楊海榮

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中占有重要地位.在初中物理教學(xué)中，教師必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué).只有優(yōu)質(zhì)高效地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能提高物理教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo).縱觀當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有些薄弱環(huán)節(jié)有待改革提高.下面結(jié)合初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐對(duì)其薄弱環(huán)節(jié)及決策進(jìn)行探究.

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的原因

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛.教師被傳統(tǒng)教學(xué)觀念所束縛，是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在薄弱環(huán)節(jié)的主要原因之一.傳統(tǒng)教學(xué)觀念對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有引起足夠重視，將教學(xué)的主要精力放在理論教學(xué)方面，在課堂教學(xué)中采用“填鴨式”的理論知識(shí)灌輸，忽略了學(xué)生的物理實(shí)踐能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)淡薄、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差的結(jié)果.

2.物理教學(xué)體制滯后.目前的教育體制還是重升學(xué)率，關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試能力.有些教師往往認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題在考試中很少出現(xiàn)，不愿意在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中花費(fèi)時(shí)間.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師很少給予學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而是演示示范，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單模仿，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?duì)提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量造成障礙.

3.物理實(shí)驗(yàn)室形同虛設(shè).有些教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，不惜占用學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間.這些教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，只有讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能使學(xué)生牢固地掌握知識(shí).因?yàn)閷?duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室不規(guī)范，實(shí)驗(yàn)器材不齊備，甚至有的學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材放在倉(cāng)庫(kù)無(wú)人問(wèn)津.實(shí)驗(yàn)課上不是動(dòng)手操作，而是教師口頭講解，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果大打折扣.

二、改善初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1.更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)實(shí)踐能力.新課改理念倡導(dǎo)，要以學(xué)生的全面發(fā)展為教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.基于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)被傳統(tǒng)觀念束縛，而導(dǎo)致的薄弱環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中做到重視能力培養(yǎng)，重視教學(xué)策略創(chuàng)新.教師要把物理實(shí)驗(yàn)看作物理教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生了解和研究物理的主要方法，實(shí)驗(yàn)的作用不僅僅是為了獲取信息.教師要引導(dǎo)學(xué)生按著相關(guān)的原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生手腦并用，把實(shí)驗(yàn)中獲取的信息進(jìn)行歸納總結(jié)，高效地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù).比如，在牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)中，我讓學(xué)生自主擬定實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃，然后指導(dǎo)學(xué)生思考：在實(shí)驗(yàn)探究中，哪些實(shí)驗(yàn)條件是不變的，哪些是可以變化的，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中觀察、記錄，最后通過(guò)分析推理得出結(jié)論.

2.提高教師素質(zhì)，滿足教學(xué)需求.在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織者，參與者，引導(dǎo)者.開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要教師具備物理教學(xué)的綜合能力，特別是物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?新課改對(duì)初中物理教師提出了新的要求，教師要學(xué)習(xí)新的教育理論、新的教育觀念，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，提高自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)技能，滿足物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求.此外，教師還要積極參加有關(guān)教育部門(mén)開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)，全面提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的業(yè)務(wù)能力.比如，有的學(xué)校邀請(qǐng)專家開(kāi)辦物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)，從實(shí)驗(yàn)的重要性、實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)問(wèn)題、如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣、提高教師的科學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生的實(shí)踐能力等方面進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，促進(jìn)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的提高.

3.完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，靈活使用器材.學(xué)校要開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，靈活使用實(shí)驗(yàn)器材.首先，挖掘器材單一的使用功能.其次，可以進(jìn)行舊物改裝和器材重組，加工和改進(jìn)教材中已經(jīng)編輯刪減的實(shí)驗(yàn)配套器材，或者把廢棄的器材進(jìn)行重新的組裝利用，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)器材的利用價(jià)值.

4.考核實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑒?chuàng)新考核方式.筆試是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的主要方式，如何考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?yīng)該是初中物理教師探究的課題.在新課改理念下，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，不唯筆試一種形式，實(shí)驗(yàn)操作等也要列入評(píng)價(jià)之中.比如，采用累計(jì)實(shí)驗(yàn)操作記分的方式，既能體現(xiàn)出初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，也能分解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、時(shí)間緊的矛盾，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和連貫的思維能力.

綜上所述，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力直接影響著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向.新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.這就要求教師要調(diào)節(jié)教學(xué)方向，從過(guò)分重視知識(shí)的傳授和積累轉(zhuǎn)向知識(shí)的探究，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí).在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要結(jié)合新課改理念，改善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入生機(jī)與活力.