農(nóng)村家庭教育之我見

黃國端

一、農(nóng)村家庭教育存在的誤區(qū)

1. 重物輕育

受社會(huì)環(huán)境影響，在農(nóng)村學(xué)校，許多家長(zhǎng)把教育學(xué)生的責(zé)任幾乎全部推給學(xué)校。他們中有相當(dāng)一部分認(rèn)為知識(shí)多不如錢多，上學(xué)不如打工掙錢。在他們看來，能賺到錢就是本事，就會(huì)生活得愉快。身邊有孩子上學(xué)半途而廢，自家孩子輟學(xué)也會(huì)默許，不重視孩子品性、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不注重教育投入。平時(shí)在物質(zhì)上無條件滿足孩子的需求，片面地認(rèn)為對(duì)孩子的撫養(yǎng)和教育只要是付出了金錢就盡到了義務(wù)，缺乏對(duì)社會(huì)生活知識(shí)和規(guī)則的強(qiáng)調(diào)，忽視了道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

2. 期望值高

受“分?jǐn)?shù)第一”的錯(cuò)誤思想影響，不少家長(zhǎng)只注重孩子書本知識(shí)的學(xué)習(xí)和智力的開發(fā)。每當(dāng)孩子考試成績(jī)出來后，家長(zhǎng)首先關(guān)心的就是“你考了第幾名”。而農(nóng)村的好些家長(zhǎng)不從孩子的實(shí)際出發(fā)，把考上好大學(xué)作為孩子成才的衡量標(biāo)準(zhǔn)，使得農(nóng)村學(xué)生不能很好地發(fā)揮自己的潛能。

3. 過度溺愛

現(xiàn)在的小孩子已成家庭的寶貝，不少家長(zhǎng)錯(cuò)誤地將對(duì)孩子的教育責(zé)任推給學(xué)校，家長(zhǎng)只滿足孩子物質(zhì)上的需求，而忽視對(duì)孩子感恩意識(shí)和做人等方面的教育?，F(xiàn)在大多數(shù)家庭都是幾個(gè)大人照顧著一個(gè)孩子，哪能舍得讓孩子受一點(diǎn)委屈。對(duì)孩子過分的關(guān)心、呵護(hù)，使孩子沒有經(jīng)歷過任何的挫折和困難，實(shí)際上不利于孩子的健康成長(zhǎng)，也剝奪了孩子自主發(fā)展和鍛煉的機(jī)會(huì)。

二、改善農(nóng)村家庭教育的對(duì)策

1. 教育責(zé)任感的自我強(qiáng)化

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。家庭關(guān)愛缺失，孩子會(huì)前程黯淡 。孩子是父母的影子，孩子品格與習(xí)慣的養(yǎng)成，與父母的教育息息相關(guān)。農(nóng)村家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到肩負(fù)的教育責(zé)任，靜下心來思考教育問題、改進(jìn)教育方法、更新教育觀念。

2. 轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的教育觀、人才觀

雖然國家放開二胎，但現(xiàn)在還是處于獨(dú)生子女的時(shí)代，常聽到農(nóng)村家長(zhǎng)抱怨：現(xiàn)在的孩子吃得好，穿得好，就是難教育。其實(shí)，問題的根本原因不在孩子身上，而是取決于家長(zhǎng)的教育理念。觀念決定行動(dòng)，意識(shí)決定未來。一個(gè)明智的家長(zhǎng)必須樹立現(xiàn)代的家庭教育理念。農(nóng)村家長(zhǎng)必須轉(zhuǎn)變思想，要認(rèn)識(shí)到孩子接受教育目的是發(fā)展?jié)摿?，學(xué)知識(shí)、學(xué)做人，擁有健康心理，更好地適應(yīng)社會(huì)，會(huì)生活，不要片面地認(rèn)為上學(xué)的唯一目的就是去做班上第一、考上好大學(xué)。要注意因材施教，從孩子的實(shí)際能力出發(fā)，給孩子一個(gè)自己的空間，以便他們能在知識(shí)的海洋中自由駕駛自己的理想航船。

3. 改善家庭教育方式

農(nóng)村家庭教育方式多為嚴(yán)厲型或放縱型兩個(gè)極端。在這樣兩種極端的教育方式下家庭教育質(zhì)量難以提高。農(nóng)村家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極改善教育方式，在民主和諧的家庭氛圍中，對(duì)孩子進(jìn)行積極引導(dǎo)，但不可過于干預(yù)，包容其個(gè)性發(fā)展但不可過于放任，以促使農(nóng)村學(xué)生的獨(dú)立、自主、創(chuàng)新能力的形成。

4. 打鐵還需自身硬

現(xiàn)在是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，農(nóng)村家長(zhǎng)也要注意提高自己的素質(zhì)，打鐵還需自身硬。家長(zhǎng)要給孩子做榜樣，只有不斷進(jìn)取、積極向上的家長(zhǎng)才會(huì)教育出好的孩子。長(zhǎng)輩特別是爸爸媽媽必須率先垂范，用自己的高素質(zhì)去影響、熏陶和帶動(dòng)子女的進(jìn)步與發(fā)展，在家里建設(shè)一種講學(xué)習(xí)、求向上的文化氛圍，從而訓(xùn)練、培養(yǎng)孩子具有高智商、高情商的品位，將來成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，直至成為對(duì)社會(huì)有用的人

5. 建立有效的家校合作機(jī)制

“5+2=0”效應(yīng)，說明了家校教育不合拍的嚴(yán)重后果。家校的脫節(jié)，溝通不良甚至誤解使得農(nóng)村教育大打折扣，農(nóng)村學(xué)校在辦學(xué)中越來越顯得勢(shì)單力薄?，F(xiàn)在的農(nóng)村家庭教育多是處于自發(fā)的、比較隨意的狀態(tài)，還沒有科學(xué)、規(guī)范化的教育引導(dǎo)機(jī)制。因此，農(nóng)村學(xué)校除了家訪、使用大容量高速度的校訊通平臺(tái)、微信群之外，還可以發(fā)揮現(xiàn)代通信技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，與家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的電話聯(lián)系；家長(zhǎng)也可以通過家長(zhǎng)會(huì)、參與課堂教學(xué)、開放日、作業(yè)展覽等活動(dòng)參與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，建立更為人性化的溝通渠道。事實(shí)證明，有效的家校合作機(jī)制能幫助家長(zhǎng)，更多的了解家庭教育功能，指導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念及促進(jìn)家庭教育方式的轉(zhuǎn)變，為家長(zhǎng)多途徑獲得教育信息和進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流提供一個(gè)平臺(tái)，使家庭教育向科學(xué)化規(guī)范化邁進(jìn)，從而形成有效的教育合力，有效改善農(nóng)村學(xué)校的教育現(xiàn)狀，創(chuàng)造出教育均衡化的全新景象。

責(zé)任編輯龍建剛