游 濤 金開銀(武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 武漢：430080)

基于知網(wǎng)數(shù)據(jù)的學(xué)?？蒲心芰C合評(píng)價(jià)

游 濤 金開銀
(武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 武漢：430080)

借助中國知網(wǎng)的數(shù)據(jù)，對(duì)我校學(xué)術(shù)論文發(fā)文總量、發(fā)文總量的變化趨勢、論文被引次數(shù)、論文下載次數(shù)、發(fā)文刊物等級(jí)等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并與其他學(xué)校的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析。以此為依據(jù)，對(duì)學(xué)校的科研能力做出綜合評(píng)價(jià)，得出以下結(jié)論：(1)學(xué)校的科研能力與學(xué)校的綜合競爭力排名基本相當(dāng)，屬中上；(2)學(xué)校的科研工作起點(diǎn)高，但在近十年高等職業(yè)教育快速發(fā)展的背景下，基本停滯不前，且時(shí)有倒退；(3)學(xué)校的科研能力與省內(nèi)一流學(xué)校的差距在快速拉大；(4)學(xué)校在社科研究能力上還處于較低水平，基本沒有高質(zhì)量的文章。在此基礎(chǔ)上提出了若干建議。

科研能力；中國知網(wǎng)；評(píng)價(jià)；高等職業(yè)教育

科研能力是體現(xiàn)高校辦學(xué)實(shí)力的核心指標(biāo)，是高校專業(yè)建設(shè)的重要保障。高等職業(yè)教育經(jīng)過近二十年的快速發(fā)展，各高職院校的科研意識(shí)、科研能力及取得的科研成果均有較大的提高，但具體到各個(gè)學(xué)校，由于發(fā)展基礎(chǔ)、發(fā)展環(huán)境、辦學(xué)性質(zhì)等不同，科研能力發(fā)展也不均衡。有的學(xué)校發(fā)展很快，科研能力甚至超過普通本科院校；有的學(xué)校發(fā)展較慢，但是較之原有中專或職工大學(xué)的辦學(xué)基礎(chǔ)，科研能力仍有顯著提高；有的學(xué)校由于主客觀條件的限制，科研能力停滯不前，甚至在某些方面出現(xiàn)倒退。分析學(xué)校科研工作的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)校的科研能力做出客觀評(píng)價(jià)，找出制約學(xué)校科研能力提高的瓶頸，對(duì)于確定學(xué)校的科研工作發(fā)展戰(zhàn)略、加快科研能力的提升，具有積極的意義。為此，筆者試圖通過中國知網(wǎng)所獲得的數(shù)據(jù)，對(duì)筆者所在的武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的科研能力做出評(píng)價(jià)，以期為更好地推動(dòng)學(xué)校的科研工作發(fā)展，提供數(shù)據(jù)支撐。

1 關(guān)于本研究的幾點(diǎn)說明

1.1 幾個(gè)基本假設(shè)

學(xué)?？蒲心芰Φ膹?qiáng)弱有很多評(píng)價(jià)指標(biāo)，如課題的數(shù)量和層次、科研經(jīng)費(fèi)到帳額、科研成果轉(zhuǎn)化率和經(jīng)濟(jì)效益等。論文的數(shù)量和質(zhì)量不是評(píng)價(jià)學(xué)?？蒲心芰Φ奈ㄒ坏闹笜?biāo)，但是一項(xiàng)重要指標(biāo)。以中國知網(wǎng)獲得的數(shù)據(jù)來評(píng)價(jià)學(xué)校的科研能力，應(yīng)假設(shè)論文的數(shù)量和質(zhì)量與科研能力的強(qiáng)弱具有較強(qiáng)的相關(guān)性，這是該研究的前提。為此確定以下基本假設(shè)：

(1)學(xué)校的科研成果大都會(huì)以論文的形式向社會(huì)公布。盡管科研成果的表現(xiàn)形式多種多樣，如技術(shù)專利、產(chǎn)品、軟件、論著等，但大多成果都將通過公開發(fā)表論文的方式獲得學(xué)界的認(rèn)可、驗(yàn)證、傳承。

(2)學(xué)校發(fā)表的論文數(shù)量和質(zhì)量能夠反映學(xué)校的科研能力。學(xué)術(shù)論文是對(duì)某個(gè)領(lǐng)域中的學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究后表述科學(xué)研究成果的文章。因此，學(xué)術(shù)論文的數(shù)量和質(zhì)量，反應(yīng)了科研成果的數(shù)量和質(zhì)量。

(3)學(xué)校發(fā)表的論文能夠被中國知網(wǎng)悉數(shù)收錄。中國知網(wǎng)的中國期刊全文數(shù)據(jù)庫收錄了中國正式出版的7000 多種自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)期刊發(fā)表的文獻(xiàn)?？梢耘袛鄬W(xué)校教師在國內(nèi)發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，絕大多數(shù)能被中國知網(wǎng)悉數(shù)收錄。

1.2 評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法

(1)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。通過中國知網(wǎng)，統(tǒng)計(jì)學(xué)校近三年公開發(fā)表論文的總量，近十年年度論文發(fā)表總量的變化，被引次數(shù)排前五十名的論文的總平均被引次數(shù)，下載次數(shù)排前五十名的論文的平均總下載次數(shù)，2016年度核心期刊發(fā)表論文的總量。

(2)評(píng)價(jià)的方法。本次評(píng)價(jià)的方法為比較評(píng)價(jià)法。根據(jù)中國科教評(píng)價(jià)網(wǎng)《2016-2017年湖北省?？?高職高專)院校競爭力排行榜》(34強(qiáng))的統(tǒng)計(jì)排名，我校競爭力排名位列第23名。以此為比較的基礎(chǔ)，將學(xué)校論文數(shù)量、論文發(fā)表數(shù)量的變化趨勢、論文被引次數(shù)、論文下載次數(shù)、發(fā)文刊物等級(jí)等指標(biāo)在省內(nèi)高職院校的排名位置，對(duì)學(xué)校的科研能力做一綜合評(píng)價(jià)。表1為2016-2017年湖北省?？圃盒８偁幜ε判邪袂?0強(qiáng)的論文發(fā)表情況統(tǒng)計(jì)一覽表。

表1 湖北省?？圃盒８偁幜ε判邪袂?0強(qiáng)的論文發(fā)表情況一覽表

注：表中數(shù)據(jù)來源于中國知網(wǎng)和中國科教評(píng)價(jià)網(wǎng)2017年1月24日的網(wǎng)頁。

2 本研究的結(jié)果與討論

2.1 近三年論文發(fā)表總量

由表1可知，學(xué)校近三年論文發(fā)表總量為242篇，年均發(fā)文80.6篇，排名為23名，與學(xué)校的綜合競爭力排名23重合。幾所示范校和骨干校的發(fā)文總量排名穩(wěn)居榜首，與綜合競爭力的排名趨勢基本相同。由此可見學(xué)校的論文發(fā)表總量與學(xué)校的競爭力排名有一定的相關(guān)性。有兩所學(xué)校例外，一是武漢工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，因該校與武漢城市職業(yè)學(xué)院是同一個(gè)學(xué)校，其員工發(fā)表論文大都是以武漢城市職業(yè)學(xué)院的名義發(fā)文，故該校發(fā)文總量擺尾，與其競爭力排名不符；二是武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，因其辦學(xué)宗旨與其他職業(yè)院校不同，該校主要以職工培訓(xùn)為主，這一辦學(xué)定位可能導(dǎo)致學(xué)校的科研導(dǎo)向不同，學(xué)校論文發(fā)表總量偏低，發(fā)文量排名與學(xué)校的綜合競爭力排名反差較大。

2.2 學(xué)校發(fā)文量的變化趨勢

如圖1所示，近十年來，我校教職工年度發(fā)文總量從2007年最低的44篇，到2015年最高96篇，一直在低位徘徊。2016年又回落到65篇。

圖1 武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院近十年發(fā)文變化趨勢

與我校聯(lián)系較密切的武漢市的兩所職業(yè)院校相比較，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院發(fā)文量從2007年的131篇增加到2015年最高428篇；武漢城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)文量從剛組建時(shí)的每年不到10篇增加到2014年最高的186篇；兩所學(xué)校的學(xué)術(shù)論文年度發(fā)文總量在近十年里均成顯著上升趨勢，此趨勢正吻合了高等職業(yè)教育近十年快速發(fā)展的態(tài)勢。見圖2。

圖2 武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院和武漢城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院近十年發(fā)文變化趨勢

2.3 論文的被引次數(shù)和下載量

被引次數(shù)反映了論文的學(xué)術(shù)價(jià)值、資料價(jià)值和適用價(jià)值，被認(rèn)為是衡量一篇文章學(xué)術(shù)水平高低的重要指標(biāo)之一。一般來說，被引次數(shù)愈高，表明文章的學(xué)術(shù)水平越高。為了便于比較學(xué)校發(fā)表論文的質(zhì)量，我們以每個(gè)學(xué)校被引次數(shù)排在前五十名的文章的平均被引次數(shù)K作為這個(gè)學(xué)校整體學(xué)術(shù)論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從表1可以得知。我校的平均被引頻次為14.3，居第17名，相對(duì)于學(xué)校的競爭力排名有所提高。但是與排名最高的武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院40.5、鄖陽師范高等專科學(xué)校33.6、黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院29.9、武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院28.7相比，僅僅為他們的二分之一，差距懸殊。

論文下載次數(shù)的意義與被引次數(shù)相似。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，科技工作者獲取信息的途徑也發(fā)生變化，，網(wǎng)絡(luò)成為獲取學(xué)術(shù)界最新研究成果的主要手段。文章的下載次數(shù)，反應(yīng)了文章在網(wǎng)絡(luò)上傳播情況，也成為衡量該文章學(xué)術(shù)影響力和應(yīng)用價(jià)值的重要指標(biāo)。為此，我們也對(duì)各學(xué)校近十年發(fā)表文章下載的總次數(shù)做了統(tǒng)計(jì)。為了便于比較，我們?nèi)砸愿鲗W(xué)校下載次數(shù)排前五十名的文章的平均下載次數(shù)T作為反應(yīng)該學(xué)校文章學(xué)術(shù)水平的指標(biāo)。從表1中可以得知：我校的平均下載次數(shù)T為289，居于第23名，與學(xué)校在省內(nèi)的綜合競爭力排名完全一致。而排名前四位的依然是武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鄖陽師范高等?？茖W(xué)校、黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院四所學(xué)校，分別為794.52、629.34、601.46、522.82，均大大高于我校的同類指標(biāo)。

2.4 核心期刊發(fā)文量

核心期刊是期刊中學(xué)術(shù)水平較高的刊物，是進(jìn)行刊物評(píng)價(jià)的工具。但它也常常被用于對(duì)科研工作者學(xué)術(shù)水平的衡量，如在相當(dāng)一批教學(xué)科研單位申請(qǐng)高級(jí)職稱、取得博士論文答辯資格、申報(bào)科研項(xiàng)目、科研機(jī)構(gòu)或高等院校學(xué)術(shù)水平評(píng)估等，都需要在核心期刊上發(fā)表論文[1]。近三年，我校在核心期刊的發(fā)文量為8篇，在CSSCI期刊上發(fā)文3篇(三篇均為一人所作，乃是在職讀博士，該作者已調(diào)離本校)。在省內(nèi)抽取若干有代表的性的學(xué)校進(jìn)行比較可知：在綜合競爭力排名接近的學(xué)校當(dāng)中，核心期刊的發(fā)文量相差不大。在發(fā)展起點(diǎn)相近的學(xué)校中做比較，有的學(xué)校核心期刊的發(fā)文量進(jìn)步較快，如武漢城市職業(yè)學(xué)院；有的學(xué)校則與我們相近，發(fā)展較慢。與省內(nèi)一流學(xué)校相比，我校核心期刊的發(fā)文量僅為其十分之一。與行業(yè)辦學(xué)相比，也存在較大差距。在社科研究能力上，高職院校整體的研究能力較弱，發(fā)文量偏低，不具備統(tǒng)計(jì)意義，故在此不做比較分析。

表2 不同學(xué)校近三年核心期刊和CSSCI刊的發(fā)文統(tǒng)計(jì)

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

借助中國知網(wǎng)得到的數(shù)據(jù)，對(duì)我校的學(xué)術(shù)論文發(fā)文總量、發(fā)文總量的變化趨勢、論文被引次數(shù)、論文下載次數(shù)、發(fā)文刊物等級(jí)等指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并與其他學(xué)校的相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行比較，可以概括出以下結(jié)論：

(1)學(xué)校的科研能力與學(xué)校的綜合競爭力排名基本相當(dāng)，在省內(nèi)居于23名上下，屬中上；

(2)學(xué)校的科研能力起步較高，但在近十年高等職業(yè)教育快速發(fā)展的背景下，基本停滯不前，且時(shí)有倒退，屬不進(jìn)則退甚或逆勢而行；

(3)省內(nèi)一流高職院校的科研能力在近十年超速發(fā)展并逐漸穩(wěn)定于高端。近三年，近半數(shù)示范校和骨干校的發(fā)文量為我校的二倍，被引次數(shù)和下載次數(shù)的相關(guān)指標(biāo)優(yōu)于我校二倍，而核心期刊發(fā)文量更是在我校的十倍以上。學(xué)校與省內(nèi)一流學(xué)校的差距在拉大。

(4)學(xué)校在社科研究能力上還處于較低水平，基本沒有高質(zhì)量的文章。

3.2 建議

經(jīng)過分析其他學(xué)校和本校的教師隊(duì)伍、辦學(xué)宗旨、專業(yè)建設(shè)、資金投入等情況，初步估計(jì)導(dǎo)致學(xué)?？蒲心芰Πl(fā)展緩慢的原因可能有以下幾個(gè)因素：一是學(xué)校教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低，碩士、博士等經(jīng)過專門科研訓(xùn)練的教師少，研究的起點(diǎn)不夠，后勁不足；二是年輕教師比例少，學(xué)校近十年沒進(jìn)新員工，科研隊(duì)伍青黃不接；三是教師教學(xué)工作量偏大，越是骨干教師越是如此，分?jǐn)偭丝蒲械木Γ凰氖墙虒W(xué)系部工作壓力大，非教學(xué)和非科研指標(biāo)承接較多，無力對(duì)教師的科研提出要求并予以指導(dǎo)；五是學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，對(duì)科研項(xiàng)目支持力度小，教師沒有科研積極性；六是教師職稱晉升積極性低，導(dǎo)致科研積極性低。以上原因有些事客觀環(huán)境造成的，有些是主觀或主體問題造成的。要使學(xué)校的科研能力走出低谷并保持穩(wěn)定的發(fā)展，宜做好以下工作：

(1)根據(jù)每年職工退休的人數(shù)，按一定比例引進(jìn)高學(xué)歷的年輕教師，立足于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)；

(2)對(duì)于承接有政府縱向課題的老師，適當(dāng)降低額定工作量，并給予一定的配套經(jīng)費(fèi)；

(3)加大對(duì)二級(jí)學(xué)院的科研考核力度，調(diào)動(dòng)二級(jí)學(xué)院的科研積極性，通過二級(jí)學(xué)院為教師協(xié)調(diào)好科研與教學(xué)的關(guān)系，緩解教學(xué)與科研的矛盾；

(4)針對(duì)全體教師開展科研能力提升的繼續(xù)教育，培養(yǎng)科研意識(shí)，提高科研能力，形成良好的科研氛圍；

(5)用好學(xué)報(bào)資源，幫助教師多出科研成果，出好科研成果；

(6)加大科研服務(wù)的力度，提高科研管理的質(zhì)量，讓教師更方便從事科研工作。

4 本研究存在的問題

本研究是基于一定假設(shè)的前提下進(jìn)行的，故在使用本研究的結(jié)論時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：(1)學(xué)校論文發(fā)表的情況與學(xué)校的科研能力有一定的相關(guān)性，但并不能直接反應(yīng)學(xué)校的科研能力，這其中有一定偏差；(2)在應(yīng)用中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)學(xué)校的科研能力時(shí)沒有考慮各學(xué)校的教職工總數(shù)、教職工的結(jié)構(gòu)、辦學(xué)規(guī)模等因素，因而所得出的研究結(jié)論要參照一些學(xué)校的具體情況才能用于實(shí)際工作；(3)以被引次數(shù)和下載次數(shù)作為評(píng)價(jià)文章學(xué)術(shù)水平高低的觀點(diǎn)，在學(xué)術(shù)界并沒有取得共識(shí)，這中間還存在很多局限性。

[1] 劉沖.論大學(xué)畢業(yè)論文寫作中的文獻(xiàn)檢索與利用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2016，(23)：178-180.

(責(zé)任編輯：李文英)

Comprehensive Evaluation of Wuhan Engineering Institute Scientific Research Ability

You Tao Jin Kaiyin

(Wuhan Engineering Institute, Wuhan 430080, Hubei)

Using data from CNKI, this paper makes a statistical analysis of the total number of published papers, tendency, times of being quoted and downloaded and the class of academy periodicals, and makes a comparison analysis with that of other vocational colleges. The following are the conclusions: (1) The scientific research of Wuhan Engineering Institute matches with its comprehensive competence——the middle; (2) Our scientific research has a high starting pointing, yet basically stops and even goes backwards with the rapid development of vocational education; (3) The gap between our college and other first-class colleges in Hubei is still widening; (4) The scientific research ability of our college stays at a low level, hardly producing any high-quality papers. Several suggestions are put forward based on these conclusions.

scientific research ability; CNKI; evaluation; higher vocational education

2017-03-10

本文系武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目“基于知網(wǎng)數(shù)據(jù)的學(xué)院科研能力綜合評(píng)價(jià)及發(fā)展策略研究”(項(xiàng)目編號(hào)201709)的研究成果

游 濤(1960～)，男，教授，正高工.E-mail：12372613@qq.com

G644

A

1671-3524(2017)01-0044-04