周劍平

閱讀教學(xué)中，學(xué)生要想對(duì)文本有比較系統(tǒng)的解讀和領(lǐng)悟，需要有大量的準(zhǔn)備工作——預(yù)習(xí)。俗話說：“磨刀不誤砍柴工”，磨好“預(yù)習(xí)”這把刀，對(duì)閱讀教學(xué)將起到事半功倍的作用。所謂預(yù)習(xí)，簡而言之就是學(xué)生在課前自己預(yù)先學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法，也是改進(jìn)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生要想真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正學(xué)到知識(shí)，只有自己勤于動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口去學(xué)習(xí)，老師是代替不了的。

一、預(yù)習(xí)的三大好處

1.開發(fā)了孩子的思維，培養(yǎng)了自學(xué)能力

這比掌握知識(shí)更為重要。著名教育家魏書生在擔(dān)任校長及語文教師時(shí)，全年1/3的時(shí)間外出開會(huì)或講學(xué)，他從不補(bǔ)一堂課，但他的教學(xué)成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于別人，其中的策略之一就是培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這是孩子終生有用的才能。

2.養(yǎng)成獨(dú)立思考問題、解決問題的能力

有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，孩子在以后的學(xué)習(xí)中便心中有數(shù)，對(duì)自學(xué)中難以弄懂的，上課時(shí)會(huì)特別關(guān)注老師的講解。預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的前奏，是一種課前的準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，堅(jiān)持預(yù)習(xí)，是提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成獨(dú)立地分析問題和解決問題的習(xí)慣的有力措旋。

3.有了較多的自主支配的時(shí)間

大科學(xué)家愛因斯坦有句名言：“人的差異在于業(yè)余時(shí)間?！痹谕话嗉?jí)，由于孩子們的智力差異不大，學(xué)習(xí)所用時(shí)間基本相等，受教于同一教師，因而孩子們的成績差異不大。但現(xiàn)實(shí)中同一班級(jí)，為何孩子們之間的成績差異較大呢？我認(rèn)為除了學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等因素外，還有一個(gè)重要因素，就是業(yè)余時(shí)間。利用業(yè)余時(shí)間預(yù)習(xí)后在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)上比其他同學(xué)輕。輕裝上陣，何愁沖不到他人之前？接新班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生聽課比較吃力，課后要花大量時(shí)間去看書，還要不斷地求助于老師和同學(xué)，做作業(yè)的效率也很低，學(xué)習(xí)成績一直難以提高，不久，卻驚奇地看到了他的明顯進(jìn)步。后來從他的發(fā)言中找到了答案，他說：“二十分鐘的課前預(yù)習(xí)，改變了我學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面?！?/p>

二、明確預(yù)習(xí)目的，進(jìn)行有效預(yù)習(xí)

學(xué)生的有效學(xué)習(xí)可以從課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來，如何使學(xué)生從一開始就進(jìn)入到有效的學(xué)習(xí)氛圍中呢？我認(rèn)為可從預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)入手，以預(yù)習(xí)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，樹立明確的預(yù)習(xí)目的，通過預(yù)習(xí)這一課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，打開學(xué)生“想學(xué)”、“要學(xué)”和“自己主動(dòng)去學(xué)”的心扉，在沒有進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)前自己去探索，為進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)設(shè)下興趣的橋梁，因?yàn)閷W(xué)習(xí)任何事物都是從興趣開始的。

這就需要教師幫助學(xué)生確立明確的預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo)明確預(yù)習(xí)的目的，通過預(yù)習(xí)，對(duì)即將要學(xué)習(xí)的新課能夠做到心中有數(shù)，知道了哪些內(nèi)容自己能夠弄懂，哪些需要在教師引導(dǎo)下去弄懂。這樣學(xué)生在上課時(shí)便可集中精力去聽，去思考解決自己難于弄懂的內(nèi)容，和同學(xué)交流自己在預(yù)習(xí)時(shí)的所獲，這樣聽課就變得更有針對(duì)性了，從而提高了學(xué)生的聽課效率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也提高了課堂教學(xué)的有效性。

三、教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，進(jìn)行有效預(yù)習(xí)

究竟哪些內(nèi)容適合學(xué)生預(yù)習(xí)？怎樣預(yù)習(xí)？如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)才能更深入地促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)呢？新課程理念下的預(yù)習(xí)應(yīng)該是形式多樣的，是豐富多彩的。

1.以布置作業(yè)的形式教學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

（1）課前要求學(xué)生朗讀課文三遍，邊讀邊做到：準(zhǔn)備一本字典，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞查字典，把注音標(biāo)在課本上，課后的生字也一起在課文中找到并標(biāo)上音節(jié)，便于識(shí)記。朗讀三遍掃除字詞障礙，把課文讀通讀順。（2）給課文標(biāo)小節(jié)號(hào)，劃詞語。所劃詞語是課后生字組成的詞語和課后要求抄寫的詞語，有些比較重要的沒劃到等老師上課時(shí)一起補(bǔ)上。（3）劃出課文中好的詞語和精彩重要的句子。（注意選用的符號(hào)）（4）試著給課文分段，在段后寫出段意。（分段可以各抒己見，待課上交流）（5）質(zhì)疑，提問。要求學(xué)生對(duì)看了不甚懂的地方可用鉛筆打上一個(gè)問號(hào)，把提出的問題寫在課文后空余的地方。

2.以表格的形式幫助學(xué)生解決預(yù)習(xí)中遇到的難點(diǎn)

現(xiàn)行教材中有許多具有強(qiáng)烈對(duì)比和內(nèi)涵深刻的句、段，既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。運(yùn)用表格預(yù)習(xí)把要突破的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)成幾個(gè)小問題，可以分散難點(diǎn)，取得良好的預(yù)習(xí)效果。

3.重視預(yù)習(xí)檢查，進(jìn)行有效預(yù)習(xí)

學(xué)生對(duì)新教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)后也渴望得到教師的評(píng)價(jià)。如果教師及時(shí)地對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查、反饋，給予一定的肯定評(píng)價(jià)，給予學(xué)生激勵(lì)性的鼓勵(lì)，從而會(huì)讓學(xué)生獲得心理上的滿足，情感上的喜悅，無形中會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與性，使課前預(yù)習(xí)任務(wù)得以較好的完成，使課堂教學(xué)效果大大提高。所以對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)，我每天都對(duì)學(xué)生抽員進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。在檢查中，我常以學(xué)生的課本和預(yù)習(xí)筆記本入手，看看學(xué)生在課本上的圈圈點(diǎn)點(diǎn)、體會(huì)感受，看看預(yù)習(xí)筆記本上的收獲和問題；再輔以談話的方式，有師生之間的，也有學(xué)生之間的。在交談中交流預(yù)習(xí)中的疑惑、收獲，學(xué)生在談話中體驗(yàn)了預(yù)習(xí)成功的喜悅，而教師也從談話中獲悉學(xué)生對(duì)教材的掌握情況，從學(xué)生提出的疑難問題和困惑中測知學(xué)生對(duì)新教材知識(shí)點(diǎn)的掌握睛況。因此，教師可根據(jù)這第一手材料和信息，再結(jié)合新教材的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，采取有針對(duì)性的教學(xué)理念和教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性、有的放矢地進(jìn)行，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。

我們?cè)谛抡n程改革中要不斷反思、不斷實(shí)踐，真正更新、轉(zhuǎn)變教育觀念，把新的教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，努力追求有效、和諧的課堂教學(xué)，讓預(yù)習(xí)也能“與時(shí)俱進(jìn)”，實(shí)現(xiàn)真正意義上的探究式學(xué)習(xí)，讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生放飛潛能的天空，讓智慧的火花在我們的課堂中涌動(dòng)，讓精彩的討論在我們的課堂中洋溢。只有這樣，我們的課堂才能充滿新的活力，我們的課程改革才能腳踏實(shí)地！