史海波

【摘 要】小學(xué)生語文學(xué)習(xí)是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在教學(xué)改革的過程中，需要教師樹立起全新的教學(xué)理念，不斷的改變以往的教學(xué)方式，面對教學(xué)過程中的更多挑戰(zhàn)，抓住機遇。小學(xué)語文教育是基礎(chǔ)教育學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)中的相關(guān)項目也需要符合新課標(biāo)的基本要求，不斷的落實教育思想，將教育計劃落實到課堂教學(xué)過程中去，這是新時期教育過程中需要關(guān)注的問題?；诖?，本文對小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題和解決的對策進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；問題；對策

21世紀(jì)，是知識經(jīng)濟發(fā)展的快速時代，這個時代中也充滿了更多的競爭和挑戰(zhàn)，因此對于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)也十分的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中需要關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不斷的進(jìn)行思維的創(chuàng)新和研究，在教學(xué)過程中嚴(yán)格的遵守素質(zhì)教育的基本原則，也給學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠更加有效進(jìn)行的學(xué)習(xí)。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題分析

（一）課堂教學(xué)無序，學(xué)生思維混亂

在新課標(biāo)的教學(xué)背景之下，當(dāng)前的語文教學(xué)需要有更多的方式，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。但是從當(dāng)前的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，教師并沒有對這樣的教學(xué)理念和教學(xué)方式有透徹性的理解，也沒有將此放入到教學(xué)實踐當(dāng)中。教師基本就是使用語言對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，例如同學(xué)們自己閱讀文章，找出自己喜歡的句子并且找出中心思想，這樣的教學(xué)沒有完善的策略，讓學(xué)生課堂教學(xué)更加無序化，也讓學(xué)生的思維非常的混亂，學(xué)習(xí)上沒有任何的計劃和頭緒可言。

（二）教學(xué)和生活聯(lián)系不緊密，課堂乏味

教師的教學(xué)需要以學(xué)生為核心，全面的對學(xué)生進(jìn)行了解和分析，了解學(xué)生的基本性格，了解學(xué)生的心理情況以及學(xué)生的生活情況等等。這樣在進(jìn)行教學(xué)時才能夠?qū)W(xué)科、學(xué)生以及教師充分的結(jié)合在一起，以此達(dá)到較為高效性的課堂。在實施教學(xué)之前，教師要給學(xué)生創(chuàng)建計劃，將學(xué)生放在主要的位置上，但是當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)和生活之間的聯(lián)系不夠緊密，缺少觀察生活和發(fā)現(xiàn)生活的眼睛，只是按部就班的依照于教材進(jìn)行教學(xué)，并沒有深刻的挖掘到教材當(dāng)中所蘊含的關(guān)鍵點進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離了生活的實際，由此課堂也出現(xiàn)了一些無趣和乏味性的現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚勢必成為教學(xué)過程中的一個一個阻礙點，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣問題也是當(dāng)前語文教學(xué)中存在的主要問題，經(jīng)過調(diào)查顯示，很多學(xué)生對于語文都沒有更多的興趣，只是為了完成任務(wù)為了應(yīng)付考試學(xué)習(xí)語文，這樣極大的背離了語文教學(xué)的初衷。

（三）教師教學(xué)方法存在問題

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師需要對教學(xué)方法進(jìn)行分析和完善，但是當(dāng)前的教師很多都是對知識進(jìn)行更多的講授，學(xué)生在課堂上被動的聽講，教師對于學(xué)生掌握知識的程度無從得知，也不能全面的了解在一堂課上的基本學(xué)習(xí)情況，這樣的循環(huán)往復(fù)當(dāng)中，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)失去了興趣。教師教學(xué)方法不完善，勢必導(dǎo)致教學(xué)的落后以及教學(xué)問題產(chǎn)生，學(xué)生的綜合素質(zhì)也很難得到較大的提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)問題的對策分析

（一）規(guī)范課堂，提升學(xué)生思維能力

在新課標(biāo)中明確的規(guī)定，要更有創(chuàng)造性使用教材，這種創(chuàng)造性就是對較此案進(jìn)行更加廣泛性的眼神，讓教學(xué)插上翅膀帶領(lǐng)學(xué)生飛翔。教師需要樹立起快樂教學(xué)以及創(chuàng)造性教學(xué)的理念，只有這樣才能夠在付諸行動的基礎(chǔ)上去讓學(xué)生有所收獲。在課堂上有序的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷的對學(xué)生的綜合性能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《給予是快樂》的過程中，教師可以先安排學(xué)生去朗讀課文，然后讓學(xué)生能夠給體驗到文章中的情感，讓學(xué)生能夠體會到作者的思想，之后給學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生去了解什么是給予，給予會給自己帶來哪些快樂。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會分享和機遇，這樣課程的主題呈現(xiàn)出來了，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)過程中體驗到更多的快樂，和作者產(chǎn)生一種共鳴感，教師需要從小對學(xué)生的這種精神和思想情操進(jìn)行培養(yǎng)，不斷的讓學(xué)生能夠有更多方面的成長。

（二）教師改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)教師需要不斷的改變自己的教學(xué)方式，強化學(xué)生的語文探究性學(xué)習(xí)方式，不斷的提升小學(xué)生在創(chuàng)造性方面的能力。語文教學(xué)過程中需要有一定的情境模式，讓學(xué)生能夠在情境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷的對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)生的性格進(jìn)行了解和分析，讓學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)問題分析問題和解決問題，形成獨立性的思維模式。在教學(xué)中學(xué)生是主體，教師需要以學(xué)生為中心展開教學(xué)，使用多媒體的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的想象力，巧妙的對問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，給學(xué)生質(zhì)疑的機會，也能夠引導(dǎo)學(xué)生從多個不同的方面去看問題，去思考問題，不斷的鍛煉和學(xué)生的思維能力和解題能力。

（三）教師自身素養(yǎng)的提升

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師的素質(zhì)高低和學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常大的關(guān)聯(lián)性，因此教師需要不斷的提升自我素質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給學(xué)生創(chuàng)建能夠?qū)W習(xí)和發(fā)展的空間，不斷的提升自己對學(xué)生的了解程度，進(jìn)而創(chuàng)建出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。在教學(xué)中關(guān)注教學(xué)方法的完善，關(guān)注教學(xué)理念的滲透還有教學(xué)改革的計劃的踐行。

結(jié)束語

綜上所述，本文對小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題和解決的對策進(jìn)行了分析和研究。小學(xué)語文教學(xué)關(guān)鍵是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)方式，因此教師在平時的教學(xué)過程中就需要勇于突破自我，勇敢的打破之前的教學(xué)定式，在此過程中讓教學(xué)能夠不斷的加以完善，能夠不斷的展現(xiàn)出教學(xué)的新思路，這樣才能讓教學(xué)有更多創(chuàng)新，才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也得到提升，分析問題和解決問題的能力得到增強。語文學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)也是一個循序漸進(jìn)的過程，教師需要關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的個性進(jìn)行全面的了解，只有這樣才能讓學(xué)習(xí)也更加完善。

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