石遠(yuǎn)鵬+馮用軍+賈長勝

[摘 要] 為了解應(yīng)用型本科院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀，經(jīng)過對多所轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型院校調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：應(yīng)用型院校校園文化建設(shè)遭遇物質(zhì)層面放棄與再造、精神層面堅守與蛻變和制度層面循序漸進與大刀闊斧砍削等多重困境。因此，應(yīng)用型本科院校校園文化建設(shè)必須注重其物質(zhì)文化轉(zhuǎn)向、師生思想觀念積極轉(zhuǎn)變、校園制度文化加快轉(zhuǎn)型等等。否則，應(yīng)用型本科教育仍會沿襲傳統(tǒng)套路運轉(zhuǎn)，不利于轉(zhuǎn)型后應(yīng)用型人才模式重建，不利應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式形成。

[關(guān)鍵詞] 應(yīng)用型院校；校園文化；高等教育；文化建設(shè)；高校改革

[中圖分類號] G40 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1002-8129（2017）04-0107-05

“2014年2月26日，國務(wù)院常務(wù)會議部署加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，并將此作為即將印發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》的重點任務(wù)之一”[1]。向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的普通本科院校包括2000年以后地方升本院校和一些更名為大學(xué)的高校。

“應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型無疑具有重大的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。其意義不僅僅在于可以極大地緩解目前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，也不僅僅在于可以為國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級做好技術(shù)技能人才儲備，還不僅僅在于可以為那些希望繼續(xù)就讀的中專、?？茖W(xué)生以及需要繼續(xù)學(xué)習(xí)的社會成員提供一個通道，更為重要的是，它將逐步改變我國部分地方本科院校長期以來‘黑板上種田的教學(xué)方式，而且可能將徹底改變某些本科高校長期形成的教學(xué)與實踐脫節(jié)、校企合作流于形式的不良局面，進一步提升高等教育質(zhì)量，促進高等教育內(nèi)涵發(fā)展，尤其是將逐步改變我國長期以來存在的‘重學(xué)輕術(shù)思想，引導(dǎo)全社會尊重勞動、尊重技術(shù)、尊重創(chuàng)造?！盵2]

一、轉(zhuǎn)型對高校校園文化建設(shè)的影響

國家政策影響著高校的定位與規(guī)劃，決定著高校的發(fā)展方向，左右著高校的人才培養(yǎng)導(dǎo)向、專業(yè)設(shè)置、師資配置、服務(wù)地方經(jīng)濟的方式和模式。高校校園文化作為學(xué)校發(fā)展的重要組成部分，也受到了轉(zhuǎn)型發(fā)展的巨大影響。這種轉(zhuǎn)型變化對于高校校園文化建設(shè)來說，既是機遇，也是挑戰(zhàn)。

高校，作為一種提供高等教育的專門機構(gòu)，肩負(fù)著教書育人、科學(xué)研究、服務(wù)社會和傳承文化四項基本職能，每一項職能的實現(xiàn)都與文化有著密切的關(guān)聯(lián)?！拔幕舜髮W(xué)魂之所系，是大學(xué)發(fā)展不竭的動力源泉。沒有文化底蘊的大學(xué)，不是真正意義上的大學(xué)”[3]。校園文化既是高校生存和發(fā)展的寶貴財富，又對高校的發(fā)展和建設(shè)起著重要的作用。誠如費孝通先生所言，“文化是人為的，也是為人的”[4]。細(xì)而言之，校園文化是高校師生員工經(jīng)過不斷傳承、選擇、創(chuàng)生而逐漸積淀形成的，并對高校的師生員工學(xué)習(xí)、工作和生活等起著重要的影響。

按照文化分類形態(tài)學(xué)的“三分法”，我們可以將校園文化分為物質(zhì)文化、精神文化和制度文化三個方面。因此，地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，也將從這三個方面對此類高校的校園文化產(chǎn)生影響。

（一）校園物質(zhì)文化方面的影響

校園物質(zhì)文化主要涉及校園與室內(nèi)環(huán)境兩方面，包括建筑、校舍、設(shè)施設(shè)備、教學(xué)儀器等等。校園物質(zhì)文化作為校園文化的物態(tài)存在，已經(jīng)明顯受到學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的影響。在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，有許多環(huán)境設(shè)計、設(shè)施設(shè)備和教學(xué)儀器等已經(jīng)不能適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型高校發(fā)展和教育教學(xué)的需要，面臨著淘汰或更新的狀況。

（二）校園精神文化方面的影響

校園精神文化是學(xué)校經(jīng)過長時間發(fā)展積淀下來的傳統(tǒng)、習(xí)慣、精神風(fēng)貌、氛圍等等，比如校訓(xùn)、校風(fēng)、校歌。這些思想、理念、態(tài)勢、意識存在于高校的師生員工之中，是經(jīng)過長期熏染和洗禮形成的。校園精神文化作為校園文化的靈魂，高校轉(zhuǎn)型發(fā)展對校園文化的影響，最先從校園精神文化層面開始，也終將歸結(jié)于這一層面。

（三）校園制度文化方面的影響

校園制度文化是通過政策、制度、文件以及人們對待他們的態(tài)度而形成的約束性的文化載體。它是顯性和隱性文化的結(jié)合，是維護校園文化正常運轉(zhuǎn)的重要工具。校園制度文化是校園文化的堅實保障，高校轉(zhuǎn)型發(fā)展對校園制度文化的影響不但包括對各項政策、制度、規(guī)定和條例等顯性制度文本的重新制定和落實，還包括在制定和落實這些制度時，師生的制度觀念的調(diào)整和改變。

二、應(yīng)用型本科院校校園文化建設(shè)的現(xiàn)實困境

（一）校園物質(zhì)文化的放棄與再造

由于高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，學(xué)校定位發(fā)生重大調(diào)整和改變，培養(yǎng)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)場所、師資要求、教學(xué)方式等都必然相應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變。而這些轉(zhuǎn)變需要校園物質(zhì)文化做出相應(yīng)調(diào)整與轉(zhuǎn)變，這就要求原有與轉(zhuǎn)型思路發(fā)生沖突的校園物質(zhì)文化進行舍棄與改造，以適應(yīng)高校重新定位和教育教學(xué)的需要。這種舍棄和改造需要大量的經(jīng)濟投入。目前，涉及轉(zhuǎn)型的高校，主要是2000年以后從?？粕究频脑盒?。這些院校自籌經(jīng)費能力較差，國家財政投入較小，以及擴招之后基礎(chǔ)建設(shè)的欠債問題等等，導(dǎo)致校園物質(zhì)文化建設(shè)面臨放棄與再造的經(jīng)濟困境。

（二）校園精神文化的堅守與蛻變

校園精神文化反映一所學(xué)校的精、氣、神，是校園文化的核心與關(guān)鍵。高校轉(zhuǎn)型發(fā)展要順利進行，校園精神文化的堅守和蛻變，將是地方本科院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型高校能否成功的關(guān)鍵。這種堅守與蛻變將在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中長期存在，它的轉(zhuǎn)型變化影響將是持久的、深刻的。校園精神文化是一種觀念、氛圍與關(guān)系，體現(xiàn)在“四風(fēng)”（校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)）和學(xué)校人際關(guān)系（師生關(guān)系、師師關(guān)系和部門之間關(guān)系等）上。它的改變是一個漸進的過程，是由里到外的、主動的，而非由外及里、被動的。因此，要想盡快轉(zhuǎn)型成功，校園精神文化是關(guān)鍵，是堅守？還是蛻變？如何堅守？怎樣蛻變？這是轉(zhuǎn)型期校園精神文化建設(shè)的困境之二。

（三）校園制度文化的循序漸進和大刀闊斧

校園制度文化作為學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在機制，是校園文化建設(shè)的堅實保障。校園制度文化包括顯性的政策、制度、規(guī)定和條例等，和隱性的人們在制定和落實這些制度文件時的態(tài)度、觀念和認(rèn)知理解上。高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，意味著制度和政策的調(diào)整與變化，那么，我們對待原有的校園制度文化，是采取循序漸進的方式，還是大刀闊斧的進行？我們在何時循序漸進，又何時大刀闊斧？這是轉(zhuǎn)型期應(yīng)用型本科院校校園制度文化建設(shè)面臨的又一困境。

三、應(yīng)用型本科院校校園文化建設(shè)的對策

目前，很多高校在校園文化建設(shè)中存在著“‘靜態(tài)文化多、動態(tài)文化少‘預(yù)設(shè)文化多，生成文化少的現(xiàn)象”[5]。常州大學(xué)黨委書記史國棟認(rèn)為，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的根本原因是高校校園文化受科技理性觀支配，具有分類簡單、操作性強、組織實施方便等長處，但短處也往往顯而易見。校園文化建設(shè)還應(yīng)該注重人文理性，發(fā)揮高校師生員工的主體性，在更貼近的大學(xué)組織內(nèi)部考察文化、研究文化、生成文化[6]。

高等教育發(fā)展分層化和社會經(jīng)濟發(fā)展促使地方新建院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型高校，這種轉(zhuǎn)型發(fā)展將影響高校校園文化建設(shè)的方方面面。因此，高校要充分認(rèn)識校園文化建設(shè)的時代和社會背景，尊重文化建設(shè)的普遍規(guī)律和法則，統(tǒng)一認(rèn)識，改變觀念，積極應(yīng)對，謀求發(fā)展。具體來說，有以下幾點對策：

（一）校園物質(zhì)文化建設(shè)轉(zhuǎn)向

校園物質(zhì)文化是學(xué)校發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。地方新建本科院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型高校，要求校園物質(zhì)文化建設(shè)更加具有職業(yè)性、實踐性和應(yīng)用性。因此，根據(jù)學(xué)校重新定位和專業(yè)調(diào)整，校園物質(zhì)文化建設(shè)也應(yīng)從以下三個層次做出轉(zhuǎn)變：第一，將完全不符合轉(zhuǎn)型發(fā)展的環(huán)境、設(shè)施設(shè)備、儀器等按照國家相應(yīng)的政策進行處理，再重新設(shè)計符合轉(zhuǎn)型發(fā)展需要的校園環(huán)境和重新購置設(shè)施設(shè)備。第二，對于可以進行改造的場所和設(shè)施設(shè)備等要進行改造和充分利用，以避免不必要的浪費。第三，對于一些教學(xué)場地、實驗室或教學(xué)設(shè)施等常規(guī)性的校園物質(zhì)文化，應(yīng)該繼續(xù)加以利用?？傊?，高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的校園物質(zhì)文化建設(shè)不是推倒重建，而是在已有條件的基礎(chǔ)上，在揚棄并繼承校園物質(zhì)文化過程中實現(xiàn)。

（二）師生思想觀念積極轉(zhuǎn)變

高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的高校校園文化建設(shè)可能會面臨這樣或那樣的問題，但最難實現(xiàn)的是人的思想觀念的轉(zhuǎn)變。思想觀念的轉(zhuǎn)變也就是校園精神文化的重建，是師生思想觀念的轉(zhuǎn)變，這是高校校園文化建設(shè)的重中之重，也是很難在短時間內(nèi)解決的問題。

校園精神文化是學(xué)校師生的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念的總和，是影響學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素。為此，我們可以從以下幾方面入手：第一，國家和教育主管部門應(yīng)加大對高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的宣傳工作，以會議、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、媒體等形式，加大宣傳力度，營造良好氛圍。其次，樹立典型，發(fā)揮示范作用。如積極挖掘成功轉(zhuǎn)型的案例或事例，現(xiàn)身說法，示范引導(dǎo)。俗話說，榜樣的力量是無窮的。只有讓高校師生切實從身邊的人或物上發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)型的重要性和必要性，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)變的動力和積極性。第三，重建校園精神文化是一個漸進的過程，應(yīng)尊重歷史，不能搞一刀切。對此，應(yīng)在尊重師生的專業(yè)背景、教學(xué)專長和職業(yè)愿景等基礎(chǔ)上，有的放矢，幫助師生謀求前進方向，不致迷茫和迷失。只有這樣，高校師生員工才會主動轉(zhuǎn)變思想觀念，積極適應(yīng)配合校園精神文化的建設(shè)。

應(yīng)用型本科院校校園精神文化的建設(shè)，一方面，需要高校師生積極、主動地接納與適應(yīng)，另一方面，也需要國家和社會不斷為高校及師生的思想觀念的轉(zhuǎn)變提供物質(zhì)、精神、制度和輿論等方面的支持。

（三）校園制度文化加快轉(zhuǎn)型

校園制度文化是校園文化建設(shè)的保障層面，是影響學(xué)校發(fā)展的制度性因素。應(yīng)用型本科院校校園制度文化建設(shè)，既要重新修訂顯性的制度文本，又要更新轉(zhuǎn)變隱性的制度觀念。校園制度文化的顯性與隱性兩方面，是相輔相成、相互作用、和諧統(tǒng)一的。因此，校園制度文化建設(shè)要思想統(tǒng)領(lǐng)全局，行動貫穿始終。首先，地方政府和教育主管部門要積極學(xué)習(xí)領(lǐng)會國家相關(guān)政策，結(jié)合地方社會經(jīng)濟和文化發(fā)展實際，出臺實施細(xì)則和指導(dǎo)意見，積極為高校校園制度文化建設(shè)營造外部制度環(huán)境和氛圍。其次，高校制度文化建設(shè)應(yīng)依據(jù)國家政策制度和自身實際情況，準(zhǔn)確定位，積極謀劃，為高校制度文化建設(shè)謀求最佳發(fā)展時機。最后，高校制度文化建設(shè)，要有計劃、有步驟地調(diào)整或重新制定學(xué)校的制度文件，迎合學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的整體定位，保障學(xué)校有序、持續(xù)發(fā)展。對于不符合學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的制度文件和制度觀念，要堅決予以摒棄。對于一些尚具一定合理性的制度，要進行積極地修訂和改造，以保障學(xué)校的正常發(fā)展。

校園制度文化的形成，自上而下和自下而上的雙向動態(tài)過程是必須的。只有在這個雙向過程中，校園制度文化中的制度文本才能不斷得以更新和接納，人們對于制度的思想觀念才會得以認(rèn)知和強化，由此而產(chǎn)生的校園制度文化才能成為高校發(fā)展的堅實保障。

地方新建本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，是依據(jù)國家和社會經(jīng)濟發(fā)展以及高等教育發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上做出的重大調(diào)整。應(yīng)用型本科院校的校園文化建設(shè)在轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)了許多問題和困難，這是轉(zhuǎn)型變化導(dǎo)致的必然結(jié)果。此類院校在校園文化建設(shè)的過程中，既要能夠尊重校園文化的歷史與積淀，又要能夠破繭成蝶，涅槃重生，只有這樣，才能譜寫出新型的符合自身發(fā)展需要的校園文化新篇章。

[參考文獻]

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[責(zé)任編輯：熊 欣]