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      培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗觀,提高初中物理實驗教學(xué)質(zhì)量

      2017-04-25 18:53朱翠花
      關(guān)鍵詞:初中物理教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量

      【摘 要】物理是一門重要的學(xué)科,物理實驗作為物理教學(xué)中的重要組成部分,對培養(yǎng)學(xué)生動手能力有著極大意義。因此,在初中物理實驗教學(xué)中, 教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗觀,為了提高物理實驗教學(xué)質(zhì)量打下夯實的基礎(chǔ)。

      【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué);科學(xué)實驗觀;實驗;教學(xué)質(zhì)量;現(xiàn)狀;提高

      隨著新課程改革的不斷發(fā)展, 教師從以自己為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式, 在初中物理實驗中,讓學(xué)生動手操作,這便促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性,同時提高了學(xué)生的思維能力,也提高了物理實驗教學(xué)質(zhì)量,還對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展有重要意義。

      一、針對初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀的分析

      1.實驗中以教師為主

      隨著新課程教育改革不斷發(fā)展,許多教師在教學(xué)方面發(fā)生了極大的改變,為了促進學(xué)生的主動性與積極性,應(yīng)用新的教學(xué)模式進行教學(xué),提高了教學(xué)的質(zhì)量。但是,大多數(shù)物理教師并沒有轉(zhuǎn)變思想,依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進行授課,以自己為主體,學(xué)生只是勉強被動接受知識,這種教學(xué)方式會嚴重影響學(xué)生物理實驗學(xué)習(xí)的質(zhì)量。實際上,物理教學(xué)是以實驗為基礎(chǔ),很多物理教師思想沒有轉(zhuǎn)變過來,單純的向?qū)W生傳授教材知識點并結(jié)合自己在講臺上的實際操進行講解, 學(xué)生只能看卻不能動手操作。對教材知識點的理解還不夠深入,通過自己硬背知識點來應(yīng)付教師與考試,這樣會使部分學(xué)生造成厭學(xué)的問題。

      2.物理實驗設(shè)備不完善

      由于物理實驗設(shè)備不完善,無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,影響到學(xué)生物理實驗學(xué)習(xí)的質(zhì)量。隨著科技的發(fā)展,實驗設(shè)備也在不斷更新,在質(zhì)量方面也有一定提高,但是,由于部分學(xué)校資金上的不足與對物理實驗教學(xué)不夠重視,導(dǎo)致實驗設(shè)備較陳舊,許多實驗設(shè)備已經(jīng)不能滿足學(xué)生對物理實驗的需求,在使用陳舊的設(shè)備進行實驗操作的過程中,如果操作失敗會造成不堪設(shè)想的后果。另外,實驗設(shè)備有限不能保證每名學(xué)生都可以動手操作實驗,而導(dǎo)致學(xué)生對教材知識的不理解,更難使學(xué)生在物理實驗操作中快速的掌握知識,影響到學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率。

      3.缺乏分層教學(xué),兩極分化較嚴重

      在初中物理實驗教學(xué)中, 缺乏分層教學(xué),兩極化較為嚴重。教師統(tǒng)一安排學(xué)生實驗選題操作,有的學(xué)生操作能力強,有的學(xué)生操作能力較弱,這便會給操作能力較弱學(xué)生帶來實驗學(xué)習(xí)上的困擾,操作能力較弱學(xué)生只是為了完成教師安排任務(wù)而應(yīng)付教師,最終影響到學(xué)生物理實驗的質(zhì)量,不利于學(xué)生長遠發(fā)展。

      二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗觀,提高初中物理實驗教學(xué)質(zhì)量的策略

      1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高教學(xué)質(zhì)量

      隨著社會的不斷進步,新課程改革也在逐漸發(fā)展,要求教師在授課時必須改變傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)方式當中老師上課時只是一味地滿堂灌,學(xué)生從根本上就沒有理解所學(xué)知識的真正意義, 要想從根本上提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量,教師就要不斷努力的提高自身的專業(yè)素質(zhì)。教師只有自身的專業(yè)水平不斷提高,才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求,才能更好地服務(wù)于學(xué)生。應(yīng)當關(guān)注學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)狀態(tài),在初中物理實驗教學(xué)中應(yīng)當以學(xué)生為主體,傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主體的,影響到學(xué)生物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在實驗操作過程中,教師起引導(dǎo)學(xué)生的作用,為了開拓學(xué)生創(chuàng)新思維與培養(yǎng)學(xué)生的動腦思考能力必須重視學(xué)生在物理實驗教學(xué)中的主體地位。教師應(yīng)當勇于創(chuàng)新教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,讓學(xué)生之間相互交流探討,相互學(xué)習(xí),相互補足不足之處,這不僅鍛煉了學(xué)生養(yǎng)成動腦思考的好習(xí)慣, 還激發(fā)學(xué)生對物理實驗學(xué)習(xí)的興趣。同時提高了學(xué)生思維能力,并提高教學(xué)質(zhì)量。教師起到輔助作用,主要針對學(xué)生解決不了的疑難問題與實際操作問題進行幫助,教師應(yīng)當耐心的用合理方法解決學(xué)生遇到的問題。應(yīng)當把眾多的習(xí)題作業(yè)變成實驗作業(yè),這便會給學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負擔(dān),同時也會引起學(xué)生好奇心,增強學(xué)生物理實驗學(xué)習(xí)興趣。

      2.完善物理實驗設(shè)備

      為了提高學(xué)生物理實驗學(xué)習(xí)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生思維能力與動腦能力,首先,必須保證物理實驗設(shè)備充足,保證每名學(xué)生都能動手進行實驗操作。此外,學(xué)校應(yīng)當投入大量資金購買實驗設(shè)備,對較古老的設(shè)備進行維修,確保實驗設(shè)備可以在物理學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用,假設(shè)物理實驗課程結(jié)束了,部分學(xué)生還沒有動手操作,這便會使部分學(xué)生對物理實驗學(xué)習(xí)失去興趣。此外,在初中物理實驗教學(xué)中,教師還可以鼓勵學(xué)生收集生活中的廢棄物作為實驗設(shè)備,一方面能夠激發(fā)學(xué)生實驗的積極性,另外一方面能夠節(jié)約能源,實現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展。

      3.分層教學(xué),突出學(xué)生主體

      長期以來,由于受應(yīng)試教育思想的束縛和影響,課堂教學(xué)往往只面向少數(shù)尖子生,忽視中差生的現(xiàn)象相當嚴重,致使大多數(shù)學(xué)生學(xué)不好物理,教學(xué)質(zhì)量不高。實踐證明,由于受遺傳因素、家庭因素以及社會影響的不同,學(xué)生在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好,個性品質(zhì)等方面都存在著明顯的差異,如果用統(tǒng)一的教法和評價手段,實施“一刀切”,不利于學(xué)生個性的發(fā)展。所以對學(xué)生進行分層次教學(xué),有利于學(xué)生身體素質(zhì)和技能的全面提高。教師在物理實驗教學(xué)中,應(yīng)當時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),與學(xué)生經(jīng)常溝通,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況及對知識的理解情況。教師在實施分層教學(xué)的過程中,通過一些小測試來考察學(xué)生學(xué)習(xí)能力,然后根據(jù)不同層次的學(xué)生分成高,中,低層次進行教學(xué),時常調(diào)動學(xué)生層次,對不同層次的學(xué)生進行不同的實驗教學(xué),長期以來,不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還可以激發(fā)學(xué)生對物理實驗學(xué)習(xí)的主動性,突出學(xué)生的主體地位,這樣會激發(fā)學(xué)生對物理實驗學(xué)習(xí)的興趣,進而也能夠提高初中物理實驗教學(xué)的質(zhì)量。

      總之,教師在物理實驗教學(xué)中,應(yīng)當拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,大膽開拓創(chuàng)新教學(xué)理念,以學(xué)生為主體進行教學(xué),不僅激發(fā)學(xué)生對物理實驗學(xué)習(xí)的興趣,還可以提高課堂學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效率。同時也鍛煉了學(xué)生動腦思考能力,開拓了學(xué)生的思維能力,教師應(yīng)當適當改進實驗教學(xué)方案,并大膽進行實驗創(chuàng)新,從而確保學(xué)生物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量,促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)上更大的進步。

      【參考文獻】

      [1]孔靜.重視初中物理實驗教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力的分析[J].科技風(fēng),2014,21:224

      [2]胡海濤.提高興趣,活用生活,學(xué)生互動——提高初中物理實驗教學(xué)質(zhì)量的幾點體會[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2014,12:3-4

      【作者簡介】

      朱翠花,大學(xué)本科學(xué)歷,中學(xué)一級教師,從教17年,研究方向:初中物理教學(xué)。重要榮譽:本文收錄到教育理論網(wǎng)。

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