王英

[摘要]文章主要介紹了農(nóng)村小學(xué)生課外自主閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，指出了農(nóng)村小學(xué)生課外自主閱讀能力培養(yǎng)的有效措施。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村；小學(xué)生；閱讀能力；問(wèn)題；措施

在素質(zhì)教育的視野下，小學(xué)生的課外閱讀能力逐漸受到關(guān)注和重視，所以重視課外閱讀的地位，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況合理開展教育教學(xué)，成為提高我國(guó)教育質(zhì)量的重要途徑。

一、農(nóng)村小學(xué)生課外自主閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.不重視課外自主閱讀能力的培養(yǎng)

農(nóng)村小學(xué)的教師年齡偏大，教學(xué)觀念較為落后，主要重視課堂知識(shí)的傳授，很少關(guān)注學(xué)生的課外閱讀情況，同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生以留守兒童為主，監(jiān)護(hù)人缺乏指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的能力，即使一些小學(xué)生的父母在家，但是由于其自身的文化水平不高或者忙于農(nóng)活，沒(méi)有能力和時(shí)間督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀能力不高。此外，小學(xué)生的自控能力較低，隨著電視、電腦等科技產(chǎn)品在農(nóng)村的廣泛普及，一些小學(xué)生把課余時(shí)間用在看動(dòng)畫片上，很少主動(dòng)去閱讀課文書籍，從而使得自身的語(yǔ)文積累不足。

2.課外閱讀資料較少

在農(nóng)村，很多家長(zhǎng)和學(xué)生買書的主要目的是為了提高學(xué)生的寫作能力，而且在買書時(shí)往往傾向于購(gòu)買寫作一類的指導(dǎo)書籍，使得學(xué)生的課文閱讀書籍范圍比較狹窄，同時(shí)，由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)較低，購(gòu)買渠道較少，小學(xué)生很少能接觸到教材之外的課外讀物，從而導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀積極性不高。此外，在閱讀書籍時(shí)，一些低年級(jí)的小學(xué)生往往囫圇吞棗地瀏覽一遍，沒(méi)有深入思考書籍的構(gòu)思技巧、寫作方式以及思想感情，而一些高年級(jí)的小學(xué)生只是為了完成教師的任務(wù)，簡(jiǎn)單地摘抄一些精彩段落，沒(méi)有能夠領(lǐng)會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，掌握書中的信息，從而導(dǎo)致課文閱讀的效果較差。

二、農(nóng)村小學(xué)生課外自主閱讀能力培養(yǎng)的有效措施

1.重視課外閱讀，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣的培養(yǎng)需要從小開始，因此在平時(shí)的教學(xué)中，小學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，促使小學(xué)生積極、主動(dòng)地閱讀課外書籍，以提高小學(xué)生的閱讀能力。在教育教學(xué)工作中，小學(xué)教師應(yīng)該注意觀察小學(xué)生的行為，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)喜愛(ài)讀書的小學(xué)生，讓他們談一談自己課外閱讀的收獲和感想，為其他學(xué)生樹立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣，以增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀興趣。例如，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)教師可以列舉一些名人事例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其好學(xué)、求知的精神，從而提高小學(xué)生的閱讀積極性。比如，小學(xué)教師可以介紹陳毅將軍由于看書太過(guò)認(rèn)真，竟然把墨水當(dāng)成醬油吃的趣事，或者介紹毛澤東、冰心、高爾基等名人喜愛(ài)讀書的故事，以激發(fā)小學(xué)生的閱讀熱情。同時(shí)，小學(xué)教師可以根據(jù)小學(xué)生喜歡聽故事的心理，適當(dāng)講述一些簡(jiǎn)單易懂、生動(dòng)有趣的童話故事，以引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，提高小學(xué)生的閱讀熱情。比如，小學(xué)教師可以通過(guò)講解《賣火柴的小女孩》、《白雪公主和七個(gè)小矮人》、《小紅帽》等故事，推薦小學(xué)生閱讀《格林童話》、《安徒生童話》等書籍，以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀積極性。另外，在課堂教學(xué)中，小學(xué)教師可以充分利用教材資源，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的效果。例如，在講解《草船借箭》時(shí)，小學(xué)教師可以適當(dāng)介紹三國(guó)的形成原因、主要人物的性格等，讓學(xué)生利用課余時(shí)間去閱讀《三國(guó)演義》，以豐富學(xué)生的知識(shí)積累。

2.結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，合理選擇課外讀物

小學(xué)生的年齡較小，鑒別能力較低，好奇心較強(qiáng)，所以在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，合理選擇課外讀物，以拓寬小學(xué)生的閱讀空間，提高小學(xué)生的課外閱讀能力。例如，小學(xué)教師可以根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、理解能力和閱讀能力較低的情況，適當(dāng)推薦小學(xué)生看《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《成語(yǔ)故事》、《中國(guó)少年兒童》、《我們愛(ài)科學(xué)》等具有趣味性、科學(xué)性的書籍。同時(shí)，在選擇課外讀物時(shí)，小學(xué)教師應(yīng)該突出與日常生活之間的聯(lián)系，以豐富小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高小學(xué)生的認(rèn)知能力。例如，小學(xué)教師可以推薦小學(xué)生看《我要做個(gè)好孩子》、《帥狗杜明尼克》等具有教育意義等書籍，促使小學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，以提高小學(xué)生的素質(zhì)。另外，小學(xué)教師可以根據(jù)小學(xué)生思維活躍、想象力豐富的特點(diǎn)，推薦小學(xué)生看《魯濱遜漂流記》、《太空歷險(xiǎn)記》等探險(xiǎn)、科幻書籍，以培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高小學(xué)生的綜合能力。

3.組織閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣

農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平不高，學(xué)生的課外閱讀資源有限，會(huì)給學(xué)生的課外閱讀造成很大的困擾，所以在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況科學(xué)選擇課外閱讀，合理組織閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生互相借閱、互相討論書籍，以拓寬學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的知識(shí)水平。例如，小學(xué)教師可以積極組織圖書捐贈(zèng)活動(dòng)，讓學(xué)生把自己使用過(guò)或者閱讀過(guò)的書籍捐贈(zèng)給學(xué)校，或者讓學(xué)生通過(guò)與他人互換的形式進(jìn)行課外閱讀，以豐富小學(xué)生的課外讀物，提高小學(xué)生的閱讀能力。

總而言之，課外閱讀是開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生知識(shí)水平的重要途徑，所以在教學(xué)過(guò)程中，農(nóng)村小學(xué)的教師應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況，合理開展課外閱讀活動(dòng)，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，不斷提高學(xué)生的閱讀積極性，以提升小學(xué)生的綜合水平。