班主任的多重角色

劉巧亮

班主任是學(xué)校全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，是一個班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個班全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。因此，班主任的角色注定是多變的。個人認(rèn)為，在班級管理中，班主任應(yīng)當(dāng)好嚴(yán)師，做好慈母，成為益友，甘為高徒。只有這樣，才能真正地帶好班級，讓班上的學(xué)生在各方面茁壯成長。

一、當(dāng)好嚴(yán)師，成就品德高尚的學(xué)生

在獨生子女大行其道的今天，古人所崇尚的“嚴(yán)師出高徒”中的“嚴(yán)師”基本上已經(jīng)絕跡了。其實，大家對“嚴(yán)師”的理解是有誤的，它的真正含義應(yīng)是“要求嚴(yán)格的老師”。唐代韓愈云：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，其將“傳道”放在了首位?！皞鞯馈笔侵競魇诘赖掠^念，即我們時下所說的“思想教育”，這個是基礎(chǔ)教育，沒有良好的思想道德基礎(chǔ)不可能成才。尤其是作為一個負(fù)責(zé)班級中學(xué)生思想工作的班主任而言，一定要將品德要求放在首位并嚴(yán)格對待。當(dāng)學(xué)生在思想品德方面犯了錯誤時，必須嚴(yán)肅指出這樣做的后果，千萬不能馬虎應(yīng)對，更不能放任自流。只有在思想品德方面當(dāng)好學(xué)生的“嚴(yán)師”，才有可能成就品德高尚的學(xué)生，他們長大后才不會走歪路，才會成為擁有高尚人格的人。

二、做好慈母，呵護蹣跚學(xué)步的孩子

對教育而言，中國古人云：“師如父母”， 這充分體現(xiàn)了中華民族“尊師愛師”的傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)了教師“愛生如子”的高尚師德。全國優(yōu)秀特級教師于漪說：“對教師來說，力量的源泉就是對學(xué)生的愛，愛學(xué)生才會愛事業(yè)，才會對教育工作保持經(jīng)久不衰的熱情，才會充滿獻(xiàn)身精神?！笔前?，沒有對孩子的愛，怎能搞好教育，怎能當(dāng)好班主任！每一個送到班級的學(xué)生都是家中的寶，在家里被極盡呵護。無論是在生活中還是學(xué)習(xí)中，家長都關(guān)心著孩子每一點每一滴的成長。我們不少的班主任老師都為人父、為人母，我們應(yīng)該將心比心，將每一個學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來對待，做“慈母”一樣的教師。

我們每個人每天都在面對不同的世界、不同的生活，都在探索中前行。學(xué)生也是一樣，他們在學(xué)習(xí)中、生活中以及與同學(xué)相處的過程中，都會遇到前所未有的挑戰(zhàn)和困難，正如蹣跚學(xué)步的孩子一樣，隨時都會搖搖晃晃摔倒，我們作為“慈母”，應(yīng)化作拐杖去幫助他們渡過每一個難關(guān)，做他們的堅強后盾，關(guān)心他們的每一次成長，讓他們順利前行。

三、成為益友，鼓舞奮發(fā)前進(jìn)的同伴

徐特立說：“教師和學(xué)生，一切都是相互平等的關(guān)系?！笔前?，教師和學(xué)生都是獨立的個人，都有各自需要尊重、理解的情感。因此，師生之間應(yīng)當(dāng)相互敞開心扉和彼此接納，應(yīng)當(dāng)建立一種新型的民主平等的關(guān)系，只有師生雙方處于平等的地位，互相尊重對方的人格，情感才會比較融洽。而目前，不少班主任過于強調(diào)作為班主任的權(quán)威，而忽視了與學(xué)生的平等對話和友善交流，使得學(xué)生對班主任敬而遠(yuǎn)之，并且這種現(xiàn)象的弊端隨著學(xué)段的提升而逐步凸顯。

成為學(xué)生的益友，可以很好地改變這種師生心理對立的現(xiàn)象。為什么人類需要朋友？因為他們需要一個傾訴的對象，發(fā)泄內(nèi)心的情緒，分享收獲的喜悅，學(xué)生也是如此。當(dāng)我們的班主任教師與每個學(xué)生都成為了益友，那么每個學(xué)生都愿意向班主任教師敞開心扉，傾吐不快和內(nèi)心的想法，作為益友的教師則可以順勢開導(dǎo)，及時地化解他們的煩惱和憂愁，為他們指點人生的迷津。為他們的成功而高興，撫慰他們因暫時失敗帶來的創(chuàng)傷，為他們加油鼓勁、出謀劃策，鼓舞他們奮發(fā)前進(jìn)。

四、甘為高徒，學(xué)習(xí)茁壯成長的“教師”

子曰：“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之?！?“敏而好學(xué)，不恥下問?！边@兩句名言，大家都耳熟能詳、爛熟于心。但又有多少人真正地做到了呢？尤其是當(dāng)教師們面對的是作為教育對象的學(xué)生時，絕大部分班主任教師都沒有做到“敏而好學(xué)，不恥下問”。

古訓(xùn)《增廣賢文》中說“長江后浪推前浪，世上新人趕舊人”，是有一定的科學(xué)道理的。我們的學(xué)生處在一個信息大爆炸的社會，他們正處在飛速成長的階段，他們的知識來源非常豐富，遠(yuǎn)比以前的“口傳身教”要廣得多，他們的能力也遠(yuǎn)比我們想象中的要大得多。作為“00后”的他們，思維方式和對問題的看法與班主任之間都有或大或小的鴻溝。因此，班主任一定要俯下身來，甘為“高徒”，向我們的“老師”學(xué)習(xí)。只有充分地了解了“00后”的處事方式和思維特征，了解了他們的群體分布特征和思考問題的出發(fā)點，身為班主任的我們在處理班級事務(wù)時才會順應(yīng)潮流的發(fā)展、順應(yīng)學(xué)生們的心聲，所做出的決定才會受到學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的歡迎。

身為班主任，我們一定要當(dāng)好各種角色，在對待學(xué)生的品德問題時該當(dāng)“嚴(yán)師”，確保不會長出一棵“歪樹”；在關(guān)心學(xué)生的成長時要做好慈母，讓“蹣跚學(xué)步”的他們走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)；在走進(jìn)他們的內(nèi)心、鼓舞他們前行的時候，成為他們的益友，與他們共同面對困難，共同分享成功的喜悅；同時，我們也要甘為“高徒”，向他們學(xué)習(xí)，讓班務(wù)工作做起來更加得心應(yīng)手。

（作者單位：江蘇省如皋高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)）