邵麗霞

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)作為一門最主要的學(xué)科之一，對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)具有決定性的作用。一個(gè)有效的學(xué)習(xí)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)，使之在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劸唧w的一些做法與體會(huì)。

1. 巧用情境的趣味性導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。在課程的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。教師要靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)造性地把書上的“句號(hào)”轉(zhuǎn)變成“問(wèn)號(hào)”，把“問(wèn)號(hào)”融于情境中，讓學(xué)生在情境中遇到問(wèn)題，促使學(xué)生努力去思考問(wèn)題、探究問(wèn)題。例如，我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)情境：請(qǐng)學(xué)生拍手表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)，并仔細(xì)聽教師要求，然后拍手。如果有四個(gè)月餅，平均分給小明和小紅，每人分多少？學(xué)生很快拍兩下。我接著說(shuō)，現(xiàn)在只有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，每人有多少？許多學(xué)生都難住了，有的學(xué)生只做一個(gè)拍手的手勢(shì)，我問(wèn)他什么意思，他說(shuō)因?yàn)槊咳朔值桨雮€(gè)月餅。教師進(jìn)一步問(wèn)：“你們能把心中的半個(gè)月餅在黑板上表示出來(lái)嗎？”此時(shí)，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)就成了學(xué)生自身的愿望了。

2. 巧設(shè)生活情境誘發(fā)學(xué)生的求知欲

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。有效的數(shù)學(xué)情境能賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以生活情趣。因此，教師要善于從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生親自體驗(yàn)情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探究欲望，而且有利于使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)真實(shí)存在于我們身邊，體會(huì)到數(shù)學(xué)的作用和魅力。

在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí)，首先，要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。教師可以直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工，或創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的以現(xiàn)實(shí)生活素材為內(nèi)容的生活情境。其次，要構(gòu)建開放的生活情境。教師可以對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。最后，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以了解學(xué)生的生活及興趣愛好，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，創(chuàng)設(shè)生活情境，真正實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入的“生活化”。

3. 創(chuàng)設(shè)分組探究情境解決小組問(wèn)題

學(xué)生在集體中的相互作用是很大的，他們的年齡、知識(shí)水平、心理特征非常相似，所以同伴的一些興趣特征、生活學(xué)習(xí)的喜好很容易被他們接受或?qū)W習(xí)，我們要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，正確引導(dǎo)學(xué)生。如在教學(xué)“組合圖形的面積”時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形、圓的面積公式，再創(chuàng)設(shè)求組合圖形面積的教學(xué)情境，讓學(xué)生分組探索。這樣，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，小組成員紛紛開動(dòng)腦筋，積極參與。通過(guò)小組探究，學(xué)生找到了解決問(wèn)題的辦法，問(wèn)題也就迎刃而解了。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作能力，又提高了課堂教學(xué)的效果。

4. 巧設(shè)活動(dòng)情境啟迪學(xué)生深層思考

有效的數(shù)學(xué)情境應(yīng)該成為使學(xué)生更快、更好、更全面、更深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的助推器，“數(shù)學(xué)味”應(yīng)濃于“生活味”。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境通常分為兩個(gè)層次：一是自然活潑的情境；二是散發(fā)著濃郁數(shù)學(xué)味的情境。數(shù)學(xué)情境的有效性始終離不開學(xué)生思維的發(fā)展，情境創(chuàng)設(shè)必須以思維為核心及時(shí)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之前首先要把握好教材的意圖和本質(zhì)，然后還要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況確定是否需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)怎樣的情境，對(duì)情境的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)、形式和內(nèi)容進(jìn)行加工。

5. 創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)論指導(dǎo)下的課堂是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。課堂上要營(yíng)造一種寬松的、適宜溝通的氣氛，教師要努力創(chuàng)設(shè)師生互愛、人人平等、教學(xué)民主、生生和諧的情感交融的教學(xué)氛圍。平時(shí)教師要關(guān)心每一位學(xué)生，使學(xué)生感到教師是可以交心的朋友，讓愛充滿整個(gè)課堂，學(xué)生之間形成和諧、友好、互助、競(jìng)爭(zhēng)的良好關(guān)系，這樣才有利于學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。在課堂上，教師也要努力為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)互相討論、互相反饋、互相傾聽、互相激勵(lì)、互相合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)情感的交流和思維的碰撞，這樣學(xué)生才更能將心中的情感抒發(fā)出來(lái)。

總之，有效的數(shù)學(xué)情境是數(shù)學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的有機(jī)結(jié)合，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，不僅能使學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還能使凝結(jié)在生活情境中的豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)涵、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)的精神和美，隨著教學(xué)的展開全部表現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面也得到較好的發(fā)展，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

（作者單位：江西省南城縣第二小學(xué)）