胡琳琳

【摘要】幼兒園教學(xué)活動情境是影響幼兒學(xué)習(xí)的重要條件，幼兒好奇、好動，其認識主要是依據(jù)感覺、動作和表象進行的，易受外界干擾。所以創(chuàng)設(shè)情境對幼兒的學(xué)習(xí)來說顯得尤其重要。當代社會中計算機越來越普及，多媒體技術(shù)的聲像合一、交互性、集成性和同時性等特點使得多媒體技術(shù)運用到情境創(chuàng)設(shè)中具有可能性，但是幼兒教師必須正確的運用多媒體技術(shù)使得活動情景能夠在活動中充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 情境創(chuàng)設(shè) 幼兒園活動

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0002-02

一、幼兒園活動情境

對于情境的理解，辭海中的定義是“指人在進行活動時所處的社會環(huán)境，是社會行為所處的具體環(huán)境”；在教育過程中，教師對于情境的理解是與學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。在學(xué)習(xí)理論中，情境是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，它使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)始終處于流動的狀態(tài)，強調(diào)過程性。

而幼兒園中的情境是指能夠?qū)τ變阂獙W(xué)習(xí)的新知識和新技能產(chǎn)生積極的影響的情景、環(huán)境。包括外部的物理環(huán)境也包括影響幼兒內(nèi)部思維和情感的環(huán)境，是幼兒直接地、持續(xù)地與整個學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用的動態(tài)過程。

二、幼兒園活動情境創(chuàng)設(shè)中利用多媒體技術(shù)的可行性

教師對幼兒實施教育影響的時候，信息的傳遞和交流主要是通過視覺和聽覺實現(xiàn)的。承載這些視覺的和聽覺的信息的載體就稱作是媒體。視覺媒體包括文字、圖形、圖像、視頻、動畫等；聽覺媒體包括語言、音樂等。多媒體技術(shù)能夠?qū)⑦@些要素整合成為一個整體展現(xiàn)出來。使得它在幼兒園教育活動創(chuàng)建活動情境時可以發(fā)揮重要的作用。主要表現(xiàn)在以下幾點：

（一）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動情境高效的引起和維持幼兒的注意

多媒體技術(shù)引入幼兒園活動情境創(chuàng)設(shè)的過程中動態(tài)、形象具體的信息傳遞方式符合幼兒年齡特點，一定程度上彌補了教師單純運用語言表達的不足。多媒體傳遞的聲音，呈現(xiàn)的圖像色彩鮮明能強化直觀效果，使幼兒在其注意的廣度范圍內(nèi)盡快接受所要傳遞的信息。多媒體中配合畫面出現(xiàn)的聲音將所要突出的內(nèi)容加以強調(diào)能夠調(diào)動幼兒的聽覺功能，使幼兒從多方面感受信息。

（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，教師易控制

信息表現(xiàn)方式多樣，有文字、圖形、視頻、動畫和聲音等，因此幼兒園教師在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境時可以根據(jù)不同的活動內(nèi)容選擇不同的表現(xiàn)方式。另外，在實際操作過程中，教師可以控制情境節(jié)奏的快慢及情境氣氛的渲染的程度。這些對幼兒在活動中順利的、成功的達到活動目標有著重要的作用。

（三）利用多媒體技術(shù)可以使抽象的事物具體化，有助于幼兒對抽象事物的理解

學(xué)前兒童思維的最突出的特點就是具體性和形象性，對復(fù)雜抽象問題的理解需要借助具體的事物。多媒體技術(shù)可以利用其聲像合一的特點把一些抽象的事物用直觀的形象和形象的聲響轉(zhuǎn)化成為幼兒容易接受的直觀的、具體的形象。能吸引幼兒的興趣，積極的投身情境中，更準確、容易的理解較為抽象的事物。

三、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動情境應(yīng)該注意的問題

多媒體的眾多優(yōu)點可以應(yīng)用到幼兒園活動情境創(chuàng)設(shè)中，但是以上分析只是基于理論的層面。在實踐中，多媒體的眾多優(yōu)點能否正確、如實的在幼兒園活動中得到運用，還要看實際的操作和教師的正確把握。因此在幼兒園活動中運用多媒體應(yīng)該注意以下幾點：

（一）應(yīng)該注意幼兒的注意指向性，避免喧賓奪主

注意的指向性則是指認識活動的選擇性，對認識活動的對象進行有意和無意的選擇或忽略，并且還表現(xiàn)在對這些事物比較長久的保持。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動情景時應(yīng)該突出活動內(nèi)容的重點，創(chuàng)設(shè)的教育情境的畫面元素不應(yīng)過多，不要過分追求情境的華麗，應(yīng)該緊扣活動內(nèi)容的主題，使幼兒的注意力較長時間保持在為活動而創(chuàng)設(shè)的情境中。

（二）多媒體創(chuàng)設(shè)的情境一定要接近幼兒的實際生活，引起幼兒的共鳴

教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)活動情景時一定要貼近幼兒的生活，只有這樣才能使幼兒更容易投入到與自己生活相似的情境中去，才能夠引起幼兒對教師創(chuàng)設(shè)的貼近生活的情境產(chǎn)生共鳴，讓幼兒更加積極主動的參與到活動中去。

（三）在多媒體中制作和展示的形象、畫面等應(yīng)該能夠轉(zhuǎn)化成實體

幼兒園教師運用多媒體技術(shù)能夠設(shè)計和制作出各種各樣的形象和豐富的畫面和形象，但是教師在情境創(chuàng)設(shè)中所展示的一些形象和畫面一定要能夠轉(zhuǎn)化為事物。一方面可以放在活動室的區(qū)角中，使幼兒在進行區(qū)角活動時可以選擇活動時的情境，幫助幼兒加深對活動的印象。另一方面可以將轉(zhuǎn)化的事物拿去裝飾活動室，在本主題進行的時間內(nèi)令幼兒時刻處于本主題的情境中。

參考文獻：

[1]徐優(yōu)，幼兒園情境教學(xué)的運用[D]：[碩士學(xué)位論文].成都：西南大學(xué)，2012.