李劍鋒

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展情境教學(xué)的目的，就是為了有效提高教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生掌握知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力、和諧健康地發(fā)展.這是讓數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的紐帶.下面總結(jié)一些創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法.

一、利用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

古羅馬詩(shī)人、文藝?yán)碚摷屹R拉斯在《詩(shī)藝》中提出的有關(guān)詩(shī)的作用的一個(gè)重要觀點(diǎn)，即詩(shī)應(yīng)帶給人樂(lè)趣和益處，也應(yīng)對(duì)讀者有所勸諭、有所幫助.這就是我們熟悉的“寓教于樂(lè)”.這一觀點(diǎn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣適用.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用游戲創(chuàng)設(shè)快樂(lè)和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè).例如，在講“概率的簡(jiǎn)單運(yùn)用”時(shí)，我設(shè)置了這樣的小游戲：我們用抽簽的方法從3名同學(xué)中選一名去參加某音樂(lè)會(huì).事先準(zhǔn)備三張相同的小紙條，并在1張紙條上畫(huà)記號(hào)，其余2張紙條上不畫(huà)，把3張紙條放在一個(gè)盒子中攪勻，然后讓3名同學(xué)去摸紙條.這種方法公平嗎？這時(shí)學(xué)生都在猜測(cè)誰(shuí)能夠摸到有記號(hào)的紙條，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.我繼續(xù)增加紙條的數(shù)量，以及去參加音樂(lè)會(huì)的學(xué)生的名額.這時(shí)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，課堂活躍，氣氛融洽.這樣，不僅讓學(xué)生有輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人翁的地位.

二、利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對(duì)于初中生，故事對(duì)他們的吸引力還是很大的.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速地投入到學(xué)習(xí)中.例如，1955年希臘發(fā)行了一張郵票，圖案是由三個(gè)棋盤(pán)排列而成，這張郵票是紀(jì)念兩千五百年前希臘的一個(gè)學(xué)派和宗教團(tuán)體的成立以及在文化上的貢獻(xiàn).郵票上的圖案是對(duì)數(shù)學(xué)上一個(gè)非常重要定理的說(shuō)明.它是初等幾何中最精彩、著名和有用的定理.教師可以對(duì)教材上的郵票圖案進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)隱藏在其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知欲.故事情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用是比較廣泛的.故事中往往蘊(yùn)涵著我們需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，能使枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加投入，也能使課堂氛圍更加輕松和諧.

三、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終也需要回歸生活.生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)窮盡的，值得我們細(xì)心研究.在教學(xué)過(guò)程中，教師可以聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與實(shí)踐能力.例如，在講“旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)如下情境：游樂(lè)場(chǎng)里的摩天輪繞著一個(gè)固定的點(diǎn)旋轉(zhuǎn)；鐘擺繞著一個(gè)固定的點(diǎn)擺動(dòng)……（有條件的學(xué)?？梢杂脤?shí)物投影儀投放生活中的旋轉(zhuǎn)實(shí)例）并提出問(wèn)題：上述情境中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有什么共同的特征？生活還有類似的例子嗎？從學(xué)生熟悉的生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象入手，幫助學(xué)生通過(guò)具體實(shí)例認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)，理解旋轉(zhuǎn)的基本涵義.同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的有關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把問(wèn)題情境生活化，就是讓學(xué)生投身到問(wèn)題情境中去體驗(yàn)，使學(xué)生在“說(shuō)、做、聽(tīng)、看、想”的口、手、耳、眼、腦感官的活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神.這樣，能夠讓學(xué)生靈活地利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，使學(xué)生更加清楚數(shù)學(xué)在生活中的作用.

四、利用互助活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)不需要局限在課堂上.有時(shí)教師可以跳出課堂，利用各種課外活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在有意義的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的神奇所在，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、實(shí)踐，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力.課堂外的教學(xué)活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，能夠突破課堂的局限性，使學(xué)生有更多的發(fā)揮空間.例如，在講“對(duì)稱圖形”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的課外活動(dòng)：讓學(xué)生準(zhǔn)備剪裁出26個(gè)字母的卡片，大小根據(jù)自己手掌的大小剪裁，然后準(zhǔn)備一面大小類似的鏡子，觀察，哪些字母在鏡中的像與原字母一樣？哪些發(fā)生了改變？說(shuō)說(shuō)它們的對(duì)稱軸；手在鏡中的像有什么變化？這樣，能夠讓學(xué)生親身體會(huì)到對(duì)稱的含義，同時(shí)是一個(gè)有趣的活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生還可以根據(jù)自己的愛(ài)好，剪裁出更多的圖形，或者探究更多的物體的對(duì)稱圖形；在無(wú)形之中，培養(yǎng)了學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.

總之，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的全面、和諧的發(fā)展，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.創(chuàng)設(shè)情境的課堂教學(xué)正是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的主要手段，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到全面發(fā)展.