蔡芳

1. 運用幽默的教學語言，激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)教學中，教師根據教材內容進行按部就班的教學，教學課堂氛圍嚴肅，學生在學習過程中對語文學習不感興趣。隨著素質教育的進行，教師在教學時要靈活運用教學語言，用機智幽默的語言來激發(fā)學生的學習興趣，使他們在教師的引導下進行積極主動的知識探究。興趣教學符合小學生的認知特點，在對事物有興趣時，學生才會產生想要深入了解的欲望，才會積極地進行知識探究。因此，教師在進行教學時，要從學生的個性特點出發(fā)，激發(fā)他們的思維性，促進他們個性的發(fā)展。例如，把幽默的語言運用到課堂導入環(huán)節(jié)，能夠使學生的精神快速集中，并跟隨教師進入語文知識的學習中，使課堂教學效率有效提高。幽默的教學語言需要結合教學情況進行運用，教師要在教學過程中不斷提高自己的教學能力，運用機智和幽默來感染學生，激發(fā)他們的學習主動性。

2. 以人文本，激發(fā)學生的學習主動性

教師在引導學生進行自主學習時，要放手使學生成為學習的真正主人，并通過努力探究使其語文綜合能力獲得提高，體會到學習的成就感，激發(fā)他們的學習責任感。例如，在教學《月光曲》時，讓學生對課文進行自主探究，并進行有感情的朗讀。學生通過自主學習，能夠深入地理解課文內容，體會到盲姑娘遇到貝多芬時驚奇、喜悅的感情，并在朗讀過程中把盲姑娘的感情充分表達出來。在教師的引導下，學生在閱讀中體會，在閱讀中領悟，有效掌握了教材中的重難點，充分激發(fā)了學生的學習主動性，使他們在課堂學習中始終保持著積極的學習心態(tài)，對新知識的探究充滿著激情，大大提高了學習效率。因此，教師在教學過程中要注重貫徹“以人為本”的教學理念，使學生改變傳統(tǒng)教學中的被動學習狀態(tài)，激發(fā)他們的學習主動性，使他們運用已有的語文知識和經驗來進行探究、發(fā)現，從而獲得更多的新知識，促進他們語文綜合能力的提高。

3. 創(chuàng)設問題情境，促進學生的深入理解

在小學語文教學中，要促進學生語文思維的發(fā)展，就需要讓他們在學習過程中多提問、多思考，有效掌握所學的知識。因此，在教學中，教師可以創(chuàng)設問題情境，讓學生通過自主探究學習，找到解決不了的問題，然后讓學生進行分組討論。通過討論并結合小組成員的智慧，學生有效地解決了這些問題，更深入地理解了課文內容。在教學中，教師要鼓勵學生敢于質疑和提問，之后把自己和他人的不同意見說出來，才能產生思維上的沖突，通過討論，使這些矛盾得到解決，從而促進學生思維獲得發(fā)展。在問題情境中，教師要充分發(fā)揮學生的主動性，讓他們學會提問、學會解決問題，使課堂教學在學生的積極參與中獲得實效。

4. 結合寫作進行教學，提高學生的語文綜合能力

小學語文教學除了讓學生掌握教材中的內容，教師還可以結合寫作來加深學生對課文的理解。在教學活動結束后，讓學生從課文內容出發(fā)，充分展開想象進行創(chuàng)作，使學生在深刻理解課文內容的基礎上進行創(chuàng)編，能夠讓他們更好地運用已有語文知識，加深對新知識的理解。例如，在教學“一次成功的實驗”之后，教師可以給出命題：如果你參加了這次實驗，你會怎么做？通過思考，學生紛紛開始了寫作。在寫作過程中，學生把自己放到了課文的具體情境中，有利于更好地體會課文中實驗的目的和價值。在語文教學中進行寫作拓展，讓學生擺脫了傳統(tǒng)教學中“題海戰(zhàn)術”的練習方法，進行了充分的創(chuàng)作和想象，有效地提高了他們的語文綜合能力。

5. 引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高他們的學習能力

小學生正處于成長和發(fā)展的重要時期，在教學中，教師要注重引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們能夠有效地提高學習效率，養(yǎng)成良好的習慣并長期堅持下來。因此，在培養(yǎng)學生的語文學習習慣時，教師要善于運用激勵的語言來激發(fā)學生的信心，使他們始終堅持好的學習習慣。教育以人為本，并不是處處順從和遷就學生，在尊重學生和遵循教學規(guī)律的基礎上，教師也要有“強制”的意識，只要是切實來服務于學生、服務于教學的都應該得到認可。小學生有八個方面的習慣需要教師著重培養(yǎng)：①培養(yǎng)他們主動學習、刻苦學習的習慣；②認真謹慎的學習習慣；③勤于動腦、善于動手的習慣；④說話規(guī)范的習慣；⑤愛惜書本的習慣；⑥勤于發(fā)問的習慣；⑦互助合作的習慣；⑧寫字規(guī)范的習慣。這些習慣都不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，不僅僅要求學生有培養(yǎng)好習慣的意識，還需要教師能為學生做好示范，嚴格要求學生養(yǎng)成習慣。例如，要求學生寫好字，就不能只是停留在口頭上，更不能過于遷就學生，寫字只有苦練才能出成果。就這個方面來說，如果一味地遷就學生快樂教學，好習慣就存在養(yǎng)不成的危險。因此，教師要時刻對學生習慣的養(yǎng)成起到引導和監(jiān)督的作用，不斷提高學習能力，促進綜合素質的全面提高。

總之，在小學語文教學中，教師要始終堅持“以人為本”的教學理念，充分激發(fā)學生的學習主動性，使他們積極參與到課堂學習中，從而在探究、思考過程中獲得提高和發(fā)展。另外，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，創(chuàng)新教學模式，使學生進行快樂的學習，提高教學效率。

（作者單位：江西省南城縣上唐鎮(zhèn)東湖小學）