房 彥

（遼寧省撫順市教師進(jìn)修學(xué)院附屬小學(xué)）

在體驗(yàn)與感悟中提高學(xué)生的認(rèn)知能力

房 彥

（遼寧省撫順市教師進(jìn)修學(xué)院附屬小學(xué)）

燈下，翻開(kāi)工作日記，密密麻麻的聽(tīng)課筆記把我的思緒帶到課堂上。校本研訓(xùn)活動(dòng)一直是我校進(jìn)行集體教研的平臺(tái)，這幾天數(shù)學(xué)組圍繞《秒的認(rèn)識(shí)》這一課題進(jìn)行教研，一位年輕教師上了研究課。激情的導(dǎo)入、精心的準(zhǔn)備、巧妙的問(wèn)題預(yù)設(shè)都預(yù)示著一節(jié)好課的誕生。

課堂上想到的出現(xiàn)了：隨著精彩的課件導(dǎo)入與演示，教師富有啟發(fā)性的語(yǔ)言及巧妙的活動(dòng)環(huán)節(jié)，孩子們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，主動(dòng)參與，全身心地投入，課堂充滿了生機(jī)與活力。沒(méi)想到的也出現(xiàn)了：在模仿環(huán)節(jié)，學(xué)生想出了各種模仿一秒的方式，除了用拍手、咔咔、嗒嗒等各種聲音進(jìn)行模仿之外，還出現(xiàn)了眨眼睛、跺腳、點(diǎn)頭、模仿蝴蝶飛等各種無(wú)聲動(dòng)作來(lái)表示，學(xué)生做的自然而投入，表現(xiàn)出豐富的想象力與模仿力。但在自主探究階段，想到的卻沒(méi)有出現(xiàn)：在學(xué)生感受1秒后，教師引導(dǎo)學(xué)生想一想，在生活中做哪些事大約1秒？學(xué)生認(rèn)為拍一下手、眨一下眼睛、點(diǎn)一下頭等大約需要1秒，教師給予了肯定，后來(lái)還引導(dǎo)學(xué)生按照自己的感覺(jué)一邊拍手一邊數(shù)秒。由于之前學(xué)生對(duì)于1秒的長(zhǎng)短并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的體驗(yàn)，又錯(cuò)誤地感受了幾秒的長(zhǎng)短，以至于在后面的估測(cè)畫蘋果、穿衣服大約用多少秒的環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在估測(cè)時(shí)都存在較大誤差，老師發(fā)現(xiàn)了，趕緊彌補(bǔ)，重新感受1秒，但仍有大部分同學(xué)估測(cè)的時(shí)間與準(zhǔn)確時(shí)間相差甚遠(yuǎn)，看似熱熱鬧鬧的一節(jié)課，卻因沒(méi)有高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而告終。

課后，大家坐在一起反思：什么環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，造成學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)確建立秒的時(shí)間觀念，而是憑借自己的感受來(lái)體會(huì)一秒？答案是肯定的，問(wèn)題不在學(xué)生，雖然老師有體驗(yàn)一秒的意圖，但只停留在表面，在學(xué)生用眨眼、拍手等動(dòng)作表示一秒的時(shí)候，他們沒(méi)有意識(shí)到這樣的估計(jì)是不準(zhǔn)確的，也是不科學(xué)的，但是當(dāng)時(shí)老師并沒(méi)有及時(shí)捕捉并給予指導(dǎo)，任憑孩子用這種自認(rèn)為準(zhǔn)確的數(shù)秒方法去體驗(yàn)1秒有多長(zhǎng)，從而導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)的失敗。那么該如何突破這個(gè)難點(diǎn)而對(duì)秒的體驗(yàn)進(jìn)行深層次探究呢？經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨與試教，終于找出解決問(wèn)題的突破口——在探究感悟新知的環(huán)節(jié)中，利用課間中秒針走動(dòng)節(jié)奏的體驗(yàn)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行活動(dòng)，充分感受1秒。

首先，觀察鐘面認(rèn)識(shí)一秒。發(fā)現(xiàn)鐘面上最細(xì)、最長(zhǎng)走得最快的是秒針，秒針走一小格的時(shí)間是1秒，建立初步的時(shí)間觀念；

其次，借助鐘面感受一秒。為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)時(shí)間單位秒，感受1秒有多久，建立秒的時(shí)間觀念，我們?cè)O(shè)計(jì)了3個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行感受：

（1）借助課件，聽(tīng)一聽(tīng)、看一看，感受1秒鐘有多長(zhǎng)。

（2）借助自己的表，把自己聽(tīng)到的1秒的聲音模仿給大家聽(tīng)，然后同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中體會(huì)到要想模仿得準(zhǔn)，自己聲音的節(jié)奏就要和鐘面秒針走得快慢相一致。在得出方法后，師生互動(dòng)，一起模仿。

（3）在學(xué)生用聲音與動(dòng)作充分感受的基礎(chǔ)上，出示電子表、秒針這些沒(méi)有聲音的表，學(xué)生用手隨著電子表小圓點(diǎn)的閃動(dòng)模仿針的動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)到秒針發(fā)出的聲音不一樣，表現(xiàn)的方式也不同。這樣，在聽(tīng)—模仿—評(píng)價(jià)—再模仿的過(guò)程中，用聲音強(qiáng)化感受，再用動(dòng)作感受，充分體驗(yàn)時(shí)間單位秒，感受1秒有多長(zhǎng)，建立秒的時(shí)間觀念，提供給學(xué)生一個(gè)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，在自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中，呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)、富有個(gè)性的課堂。

當(dāng)這位年經(jīng)教師再次站在講臺(tái)的時(shí)候，充滿激情的課堂上洋溢著睿智的火花，教師環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問(wèn)與巧妙的引入，把學(xué)生帶入充分自主探索的空間，對(duì)秒進(jìn)行了充分的體驗(yàn)與感悟，水到渠成地突破了難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，再次進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)——用秒做單位的估測(cè)活動(dòng)，學(xué)生在估計(jì)畫一個(gè)蘋果、穿一件衣服大約用多長(zhǎng)時(shí)間的活動(dòng)中，由于在之前的體驗(yàn)環(huán)節(jié)利用多種方法（包括聲音和動(dòng)作的模仿）準(zhǔn)確牢固地掌握秒針走動(dòng)的節(jié)奏，這次我們欣喜地看到80%的學(xué)生估計(jì)的時(shí)間與準(zhǔn)確時(shí)間能夠完全一致，少部分學(xué)生估計(jì)得相差1秒。能夠出現(xiàn)這樣的教學(xué)效果，說(shuō)明我們的教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的！

收回思緒，梳理心境：一節(jié)好課是磨出來(lái)的，鉆研出來(lái)的，它離不開(kāi)集體教研的智慧，更離不開(kāi)上課教師對(duì)教材及學(xué)生的深入研究。只要我們教師在備課的時(shí)候再細(xì)一點(diǎn)兒，精一點(diǎn)兒，及時(shí)地反思自己，有效地調(diào)整自己，勇敢地超越自己，就會(huì)在專業(yè)化發(fā)展的道路上越走越遠(yuǎn)……

責(zé)任編輯：王紫茵