王文強

2016年中考作文“行文”最要緊的，是要掌握獨特的寫作技巧。我指導學生寫作時一般用兩種韜略“定江山”：首先，審題講究眼光，透過題目去發(fā)現(xiàn)生活、喚醒生活、洞察生活；其次，思路安排要得體自然，用最好的篇章表達最好的智慧，以讓句式靈活起來，讓文采飛揚起來，讓思路流暢 起來。

一、審題眼光，透過題目洞察生活

一般來說，將題目代入生活來思考，要有四種意識：一是用題目“尋找”生活，發(fā)現(xiàn)生活經(jīng)歷與題目的相似之處；二是用題目喚醒生活，擴大作文思考的范圍；三是用題目拓展生活，用題目內(nèi)涵去由此及彼地聯(lián)想，以拓寬生活面；四是用題目升華生活。

2016年南京的中考題目“讓我想一想”，只有5個字，讓“我”想什么呢？這就要從生活中去構(gòu)思作文。把“我”放在什么樣的生活背景中“想一想”，就會產(chǎn)生什么樣的情境與主題。因此，寫好“讓我想一想”這個題目，其實不是作文設(shè)計的問題，而是生活選擇的問題。一般來說，中考時看到作文題目，理解了題目的基本內(nèi)涵以后，就要把題目放在生活中去比對、去同化、去反思。這樣，題目才能真正地喚醒自己一段熟悉的生活。事實上，把“讓我想一想”放在什么生活上，折射的就是什么樣的生活情思，就是對這種生活的 思考。

一位考生非常喜歡“殺馬特”，日常生活中喜歡模仿日本視覺系搖滾樂隊的穿著、發(fā)型、動作等等。比如，他刻意留著一絲紫色的長發(fā)，畫著淡淡的妝，穿著很個性的服裝，有時手上也戴著稀奇古怪的首飾。他手機里拍的是自己擺著奇怪動作造型的照片，說自己是“校園殺馬特”，其他學生則說他是“山寨系”，初三這么緊張還“胡作”，是“腦殘一族”。但在中考前夕，面對自己的成績下降，他放棄了“校園殺馬特”的生活，拼命地學習。當他面對中考作文“讓我想一想”時，“校園殺馬特”立刻進入自己的腦海，于是，他很快地完成了中考作文。他在文章中寫道——

中考之后，我還要不要來一段“校園殺馬特”生活？這涉及我的個性、我的愛好，可能我真的要坐下來想一 想了。

中考前的“想一想”，讓他停止了對“校園殺馬特”的瘋狂迷戀，轉(zhuǎn)向瘋狂地做題、背誦名篇、記憶單詞……中考考場又讓他有機會回憶自己之前“中斷”的“讓我想一想”經(jīng)歷。而作文的結(jié)尾，又提起中考后的“校園殺馬特”要不要繼續(xù)，留下“讓我想一想”的思緒。這樣，他在生活中思考，在生活中回味，在生活中展示了自己的“讓我想一想”。試想，閱卷教師看到在“校園殺馬特”問題上的想一想，怎能不拍案叫絕呢？面對作文題目，尋一段刻骨銘心的生活，找一段清新亮麗的背景，作文出彩便成為可能。

作文時還要看到“作文材料”中的“生活味道”“生活現(xiàn)象”。有時命題教師采用“新材料+題目”式的命題，這時既要讀懂“材料”中的生活，也要讀懂“題目”可以聯(lián)系的生活。再看2016年蘇州的中考作文題目——

東風是機遇，東風是鼓勵，東風是關(guān)懷……在人生的旅途中，東風無處不在。它幫助我們發(fā)現(xiàn)希望，感受溫情，獲得成長……總有東風為我們而來。請以“東風為我來”為題寫一篇文章。

這個“作文材料”中的生活指向非常明確，或者是機遇或者是鼓勵或者是關(guān)懷或者是覺悟……這“東風”便是生活的意象。所以，“東風為我來”而且指向“我”的生活。我們看一位考生圍繞一只校園流浪貓寫的《東風為我來》開頭——

那只頸上繞了粉色橡皮筋的小貓又闖進了我們班的教室，它被很多人投喂得“肥肥的”，懶洋洋地蜷著。我們班有個男生拿筆逗它，說自己是它的叔叔。這邊有一個又說，貓怎么會有你這么丑的 叔叔？

這位學生在作文審題時，把作文題目放到學校生活上來思考，在校園與貓接觸的經(jīng)歷中尋找與題目相關(guān)的內(nèi)容，既有喜愛又有對比，那么，這樣的作文開頭怎能不吸引閱卷教師呢？

二、篇章智慧，讓文思詩意起來

中考作文，當用題目尋找、喚醒、發(fā)現(xiàn)生活之后，便將生活表達出來。在表達智慧中，最要緊的是篇章設(shè)計的智慧。記敘文的篇章設(shè)計好了，生活才能被生動活潑地表達出來，情感主旨才能洋溢出來。許多考生有了生活、有了主旨，但就是沒有篇章結(jié)構(gòu)的設(shè)計智慧，導致好材料、好思考硬是展示不出來。

我們看南京市某區(qū)中考模擬訓練中的一道作文題目——

不經(jīng)意間，我們會發(fā)現(xiàn)?；厥淄聲r，我們能發(fā)現(xiàn)；閱讀經(jīng)典時，我們也能發(fā)現(xiàn)；即便是上學路上，我們也時有發(fā)現(xiàn)……這些發(fā)現(xiàn)中，有的讓我們感嘆，有的讓我們驚詫，有的讓我們深思。我們就是在這樣的發(fā)現(xiàn)中一天天成長著，又一天天發(fā)現(xiàn)著……請以“突然發(fā)現(xiàn)”為題寫一篇作文。

要寫“突然發(fā)現(xiàn)”這個題目，除了要按照上面的要求審題，還要在篇章結(jié)構(gòu)上下功夫。篇章結(jié)構(gòu)有哪些智慧呢？我們常見的有情節(jié)的突然轉(zhuǎn)折，有前后對比，有欲揚先抑，有時間交錯，有人物對寫……而要寫好“突然發(fā)現(xiàn)”，在篇章設(shè)計時，就要在突出“突然”上下功夫，篇章思路要能表現(xiàn)出“突然”。我們看一位學生的習作《突然發(fā)現(xiàn)》——

突然發(fā)現(xiàn)

學校的校服又換了新樣式。

我發(fā)現(xiàn)，我們這一屆是最后一屆穿老校服的了。

以前，我們總是抵制穿校服，只有到必穿的時候，才硬著頭皮穿著。腦子里記得最多的是班主任的嚴厲吼叫：“這校服是我們學校的象征，是你們身份的象征，別人想穿還不能……”

今天在食堂就餐，當一滴湯汁濺到校服上的時候，我沒有立刻去擦拭，任由湯汁滑落。那一刻，我突然想到我自己——即將畢業(yè)，是不是也像這滑落的湯汁呢？再次看這身校服，發(fā)現(xiàn)它竟然記載了我在這學校三年的生活痕跡。

“哦，我已經(jīng)初三了??！”看著不再新潮的校服，我突然喊叫道。我意識到，這是在食堂，在被灰色校服包圍的角落，悄悄地掩藏著我的臉。

好像就是在這吶喊的一瞬間我就知道了，天朝最后一代原始校服，還有半年，就要跟著我們這最后一代“90后”離開初中校園了。以后的初三學生，可能要穿著更好的校服，穿著JK·DK，穿漢服，但好像都和我們沒有關(guān)系了……

我們就像是一個時代最后的一抹虹光，伴隨我們畢業(yè)，“90后”夾雜著殺馬特、非主流、奇怪草莓汽水味的言情小說和半封建、半開放思想的青春就要這么結(jié)束了。

這樣想著的時候，我又細細看了看那一滴湯汁，它已經(jīng)濕濕地印在校服上了。

這位學生的《突然發(fā)現(xiàn)》，在篇章設(shè)計上就有著獨到的智慧。作者由校服的更新，到校服的厭倦，到一滴湯汁濺到校服上時，作者不去立刻擦拭，而是“任由湯汁滑落”。就在這湯汁滑落之間，卻突然發(fā)現(xiàn)，初三的生活即將過去，這穿著的舊校服竟然別有意味。于是，在突然之間，作者對校園產(chǎn)生了眷戀與傷感。作者采用的就是欲揚先抑的寫作手法。

中考之前，考生可以認認真真地讀讀《背影》，感受一下什么是“現(xiàn)在/過去/現(xiàn)在”的回憶式；可以仔仔細細地讀讀《麥琪的禮物》，感受一下什么是“故事敘述/突然轉(zhuǎn)折/升華主旨”的突轉(zhuǎn)式；可以反反復復地讀讀《孔乙己》，感受一下什么是“片段/片段/片段”的片段組合式。作文篇章設(shè)計的范例熟悉了，作文過程中也就有了參考。這樣，篇章設(shè)計時，便能讓人眼前一亮。

（江蘇省南京市六合區(qū)馬集中學；211500）