多元化學(xué)習(xí)課程和方式建構(gòu)的實(shí)踐與思考

蔡祖泉

所謂“多元化學(xué)習(xí)”，我們的理解是指教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和個(gè)性特征，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容（課程）、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境等要素組成的多元建構(gòu)過程，通過學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)進(jìn)而達(dá)成優(yōu)效學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)策略。要理解這一定義，我認(rèn)為需要把握住以下三點(diǎn)：一是多元化學(xué)習(xí)的核心是學(xué)生的“學(xué)”，而不是傳統(tǒng)意義上的“教”。二是多元化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是適合和選擇，要努力避免傳統(tǒng)教育中的同質(zhì)化傾向。因?yàn)榻逃哪康?，本就?yīng)該是成全每一個(gè)學(xué)生。即面向每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生得到全人發(fā)展，讓他們在豐富多元的校園生活中，興趣得到激發(fā)，習(xí)慣得到培養(yǎng)，能力得到提升，個(gè)性得以張揚(yáng)。真正使教育讓每個(gè)學(xué)生成為他自己，成為最好的自己；讓每個(gè)學(xué)生過幸福完整的教育生活，享受童年健康成長的快樂；為學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展和一生幸福奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這也是我校正在踐行的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)。三是多元學(xué)習(xí)的外延比較寬泛，包括多元學(xué)習(xí)目標(biāo)、多元學(xué)習(xí)內(nèi)容、多元學(xué)習(xí)方式、多元學(xué)習(xí)環(huán)境和多元學(xué)習(xí)評價(jià)等，不能僅僅局限在“多元方式”上。

一、建構(gòu)多元化學(xué)習(xí)課程

一是開設(shè)多種外語課程 提升國際交流能力。要提升學(xué)生國際交流能力的主渠道是通過開設(shè)好課程來實(shí)現(xiàn)。我校在外語這一工具性課程的開設(shè)中，特別注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)多種語言的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的語言交際能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中了解多元文化，熟悉其思維及表達(dá)習(xí)慣。我們在完成普通英語課程開設(shè)計(jì)劃前提下，在一、二、三年級增加開設(shè)了一節(jié)雙語科學(xué)課程，由外教老師教學(xué)，通過學(xué)習(xí)、探究一些學(xué)生感興趣的科學(xué)主題，培養(yǎng)學(xué)生用英語思考和解決科學(xué)問題的思維能力。在三、四年級每班每周開設(shè)一節(jié)西班牙語課，在五、六年級每班每周開設(shè)了一節(jié)法語課。

同時(shí)，我校還利用第二課堂時(shí)間開設(shè)有英語戲劇和西班牙語、法語、日語、俄語、韓語等小語種供有興趣的學(xué)生選修。學(xué)校通過引進(jìn)原版的外語教材，經(jīng)過外教和學(xué)校英語老師共同開發(fā)，已編印了西班牙語、法語、日語、韓語四本校本教材供學(xué)生使用。

二是開展各種外語活動 促進(jìn)國際文化了解。學(xué)校堅(jiān)持每年12月份舉行為期一周的外語節(jié)暨國際文化博覽周活動。在這一周中，組織學(xué)生觀看經(jīng)典外語影片、演唱外語歌曲、表演外語戲劇、校園尋寶活動、體驗(yàn)西餐禮儀、學(xué)習(xí)英國皇家禮儀等一系列活動，有目的讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解各國的文化和習(xí)俗等。

每期舉行“園外好聲音”比賽活動。每期分年級各選定幾首英文原版歌曲，組織學(xué)生參與“班級好聲音”、“年級好聲音”和“園外好聲音”比賽。到目前為止，已經(jīng)進(jìn)行了到第五季。

組織學(xué)生觀看原版英文電影。我校每期根據(jù)不同年段推薦2-4部適合學(xué)生觀看的原版英文電影組織學(xué)生觀看。像每年奧斯卡最佳動畫片是全校學(xué)生必看的電影。

二、探索多元化學(xué)習(xí)方式

1. 基于合作的學(xué)習(xí)方式

合作意識和能力是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一。建立在合作基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)行為融入到小組或團(tuán)隊(duì)的集體學(xué)習(xí)活動之中，在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，開展有明確分工的互助性學(xué)習(xí)，同學(xué)之間、師生之間、學(xué)生與家長之間、學(xué)生與社區(qū)人員之間可進(jìn)行廣泛的合作與交流，共享學(xué)習(xí)資源。這種學(xué)習(xí)方式能使學(xué)生進(jìn)行積極的溝通，有效轉(zhuǎn)化和消除學(xué)習(xí)壓力，在學(xué)習(xí)知識、掌握技能的前提下，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、精神和能力。

小組合作學(xué)習(xí)是新學(xué)習(xí)時(shí)代的一種學(xué)習(xí)方式，能夠創(chuàng)新課堂文化，調(diào)動學(xué)生主動參與知識建構(gòu)，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的相互交流與合作，促進(jìn)師生教學(xué)相長。同時(shí)，我們也需要教師在小組合作學(xué)習(xí)方式中使用多元化的評價(jià)方式。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)效果，更注重小組的合作學(xué)習(xí)的過程；不僅要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握，更注重合作學(xué)習(xí)過程中人文精神的表現(xiàn)；不僅要關(guān)注學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)行為，更注重對小組集體進(jìn)步的評價(jià)。只有使用綜合、多元的小組評價(jià)方式，才能真正發(fā)揮小組評價(jià)的正向激勵作用，才能使小組合作學(xué)習(xí)走向成熟、高效。

2. 基于“問題”的學(xué)習(xí)方式

綜觀人類社會發(fā)展的歷史，科學(xué)上的突破、技術(shù)上的革新、藝術(shù)上的創(chuàng)作，無一不是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)從發(fā)現(xiàn)新問題到解決新問題的過程。衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)，不是僅看學(xué)生掌握了多少知識，重要的是看學(xué)生發(fā)現(xiàn)了多少問題；不僅僅要學(xué)生解決問題，重要的是讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，主動提出問題，有勇氣面對問題；不僅關(guān)注學(xué)生提問的正確性、邏輯性，而且關(guān)注學(xué)生發(fā)問的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。課程改革則強(qiáng)調(diào)營造多種“問題”情境，要求學(xué)生把問題作為學(xué)習(xí)的載體，自覺以問題為中心，圍繞問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決來組織自己的學(xué)習(xí)活動，并逐步形成一種強(qiáng)烈的問題意識，始終保持質(zhì)疑、困惑、思考、探究的心理狀態(tài)，引導(dǎo)和確立基于“問題”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生“問題意識”和解決問題的能力。

3. 基于體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式

實(shí)踐體驗(yàn)活動既是認(rèn)識的源泉，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生知識的獲取、學(xué)習(xí)技能的形成、綜合素質(zhì)的提升，無一不是在實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生只有在興趣盎然的實(shí)踐體驗(yàn)活動中發(fā)掘?qū)W習(xí)資源，學(xué)習(xí)才是生動的、鮮活的、真實(shí)的；只有在豐富多樣的實(shí)踐體驗(yàn)中展開學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)才是完整的、詳盡的、美妙的；只有在絢麗多姿的實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)感受，學(xué)習(xí)才是親近的、深刻的、詩意的；只有在變化多端的實(shí)踐體驗(yàn)中評價(jià)學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)才是高效的、智慧的、靈動的。從這個(gè)意義上說，學(xué)生的學(xué)習(xí)是以動手操作、實(shí)踐體驗(yàn)為基礎(chǔ)和生長點(diǎn)的，學(xué)習(xí)與操作體驗(yàn)是相輔相成、相互依存、相互統(tǒng)一的有機(jī)整體。

4. 基于探究式學(xué)習(xí)方式

探究式學(xué)習(xí)就是學(xué)生圍繞一些有價(jià)值的問題、文本或材料，在教師的指導(dǎo)下，自主建構(gòu)答案、意義、信息的活動。我校實(shí)施的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的“學(xué)、展、練”自主學(xué)習(xí)探究方式效果明顯。我們探索出了體現(xiàn)不同學(xué)科特點(diǎn)、不同學(xué)段學(xué)生認(rèn)知能力、適合全體學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的“學(xué)、展、練”一般導(dǎo)學(xué)程式：“激趣引入——指導(dǎo)自學(xué)——合作討論——展示交流——練習(xí)拓展”。充分體現(xiàn)了以學(xué)生自主、合作、交流為主的學(xué)習(xí)方式，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)力和自信心，真正形成以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的“生本課堂”，以學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)環(huán)境中自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“生態(tài)課堂”，讓學(xué)習(xí)、生活密切聯(lián)系的“生活課堂”和學(xué)生“三維目標(biāo)”全面達(dá)成的“生長課堂”。

責(zé)任編輯邱麗