陳寶貴

我在不同的場合一直強調(diào)，語文教師必須堅持閱讀與寫作。

“讀書是老師特別是語文老師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是由狹淺的教書匠向博厚的教育專家轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)，是思想由混茫之狀走向澄明之境的基礎(chǔ)。不讀書不僅僅會導(dǎo)致專業(yè)的委頓，創(chuàng)造激情的偃寂，更會使生命迷茫無措，從而導(dǎo)致人生的碌碌無趣，忙忙無味?！保ㄒ娢恼隆蹲呦虺蚊髦场罚d自劉祥·劉恩樵主編《與優(yōu)秀教師同行》）堅持閱讀和寫作不僅是我們專業(yè)化發(fā)展的需要，同時也是作文教學(xué)的必需。教師的成長史就是教師的讀書史，對語文教師來說，除讀書外寫作同樣構(gòu)成我們有效成長的必需。有人說，寫作是優(yōu)秀教師和一般教師的分水嶺，我同意這樣的觀點。教師的經(jīng)驗需要總結(jié)，教訓(xùn)需要梳理，情緒需要釋放，成功也需要記錄，這些都離不開 寫作。

寫作不僅僅是我們生命印痕的記錄，同時也使我們的知識變得豐厚而扎實，思維變得犀利而敏捷，生命變得激蕩而豐盈。一個以讀書寫作為愛好、為信念的教師，必定是一個內(nèi)心豐富、外在鳳儀的教師，必定是一個思維活躍，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新之行，能結(jié)創(chuàng)新之果的教師。凡有較大影響的名師沒有一個不是因讀書寫作而成就的。對于寫作教學(xué)來說，我們自身的寫作水平對教學(xué)行為具有基礎(chǔ)性、根本性的影響。因此，我們必須帶著一種使命意識，懷抱一種教育情懷來提升這種能力。

真正優(yōu)秀的教師是用生命、學(xué)識來建構(gòu)自己的理論，用自己堅實的實踐來完成自己的教育教學(xué)的。實踐既指自己的寫作實踐也指自己的教學(xué)實踐，但我這里著重要說的是自己的寫作實踐。我們只有在這種實踐活動中獲取經(jīng)驗，得到體會，取得成效，才能使自己的作文教學(xué)更有成效。

首先，有利于對學(xué)生寫作進行具體的引導(dǎo)。作文教學(xué)中一個長期困擾我們的問題是“寫什么”，有時到上作文課時還處在一種不知這節(jié)課讓學(xué)生寫什么、怎么教的狀態(tài)。作文教學(xué)對教師來說似乎是苦役，對學(xué)生來說同樣是苦役。如果問學(xué)生在學(xué)習(xí)中最怕什么、最討厭什么學(xué)科時，不少學(xué)生回答的也是作文或者是語文。而作文教學(xué)中，我們長期堅持寫作和生活相結(jié)合的原則，卻由于不能引導(dǎo)學(xué)生對生活進行有效的感悟，研究也很難得到落實，作文教學(xué)在不少教師那里處在半死不活、可有可無的狀態(tài)。試想，如果我們對豐富多彩的現(xiàn)實生活沒有觀察、感悟，沒有表達的欲望，我們又怎樣引導(dǎo)學(xué)生去了解生活、表達生活呢？我們對生活、人生的了解是一片空白或者僅有一鱗半爪的認識，又怎么能有效地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析、感悟、表達生活呢？一個老生常談的觀點是：生活中不是沒有美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣在寫作中我們又是怎樣發(fā)現(xiàn)生活中的美、表達這種美的呢？可以這樣說，不是學(xué)生寫不出生活中的美，而是我們沒有讓學(xué)生表達美的指導(dǎo)能力。寫作實踐能夠促成我們對生活進行系統(tǒng)的觀察，提升對生活的系統(tǒng)認識、發(fā)現(xiàn)生活中的美；能促使我們深刻地體會生活的變化，練就一顆對生活敏銳感知的心靈，這樣我們才能夠?qū)W(xué)生進行有效的指導(dǎo)。自己對寫作教學(xué)一片茫然，有效地指導(dǎo)學(xué)生不是一句空話嗎？

其次，便于引導(dǎo)學(xué)生深入生活的底層，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷意識。我是提倡學(xué)生表達底層人的生活的，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷。我認為無論學(xué)生家境貧富，這種情懷都是應(yīng)該樹立的。我提倡這一點同樣是基于我對底層的關(guān)懷。有時，我走在高大漂亮的樓房和低矮陰暗的出租屋相間的大街小巷，能強烈地感受到這種貧富的巨大反差，越是經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，這種反差越巨大。進城淘金和由貧困地區(qū)到富裕地區(qū)打工的農(nóng)民工生活，對于我這樣一個農(nóng)民出身的教師來說，更感唏噓。我注意著，觀察著，感嘆著，也同情著。有時我也把他們低矮的住處、粗糲的生活拍攝下來，和學(xué)生一起析因談理，研究城市的變化和這些人的關(guān)系，研究在歷史的長河中正是由于一部分人的犧牲才使社會發(fā)展達到它應(yīng)有的高度。久而久之，學(xué)生就會在我的引導(dǎo)下，去觀察、關(guān)心這部分人的生活，有的學(xué)生還以胡同為觀察、了解的基點，寫出了10篇外地打工者的訪問記，這是出乎我意料的。經(jīng)過這樣的訓(xùn)導(dǎo)，他們對農(nóng)民工有了一個正確的態(tài)度，對農(nóng)民工不管怎樣的舉止、言行也不會再“厭惡”，沒有了排斥的眼光，而是報以同情和尊重，知道他們是城市的建設(shè)者、貢獻者。在這類寫作的指導(dǎo)中，我們分析細致，投入豐富、真摯的感情，學(xué)生們才會觀察得細致，投入的感情豐富、真摯。當(dāng)你通過你的筆傳達出你對生活的所見所聞所感時，這種無聲的引導(dǎo)比你多次勸導(dǎo)要觀察生活、表達生活、對人要有正確認識的要求要有效得多。能夠做到深入生活底層的引導(dǎo)，其關(guān)鍵是我們曾經(jīng)關(guān)注過、有過這樣的寫作實踐和體會。

有一次，聽一位教師的作文課，他的作文范例就是自己剛剛在報刊上發(fā)表的一篇文章。其間教師談到這篇文章的寫作起因、結(jié)構(gòu)文章的思考，談到幾個句子的修改以及幾處名家語句的引用，并且還向?qū)W生介紹了幾種“討巧”的方法。當(dāng)然他的課堂結(jié)構(gòu)順序是在讓學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，再進行介紹的，但是我感覺這種現(xiàn)身說法比一般的架空分析、結(jié)構(gòu)怎樣、技巧如何要有效得多。

在教學(xué)中，影響教學(xué)效果的因素是很多的，比如教師的教育觀念、知識結(jié)構(gòu)，教師的師德、人格等，但單就作文教學(xué)這一方面來看，我認為教師的寫作能力以及由這種能力而產(chǎn)生的寫作素養(yǎng)，是取得作文教學(xué)突破和成績的重要因素，也就是說，做個寫手是進行作文有效教學(xué)的重要 條件。

（河北省邢臺市臨西第二中學(xué)；054000）