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      初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及改進對策

      2017-04-25 14:08夏太陽
      關(guān)鍵詞:改進對策現(xiàn)狀初中語文

      夏太陽

      【摘 要】閱讀是語文教學(xué)中的重要組成部分,是拓展學(xué)生視野,提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)的有效途徑。在當前的初中語文閱讀教學(xué)中,教師的教學(xué)還存在不少問題?;诖耍P者結(jié)合新課程改革的理念,立足于當前初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀,探討課堂教學(xué)的改進對策。

      【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀;改進對策

      “書是人類進步的階梯”。人類通過閱讀來豐富閱歷,但只有有效的閱讀才能帶來知識面的增長,因此在初中階段,語文教師應(yīng)該注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)的目的并不局限在對學(xué)生閱讀能力的提高,同時它還與學(xué)生的寫作能力、語文整體能力相聯(lián)系,是提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵所在。但在初中語文課堂教學(xué)過程中,閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂觀,學(xué)生的閱讀多表現(xiàn)出被動低效的狀態(tài)。

      一、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

      1.閱讀教學(xué)主體不清

      由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,很多初中語文教師的教學(xué)觀念依舊停留在“教師講解為主,學(xué)生被動接受”的水平,這就導(dǎo)致教師對閱讀教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)主體對象認識不夠,顛倒了教師與學(xué)生的地位。有些教師在閱讀教學(xué)過程中講解詳細,這不單不利于學(xué)生閱讀思維的發(fā)展,也會嚴重影響學(xué)生對課文的探索感悟過程;有的教師則只注重標準答案,閱讀模式死板,為解題而閱讀,忽視了學(xué)生的個性,亦不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展和閱讀能力的提高。這些教學(xué)模式都是因為沒有充分意識到學(xué)生才是初中語文閱讀教學(xué)過程的主體,盲目根據(jù)教師自身喜好對學(xué)生進行填鴨式教學(xué),必然導(dǎo)致初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量低的現(xiàn)狀。

      2.閱讀教學(xué)教案形式化

      在初中語文閱讀教學(xué)過程中,教案和實際教學(xué)過程無法達成一致。教案的撰寫設(shè)計通常完美詳細、考慮周到,但在實際教學(xué)過程中,經(jīng)常出現(xiàn)的是以下兩種情況:一是完全生搬硬套、忽視學(xué)生思想的靈活性和課堂與教案間的差異性,把整個課堂變成對教案的完全復(fù)制,學(xué)生根本沒有進行自由思考發(fā)揮的時間;二是教案完全得不到實施,或者說只進行一部分之后就出現(xiàn)整個課堂節(jié)奏失控的嚴重后果,最終導(dǎo)致實際教學(xué)目標偏離教案教學(xué)目的。兩種閱讀教學(xué)模式都是不可取的,這樣的初中語文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量較低,不利于學(xué)生良好閱讀能力的培養(yǎng)。

      3.閱讀教學(xué)手段花哨

      隨著科技進步和計算機技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用,初中語文閱讀教學(xué)的教學(xué)形式日趨多樣化,教學(xué)方法自動化趨勢明顯。誠然,制作精美、形式多樣的多媒體教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的課堂注意力和教學(xué)參與度等方面有極大促進作用,但卻容易本末倒置,造成過于依賴多媒體、忽視教師引導(dǎo)作用的不利局面。同時,初中語文閱讀教學(xué)是一個充分發(fā)揮學(xué)生主觀想象能力的過程,制作精美的多媒體雖然能在感官上帶來直接印象,但卻把學(xué)生的想象范圍禁錮在某個特定范圍內(nèi),對閱讀教學(xué)的順利高效實施帶來阻礙。

      二、提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

      1.充分尊重學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位

      初中語文教師在進行閱讀教學(xué)過程中,應(yīng)深刻認識到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,幫助學(xué)生更好發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。在具體教學(xué)過程中,初中語文教師應(yīng)全面了解初中學(xué)生現(xiàn)階段的心理特點,對學(xué)生的心理活動進行分析,進而制定相應(yīng)教學(xué)策略。初中語文教師可以抓住學(xué)生樂于表現(xiàn)的心理特點,在課堂上有意識地對學(xué)生進行引導(dǎo)激勵,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人公意識,加強師生交流、生生交流,最大限度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

      2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,進行閱讀積累

      語文基礎(chǔ)知識的積累,是順利進行初中語文閱讀教學(xué)的前提保證。初中語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中加強對各種課內(nèi)外書籍材料的閱讀。對于課內(nèi)閱讀,教師可以在原有標準上適當增加應(yīng)熟練掌握的詞匯句式數(shù)量;在課外閱讀過程中,教師應(yīng)推薦優(yōu)秀課外讀物,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成摘抄、批注的習(xí)慣,并持之以恒,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生只有不斷對各種語文知識進行積累,積極思考,“讀”“思”結(jié)合,才能積少成多,達到厚積薄發(fā)的目的。

      3.情境模擬,提高學(xué)生閱讀興趣

      初中語文教師可以通過情境代入的方法,提高學(xué)生對課文的興趣。對于情節(jié)性較強的課文,可鼓勵學(xué)生進行角色扮演、情景再現(xiàn),幫助學(xué)生更好理解文章的思想情感,激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。例如,在學(xué)習(xí)魯迅的《祝?!窌r,就可以采用角色扮演的方法,學(xué)生在對祥林嫂等角色的扮演后,對于作品要表達的情感理解會有一個質(zhì)的飛躍。當面對偏情感表達的課文,應(yīng)充分利用多媒體技術(shù),對課文的寫作背景、作者當時的心境等進行形象表達詮釋,能幫助學(xué)生更好理解作者在創(chuàng)作這篇課文時的心境,對課文表達的情感有更深層次的體會??傊?,應(yīng)利用各種方式方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生充分參與到對課文的學(xué)習(xí)過程中來,從而提高初中語文閱讀課程的教學(xué)質(zhì)量。

      4.教案設(shè)計層次化、系統(tǒng)化

      教案在初中語文閱讀教學(xué)中起到指導(dǎo)和幫助教師及時調(diào)整教學(xué)重點的作用。因此,一個良好的閱讀教學(xué)教案對于初中語文閱讀教學(xué)工作的順利開展,有積極的促進作用。過于細節(jié)化的教案,很容易在閱讀教學(xué)課堂上營造一種死板的氣氛。而太過概括的教案設(shè)計,也會導(dǎo)致整個課堂節(jié)奏失控,一個良好的初中語文閱讀教案應(yīng)該具有結(jié)構(gòu)明朗、層次分明的特征。從認讀課文到全文鑒賞,再到評價創(chuàng)新,各個部分的教案設(shè)計應(yīng)在表現(xiàn)其獨有特點的同時相互聯(lián)系,與整個課堂教學(xué)流程相對應(yīng),形成一個有機整體。教案設(shè)計的層次化有助于初中語文教師對閱讀教學(xué)進度的整體把握,幫助教師在實際課堂教學(xué)過程中隨機應(yīng)變,在達到既定教學(xué)目標的同時,也能夠保證學(xué)生在整個閱讀教學(xué)過程中的活躍度。

      毫無疑問,初中語文教學(xué)是一門藝術(shù),作為在語文教學(xué)中占據(jù)重要地位的閱讀教學(xué)具有更高的藝術(shù)鑒賞價值。初中語文教師在閱讀教學(xué)過程中,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的不同對教學(xué)方法、教學(xué)手段進行設(shè)計選擇,應(yīng)始終堅持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)宗旨,致力于提升學(xué)生的課堂參與度,進而打造高質(zhì)量、高效率的初中語文閱讀教學(xué)課堂。學(xué)生應(yīng)在初中語文教師的指導(dǎo)下積極進行課外閱讀,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,為初中語文閱讀的課堂學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。同時,教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識地將初中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)部分相結(jié)合,實現(xiàn)學(xué)生語文知識素養(yǎng)的整體提升,進一步促進提高初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

      【參考文獻】

      [1]史振泉.韓克思.如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊,2013,(31):90

      [2]李世偉.淺談如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J]. 中學(xué)教學(xué)參考,2012,(28):20

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