上，就以“圖書館到了我們班”為主題，開展了一次主題班隊(duì)會(huì)，討論了如何使用好圖書柜、愛惜圖書柜，激勵(lì)大家多讀書，讀好書，發(fā)揮班級(jí)圖書柜的作用。班會(huì)上，我們還開展了“好書進(jìn)書柜”的儀式，將一直擺放在書桌上的書，一本本地?cái)[放在書柜中。這儀式，雖然簡(jiǎn)單，但是充滿著莊嚴(yán)的肅穆感。我相信這莊嚴(yán)、肅穆，也一定會(huì)走進(jìn)孩子幼小的心靈，這書柜，這書，也一定會(huì)成為一顆酵母，指不定什么時(shí)候，會(huì)催發(fā)孩子生命中美好的滋生，智慧的拔節(jié)。

“讀書角”華麗變身“圖書館”

讀書柜成為了班級(jí)的一道亮麗的風(fēng)景線。

孩子們欣喜，家長(zhǎng)們高興，我也很是覺得有成就感。教室里，少見追逐打鬧的現(xiàn)象，而讀書的身影卻漸漸地多了起來，聊起天來，也大多與讀書相關(guān)。“今天你看了什么書？”“那本《哈利波特》不錯(cuò)?！薄鞍パ剑]想到《裝在口袋里的爸爸》這么好看的！”種種話題，都與讀書相關(guān)。回到家，孩子們也喜歡在寫完作業(yè)后，捧起一本書，津津有味地看起來。家長(zhǎng)們也說：自從班級(jí)來了圖書柜后，孩子們好像變了，有靜氣了，以前，吵著看電視、玩IPAD，現(xiàn)在，更愿意也更喜歡看書了。

可是，問題也接踵而來。首先是圖書的損壞問題，投訴不斷?！袄蠋煟憧纯?，這是我捐贈(zèng)的《老人與?！?，前段時(shí)間還嶄新的，你看現(xiàn)在都卷邊了！”“老師，你看，是誰(shuí)在我捐贈(zèng)的書上亂畫?！蔽覍D書柜的書清理了一下，果真有十幾本書，都存在著損壞的問題。接著，圖書柜的書因?yàn)轭l繁借閱，擺放得亂七八糟，無人清理，雖然我事先已經(jīng)指定了班級(jí)孩子做圖書管理員。甚至有家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆涌磿蛭彝对V：老師，你能不能管管，我們不讓孩子看書，他躲在被子里看書，這眼睛近視了咋辦？

本來是好事，眼看現(xiàn)在成了壞事。我思考著產(chǎn)生這些問題的原因，覺得自己還是操之過急了一些：首先，沒有制定好讀書管理制度。沒有規(guī)矩，不成方圓，尤其是小學(xué)階段的孩子，沒有規(guī)則意識(shí)，如果沒有適當(dāng)?shù)募s束，產(chǎn)生破壞書、不愛護(hù)書的現(xiàn)象，也在情理之中。其次，沒有選好讀書管理人員。好的制度，也需要人去執(zhí)行。如果當(dāng)初圖書柜買回之后，我選擇的圖書管理員認(rèn)真負(fù)責(zé)，也可以有效地減少這些問題的產(chǎn)生。再次，孩子們的愛書、護(hù)書的意識(shí)淡薄，需要加強(qiáng)愛書、護(hù)書的引導(dǎo)、教育。

我當(dāng)機(jī)立斷，暫停了圖書的借閱，然后根據(jù)實(shí)際情況，給班級(jí)圖書館開出了一劑藥方：

制度“固本”。建立完善的圖書管理制度，重點(diǎn)規(guī)定了借閱讀書時(shí)間：每天午餐后為借閱時(shí)間，星期一為第一組同學(xué)，以此類推，杜絕借閱混亂問題。重點(diǎn)定了借閱的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰條例：借閱時(shí)，圖書擺放整齊，借閱后，圖書保存完好，可以獎(jiǎng)勵(lì)每星期多借閱一次圖書；如借閱時(shí)，圖書胡亂擺放、借閱后，圖書損壞，則懲罰兩周內(nèi)不允許借閱圖書。

選人“扶元”。從班級(jí)中遴選認(rèn)真負(fù)責(zé)的圖書管理員。我計(jì)劃讓班級(jí)每個(gè)同學(xué)輪崗一次，當(dāng)一次圖書管理員，然后，讓同學(xué)投票推選六名同學(xué)當(dāng)選圖書管理員。遴選圖書管理員，先讓負(fù)責(zé)認(rèn)真、深得民心的同學(xué)當(dāng)選，然后推而廣之，讓每個(gè)同學(xué)都做圖書管理員，增強(qiáng)孩子的主人翁意識(shí)。

創(chuàng)新“正氣”。雖然是班級(jí)圖書館，但也應(yīng)該有正規(guī)圖書館的借書卡、圖書登記證、圖書管理專用章。一位家長(zhǎng)自動(dòng)請(qǐng)纓，在淘寶上，定制了一枚圖書管理章，制作了班級(jí)圖書借閱卡、圖書登記卡。當(dāng)我把所有的圖書都蓋上了班級(jí)的圖書簽章，將正規(guī)的圖書借閱卡發(fā)放給孩子時(shí)，同學(xué)們都驚呼：咱們班的圖書館從雜牌軍成了正規(guī)軍了！

教育“養(yǎng)生”。加強(qiáng)圖書管理的宣傳，愛書習(xí)慣、意識(shí)的培養(yǎng)、引導(dǎo)。每個(gè)月利用班隊(duì)會(huì)對(duì)愛書、護(hù)書的優(yōu)秀個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀，獎(jiǎng)勵(lì)每周多借閱一次圖書的機(jī)會(huì)，樹正氣而殺歪風(fēng)。每個(gè)月開展一次讀書活動(dòng)，分享讀書收獲，分享讀書方法，討論什么時(shí)候可以看書，什么時(shí)候不能看書。

一劑藥下去，所有的問題都解決了。圖書柜悄然之間，成為了一間正規(guī)的圖書館，也成為了班級(jí)的一道風(fēng)景線，看著孩子們井然有序地借閱，看著圖書管理員認(rèn)真負(fù)責(zé)地登記、解說，看著孩子們?cè)跁淖甜B(yǎng)下，快樂、健康地成長(zhǎng)，我覺得這一切的付出都值。

向閱讀更深處蔓延

阿基米德說：“給我一根杠桿，我能撬動(dòng)地球?！币晃焕蠋熑绻苌朴冒嗉?jí)圖書館，能否撬動(dòng)一個(gè)班級(jí)閱讀的新天地？班級(jí)圖書館既然建設(shè)起來了，我又思量：如何利用好這小小的圖書館，讓孩子們涵詠在經(jīng)典書籍里，增知識(shí)，長(zhǎng)智慧？如何撬動(dòng)他們閱讀的興趣，向閱讀的更深處蔓延？

向圖書要數(shù)量。大量閱讀，才能讓孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)產(chǎn)生質(zhì)和量的變化。可是，班級(jí)圖書館，就是一個(gè)小小的書柜，無論如何，裝的圖書數(shù)量都有限，撐破了也就在600本書左右。班級(jí)孩子閱讀速度較快，大部分孩子一個(gè)星期就能閱讀兩本左右的書，暑假閱讀的書更多，甚至可以達(dá)到兩天一本。照這樣計(jì)算，一個(gè)孩子一年閱讀量超過100本。而且班級(jí)圖書館的書，大部分還是好多孩子看過的，書籍?dāng)?shù)量就明顯不夠。怎么辦？我想到的方法有兩個(gè)：捐書、換書。孩子們家中有不少看過的書，可以捐到圖書館，凡是捐贈(zèng)十本以上的，可以獲得借閱圖書的“鉆石卡”，不限制借書次數(shù)；捐贈(zèng)五本以上的，可以獲得借閱圖書的“白金卡”，可以一星期借閱圖書三次，以此類推。不愿意捐書的也可以換書，就是將自己買的而且看過的書，到圖書館換書看。其實(shí)，在圖書柜買回之前，還有一批剩余資金，這筆資金，也可以用來買書。

向閱讀要質(zhì)量。每周三的“班級(jí)讀書日”，整整堅(jiān)持了三年時(shí)間，第一年，主要用于提高孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。評(píng)價(jià)孩子閱讀的指標(biāo)是閱讀時(shí)間的保障，要求至少周三當(dāng)天讀書半小時(shí)以上，平時(shí)閱讀不少于20分鐘。第二年，從閱讀方法著手，要求孩子們邊閱讀，邊積累，包括摘抄好詞好句，寫簡(jiǎn)短的感悟。第三年，從閱讀的深度和廣度做要求、引導(dǎo)。要求孩子每周至少閱讀一本書，每個(gè)周三寫一篇讀后感。三年下來，孩子們從不愿意讀，到自愿讀，到放不下書，我想，這一切是與“堅(jiān)持”密切相關(guān)的，而堅(jiān)持的力量，不可小覷。

向閱讀要能力。閱讀會(huì)裂變出什么？一個(gè)人知識(shí)的豐富、精神的陶冶、智慧的啟迪無不來源于閱讀，閱讀能給人帶來終身發(fā)展的幸福，能為社會(huì)提供高素質(zhì)的人才。未來還很遙遠(yuǎn)，我可不敢說這小小的圖書館會(huì)讓這幫孩子們幸福、成才，但看當(dāng)下，班級(jí)圖書館給他們帶來的改變，還是顯而易見的：

讀寫結(jié)合，閱讀轉(zhuǎn)化為寫作能力——從三年級(jí)開始，我便抓閱讀能力轉(zhuǎn)作文能力的訓(xùn)練，仿寫、改寫、擴(kuò)寫、五分鐘寫，班級(jí)孩子從閱讀中汲取語(yǔ)言文字的養(yǎng)分，轉(zhuǎn)化為寫作能力，孩子們變得樂寫、寫得好，還有的同學(xué)還偷偷寫起小說。兩年多時(shí)間，有半數(shù)同學(xué)的習(xí)作在全國(guó)各大報(bào)刊雜志發(fā)表。其中，范譯心看書最多，受益最大，作文能力提升最為明顯，在《現(xiàn)代中小學(xué)生報(bào)》《信息時(shí)報(bào)》等報(bào)刊雜志發(fā)表文章六篇，成為班級(jí)名副其實(shí)的小作家。

讀說結(jié)合，閱讀能力裂變?yōu)榭陬^表達(dá)能力——閱讀結(jié)合課程，借“閱讀指導(dǎo)課”“閱讀分享課”“口語(yǔ)交際課”為載體，將閱讀所獲通過語(yǔ)言表達(dá)出來，訓(xùn)練語(yǔ)言的運(yùn)用。閱讀搭乘活動(dòng)、競(jìng)賽，借助“好書推薦活動(dòng)”“感動(dòng)我的一本好書”“尋找書中的堅(jiān)強(qiáng)”等活動(dòng)、競(jìng)賽，將孩子的閱讀內(nèi)化，然后轉(zhuǎn)化為口頭表達(dá)能力。這樣堅(jiān)持下來，五年級(jí)的《“開卷有益”VS“開卷未必有益”》辯論賽，我終于從孩子們通暢的語(yǔ)言表達(dá)、邏輯條理的清晰、事實(shí)的陳述精當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)了孩子的進(jìn)步。不僅如此，孩子們知識(shí)的儲(chǔ)備，也提升了人文、學(xué)科的素養(yǎng)——2015年“廣州市科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”，我們班進(jìn)入決賽的就達(dá)到了9位，獲獎(jiǎng)同學(xué)有3位。班級(jí)一位位科學(xué)小博士的涌現(xiàn)，閱讀功不可沒。

向閱讀要素養(yǎng)。腹有詩(shī)書氣自華，閱讀，能提高學(xué)識(shí)，能增長(zhǎng)智慧，能培養(yǎng)氣質(zhì)，能滋養(yǎng)品性。我向孩子推薦好書，每個(gè)學(xué)期，我都會(huì)參讀“教育部推薦好書書目”“名師推薦書目”，從目錄中再次遴選一遍，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，為孩子推薦好書，并發(fā)布在微信之中。這些好書，也最終走進(jìn)了孩子的家中，走進(jìn)了班級(jí)圖書館，成為了孩子們的精神食糧。書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。其實(shí)，書也可以當(dāng)藥，醫(yī)治學(xué)生各種學(xué)習(xí)、品格上的缺陷：偏科獨(dú)好的，只喜科學(xué)、自然類的，可以補(bǔ)其缺陷，引導(dǎo)其讀讀文學(xué)書，最好從《兒童文學(xué)》雜志開始，補(bǔ)充文學(xué)的正能量?！秲和膶W(xué)》也不愿意看，不要緊，沈石溪的動(dòng)物小說不錯(cuò)，班級(jí)不少只讀科普的孩子，就是從我“誘騙”他們看《狼王夢(mèng)》，然后慢慢看起小說的，而且樂此不疲。怕失敗、不勇敢的人，推薦讀《假如我有三天光明》最為合適；不懂得感恩，讀不懂愛的，推薦其看看《愛的教育》最有療效。

突然想起了那一篇《小孩和魚的故事》。大人問他：“這么多小魚，你救得過來嗎？”孩子看著茫茫海灘說：“來不及?！贝笕苏f：“反正你不能拯救它們?nèi)?，你的努力又有誰(shuí)會(huì)在乎呢？”孩子想想，仍然不停努力地把魚放回大海，他說：“這條在乎，這條在乎，這條也在乎……”

在游戲、碎片化閱讀、電子化閱讀盛行的今天，在我們的孩子的閱讀興趣、閱讀能力大幅度下降的今天，我有一個(gè)夢(mèng)想：希望我們的教育工作者，能給孩子帶來一場(chǎng)與閱讀邂逅的機(jī)會(huì)，讓他們能靜下心來，毋需青燈黃卷，只要偶有所得就行，與一卷書為伴，走向幸福和靈魂的深處。我們可以無視，可以不在乎，但是，我們孩子在乎，這一個(gè)在乎，那一個(gè)也在乎——因?yàn)橐槐緯梢哉纫粋€(gè)人的靈魂，改變一個(gè)國(guó)家。希望所有的班級(jí)，都有一個(gè)圖書館，而天下的孩子，都愛書，愛讀書。

（作者單位：廣州培英實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳