周紅洋　葉同奇　馬意龍　王艷青

摘 要 實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要組成部分。"大學生創(chuàng)新實驗計劃"的實施對于高校本科生的學習主動性和創(chuàng)造性，增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和綜合素質具有重要作用。

關鍵詞 大學生 創(chuàng)新實驗計劃

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A

0前言

2011年，經(jīng)教育部批準，合肥工業(yè)大學宣城校區(qū)成立，自2012年下半年開始對外招生，目前宣城校區(qū)在校學生約為12000人，其中筆者供職單位合肥工業(yè)大學宣城校區(qū)化工與食品系每年計劃招生500人左右（以下簡稱我系）。在現(xiàn)有教學培養(yǎng)模式基礎上，針對宣城校區(qū)未來大學生個性化發(fā)展要求，開展新型結果過程并重型效能評價機制有其必要性，理由如下：

（1）宣城地區(qū)只有合肥工業(yè)大學一所“211 工程”高校，校區(qū)學生與其他高校的聯(lián)系不多，對外交流機會少，能夠學習借鑒的對象也就相對有限。如何引導學生合理利用課余時間提升自身能力，適應未來社會發(fā)展需要，這是當前亟需解決的問題?；づc食品系大學生參與“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”熱情極其高漲，已有多屆眾多學生申請參加，開展大學生創(chuàng)新型實驗計劃效能評價有利于導師引導學生理論結合實踐，改進其學習方法，在科學研究以及其他社會公益活動中提高其自身修養(yǎng)。

（2）宣城校區(qū)現(xiàn)在還有年輕教師尚不具備指導研究生的資格，在科研經(jīng)費與人力方面短缺的情況下，學生參與創(chuàng)新實驗，提高學生的文獻閱讀能力和實驗操作能力，幫助導師和學校發(fā)現(xiàn)具有潛力的科研苗子。然而，自從2007年教育部啟動“大學生創(chuàng)新實驗計劃”計劃以來，全國高校紛紛加入，在取得豐碩研究成果的同時，也受到了一些研究者的批評。例如，在導師與學生的關系上，被指忽視了學生的主體作用，學生往往淪為導師的“附庸”，存在學生“學術幫工”現(xiàn)象。在評價體系上也被指功利化趨向嚴重，能夠發(fā)表論文或者獲得專利的學生往往得到獎勵，并與保送研究生等活動掛鉤，只重結果，輕視過程，對學生興趣的培養(yǎng)則不夠重視。建立大學生創(chuàng)新性實驗計劃新型效能評價體系，有助于解決這些問題，指導大學生創(chuàng)新實驗計劃向著更加健康更加合理方向發(fā)展。

（3）我系學生來自五湖四海，成長環(huán)境既不相同，性格志趣理想抱負也有差異。我系既有對本專業(yè)學科前沿科學問題以及大型儀器設備的操作具有濃厚興趣的學生，大一大二就已表露自己計劃考研，有志于繼續(xù)深造、獻身學術事業(yè)，也有對化工廠生產(chǎn)實踐以及本專業(yè)先進技術的產(chǎn)業(yè)化具有興趣的學生。大學生創(chuàng)新實驗計劃讓學生獲得嶄新的經(jīng)歷與全新的體驗。開展大學生創(chuàng)新性實驗計劃效能評價，有助于增強學生的個性化教育。

1科學合理的新型評價體系的制定

在科研至上的西方大學課堂上，教師教學和學生學習本身即被理解為是一種研究的過程，而在大學期間學習本身就應該是研究性的。德國古典哲學家弗里德里希·謝林說過：“大學的學習方法只能建立在對所有科學門類有機聯(lián)系的真正認識之上?！?/p>

根據(jù)宣城校區(qū)化工與食品加工系2012-2014級本科生完成“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃”的實際情況，發(fā)現(xiàn)在取得成果也存在如下問題。

（1）部分指導教師與本科生對自身職責和創(chuàng)新實驗性計劃的認識有偏差，不清楚其具體細節(jié)、甚至不明白其宗旨的現(xiàn)象，影響項目的展開。這可能與校方宣傳不夠到位，缺乏對教師、學生的培訓有關，有必要增設一門與之配套的課程。

（2）“大學生創(chuàng)新實驗計劃”要求指導教師只起輔導作用，學生作為主體，然而事實上由于大一大二學生專業(yè)知識儲備上的不足，這種狀況在可知的將來不會得到徹底的改變，學生很多事情都由導師代為做出決定，導師與學生對自身的定位不甚準確，隨之而來必然是師生在權責上的模糊，對工作和學習造成的不利影響。

（3）對“大學生創(chuàng)新實驗計劃”配套的組織管理、人員與條件保障與課程存在不足。以配套課程為例，本科生科研活動之所以在美國的研究型大學中往往能夠順利得以展開，這主要得益于美國高校高度認可本科生科研在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，他們將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿到日常的教學中，早在本科生進入實驗室之前就為本科生參與科研活動構建了一套成熟而穩(wěn)定的課程體系，而目前國內在此領域的建樹則相對較為薄弱。

（4）評價方法過于簡單化，事實上我系同樣存在“重結果評價、輕過程評價”現(xiàn)象，只重視產(chǎn)出，而對學生興趣、能力的培養(yǎng)和提高重視程度不夠，雖然認識到了研究過程對本科生研究能力的培養(yǎng)同樣非常重要，也制定了相應的過程管理措施，但在實際操作中，由于對過程評價的難度要遠遠大于結果的評價而往往忽視了過程評價。

2評價體系的探索

評價體系是導向。建立一個從實施過程到實施結果都能得到客觀評價的“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”綜合評價體系，有利于培養(yǎng)學生的能力，提高教學質量，達到“教學相長”、“知行合一”的目的。制定科學合理的評價體系，需要注意以下指導原則：

（1）評價體系的方法要堅持評價的指標化，又要堅持評價的個性化。

（2）評價體系的標準要適度放寬，既要有利于選拔優(yōu)秀的“科研苗子”，同時又要有利于創(chuàng)新意識的普及，培養(yǎng)本科生對興趣的興趣，樹立創(chuàng)新的思維模式。

（3）評價體系的設計要堅持“倡導主動實踐，結果過程并重”的原則。

（4）定期召開組際交流會議，舉行專題研討，分階段對創(chuàng)新實驗情況予以打分，強調過程評價。

（5）鼓勵學生將參與創(chuàng)新實驗的心得體會發(fā)表到我系的系報上，以擴大創(chuàng)新實驗的影響力，酌情予以打分。

此外，由于宣城校區(qū)建校不久，沒有多少歷史積累，因此很有必要效法其他高校，學習其先進經(jīng)驗，例如在我系建立一個類似專門負責管理創(chuàng)新實驗的科研管理結構數(shù)據(jù)庫，積累相關的數(shù)據(jù)，特別值得注意的是存儲學生來之不易的科研經(jīng)驗，有必要創(chuàng)建大學創(chuàng)新實驗俱樂部，鼓勵高年級學生將自己的經(jīng)驗傳授給低年級學生，也可以將高年級學生教授低年級學生的成果作為一個補充的待定考察的評價項目。

3結論

本科生積極參與大學生創(chuàng)新性實驗計劃，對其人生發(fā)展具有重要意義，一個客觀而公正的評價，有助于強化對本科生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。這種評價體系既要堅持指標化，又要堅持個性化，既要堅持過程為導向，又要重視結果為導向，既有一定之規(guī)，又能因地制宜地根據(jù)實際情況而機動靈活多變，學生發(fā)展方向異彩紛呈。大學校園時間寶貴，上級科研主管部門在制定堅持過程為導向管理條令的同時更應當警惕導師一味地寬大無邊而造成學生的“放羊”情況，到項目結題時依然無所事事，浪費了學生寶貴的時間和科研經(jīng)費與試劑藥品。